淺析高中班主任管理工作的新思路

楊 佳 韓永志

秦皇島市第一中學(xué) 河北 秦皇島 066006

前言:成為一個(gè)合格的高中班主任是十分不易的。班主任管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)且繁瑣的工作,需要合理的融入人本理念,改變學(xué)生的思想觀念、不斷完善管理模式。同時(shí)在不斷的管理中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生的變化,運(yùn)用科學(xué)的管理方式,滲入文化教育,從而使班主任的管理工作盡善盡美,促進(jìn)教育事業(yè)蒸蒸日上。

一、高中班主任管理工作的內(nèi)容

(一)堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。班主任在處理班級(jí)日常事務(wù)時(shí),對(duì)優(yōu)等生及后進(jìn)生要同等對(duì)待尤其是在獎(jiǎng)罰方面。在一般情況下,后進(jìn)生十分容易使教師產(chǎn)生偏見,而優(yōu)等生更容易得到教師的喜愛。為此,在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)要一視同仁,如果不能正確處理,可能會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生養(yǎng)成壞習(xí)慣同時(shí)還會(huì)妨礙后進(jìn)生的進(jìn)步。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)。為了消除學(xué)生對(duì)班主任的畏懼感,班主任應(yīng)利用課后時(shí)間融入到學(xué)生群體中,從而使班主任拉近與學(xué)生之間的距離,進(jìn)而營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。班主任應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,讓每個(gè)學(xué)生都能擁有發(fā)言的權(quán)利和展示自己的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生積極的參與班級(jí)活動(dòng),使學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中各司其職,從而增強(qiáng)學(xué)生的自身使命感。

二、高中班主任管理工作的重點(diǎn)

(一)后進(jìn)生的管理難度大?，F(xiàn)今高中生接收信息的渠道越來越多元化,其中也包括與正面思想相對(duì)立的觀念,從而使每個(gè)學(xué)生的思想及個(gè)性化特征明顯。在面對(duì)困難和失敗時(shí)承受能力差,由于生活經(jīng)驗(yàn)少,在心理方面容易造成缺失自信心、自我約束力差、道德意識(shí)薄弱等問題,導(dǎo)致學(xué)生不理解班主任的管理工作。此外,班級(jí)上的后進(jìn)生及不服管教的學(xué)生還會(huì)擾亂課堂秩序,進(jìn)而影響各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展,導(dǎo)致班主任管理工作不能與學(xué)生形成良好的對(duì)接,對(duì)這部分學(xué)生如何進(jìn)行管理,成了高中班主任管理工作的重點(diǎn)所在[1]。

(二)取得任課教師及家長的信任。班主任的管理工作離不開任課教師及家長的支持,但是在取得任課教師及家長的信任方面仍舊有著一定的難度,為了促進(jìn)班主任管理工作順利開展,需要在任課教師及家長的共同努力下得以實(shí)現(xiàn)。由于班主任與家長溝通不及時(shí),有無法與任課教師形成一個(gè)集體,致使班主任管理工作處在尷尬的狀態(tài)上,在管理學(xué)生上出現(xiàn)“治標(biāo)不治本”的情況,為此班主任應(yīng)發(fā)揮出其自身的價(jià)值展開對(duì)班級(jí)工作的管理,并且要與家長及時(shí)溝通與任課教師形成一個(gè)集體共同努力開展班級(jí)管理工作,從而提升班主任管理工作的水平及質(zhì)量。

三、高中班主任管理工作的策略

(一)加強(qiáng)溝通,優(yōu)化管理模式。為了使學(xué)生能夠綜合素質(zhì)全面發(fā)展,班主任應(yīng)要按照德、智、體、美、勞、藝等基本要求進(jìn)行教育和管理,全面貫徹與實(shí)行黨的教育方針與路線。為了推動(dòng)班級(jí)管理工作朝著好的方向發(fā)展,在班級(jí)管理工作上,班主任要不斷優(yōu)化及創(chuàng)新管理的方法,結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況,尊重學(xué)生的主體地位,增進(jìn)與學(xué)生之間的交流,鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)自己的想法及意見,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生成為班級(jí)管理工作的主人。高中階段的學(xué)生正處于思想意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)刻,這一階段學(xué)生有著十分強(qiáng)烈的自尊心,希望能得到來自教師及同學(xué)的尊重,為了增進(jìn)班級(jí)管理工作的向心力及凝聚力,應(yīng)該不斷創(chuàng)新及優(yōu)化班級(jí)管理工作方式。為此,班主任要善于掌握學(xué)生這一時(shí)期的心理特點(diǎn),結(jié)合班級(jí)具體的實(shí)際情況實(shí)施有針對(duì)性的管理方式,從而能提高班級(jí)管理工作的效率及質(zhì)量[2]。

(二)融入人本理念,營造和諧氣氛。要實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與生活情況及了解學(xué)生的思想,在開展班級(jí)管理工作時(shí)要營造和諧的班級(jí)氛圍同時(shí)注重融入人本理念,在與學(xué)生的交流過程中使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自己的信任,從而實(shí)行有針對(duì)性的班級(jí)管理方案,客觀公正的對(duì)的每一個(gè)學(xué)生,健全與完善班級(jí)管理體系,有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展,對(duì)促進(jìn)班主任管理工作有效開展也有著重要意義。

(三)運(yùn)用科學(xué)方法,注重文化教育。為了班級(jí)管理工作能有效開展,要將不同的學(xué)生當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待,并且針對(duì)不同學(xué)生的不同問題采取有針對(duì)性的管理措施,運(yùn)用科學(xué)的管理方式,在解決問題時(shí)既要公平公正,又要方法得當(dāng)。同時(shí),在開展班級(jí)管理工作時(shí)應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生的文化教育,可通過良好的班級(jí)文化建設(shè)的方式,實(shí)施科學(xué)合理的文化教育,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。在班級(jí)管理工作上采取積極向上的文化理念從而影響每一位學(xué)生,營造教室文化氛圍,從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如:針對(duì)打架斗毆的學(xué)生在進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)的同時(shí)要諄諄教導(dǎo),使其認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。對(duì)于早戀的學(xué)生,要分析事情的弊端,通過正確的引導(dǎo)將這種行為轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而對(duì)于上課違反紀(jì)律的學(xué)生,為保護(hù)學(xué)生的自尊心可通過課上制止、課下溝通的方式來解決問題。因此,在班級(jí)管理工作上班主任要運(yùn)用科學(xué)的方法不斷優(yōu)化班級(jí)管理方法,注重對(duì)學(xué)生的文化教育,在提高學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)也能有效提升班主任管理工作的質(zhì)量[3]。

總結(jié):高中班主任工作的重要組成部分就是進(jìn)行班級(jí)管理工作,在開展班級(jí)管理工作時(shí),班主任要明確自身在班級(jí)管理工作的位置從而在不斷實(shí)踐過程中探究班級(jí)管理工作,進(jìn)而不斷的創(chuàng)新及完善管理方式。并且班主任在開展管理工作時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、了解和掌握學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行開展管理工作,促進(jìn)提升班主任管理工作的質(zhì)量和效率,使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)班主任開展班級(jí)管理工作的重要意義。