幼兒園開(kāi)放性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

劉鑫潔

青島西海岸新區(qū)王臺(tái)中心幼兒園 山東 青島 266425

在孩子們的認(rèn)知當(dāng)中,游戲活動(dòng)是至關(guān)重要的,是任何事物都不能替代的。游戲活動(dòng)能夠引導(dǎo)孩子們積極主動(dòng)的探索這個(gè)世界,促使孩子們?nèi)矫娴慕】党砷L(zhǎng)。由于游戲活動(dòng)具有形式多種多樣、內(nèi)容五花八門(mén)、氛圍輕松自在等特征,所以,通過(guò)為孩子們創(chuàng)建開(kāi)放性的游戲環(huán)境,在促進(jìn)孩子們自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)的同時(shí),同樣也能幫助孩子正確的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

一、幼兒園開(kāi)放性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

針對(duì)于開(kāi)放性的游戲環(huán)境來(lái)講,其中包含心理以及物質(zhì)兩個(gè)大的方面,在物質(zhì)環(huán)境中通過(guò)為孩子們提供游戲所需要的場(chǎng)地以及材料,延長(zhǎng)孩子們參與游戲的時(shí)間。而在心理環(huán)境上的開(kāi)放指的就是在孩子們參與游戲的過(guò)程中不再約束孩子的行為,而是通過(guò)幼兒園老師的正確引導(dǎo)與啟發(fā),繼而幫助孩子們建立和諧、融洽、平等的人際關(guān)系。

幼兒園開(kāi)放性游戲環(huán)境的創(chuàng)建不僅能夠表現(xiàn)出現(xiàn)代化教育的開(kāi)放性特點(diǎn),同樣也能有效地完善早期教育觀念當(dāng)中的不足之處,在幼兒教育當(dāng)中充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的效用,在游戲的過(guò)程中充分給予孩子們自主選擇的權(quán)利,充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)積極性,培育孩子們健全的人格,繼而促使孩子們?nèi)矫娼】党砷L(zhǎng)。

二、幼兒園開(kāi)放性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

(一)游戲時(shí)間壓縮,固定安排一統(tǒng)化?，F(xiàn)如今,幼兒園游戲的時(shí)間普遍都是三十分鐘至四十五分鐘左右,除去老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的時(shí)間,那么孩子們真正參與游戲的時(shí)間只有二十分鐘左右,而這樣的游戲時(shí)間根據(jù)不夠孩子們?cè)谟螒虍?dāng)中實(shí)現(xiàn)自己的想法。與此同時(shí),由于游戲的時(shí)間都是由幼兒園進(jìn)行統(tǒng)一安排的,很難根據(jù)孩子們的實(shí)際情況去進(jìn)行合理、有效的調(diào)整。除此之外,一小部分幼兒園在展開(kāi)開(kāi)放性游戲的過(guò)程中,會(huì)突破年齡的限制,讓所有孩子們?cè)趹?hù)外等公共區(qū)域進(jìn)行游戲,但是游戲時(shí)間是一周一次,一次一個(gè)小時(shí),而這樣的游戲時(shí)間根據(jù)不能滿(mǎn)足孩子們的真實(shí)需求。

(二)室內(nèi)空間受限,無(wú)法滿(mǎn)足幼兒游戲需求。針對(duì)于幼兒園來(lái)講,由于幼兒園招生壓力較大,很容易出現(xiàn)孩子人數(shù)超編的現(xiàn)象,繼而也就導(dǎo)致各個(gè)班級(jí)活動(dòng)室的空間密度加大。與此同時(shí),在孩子們進(jìn)行游戲的過(guò)程中,幼兒園老師會(huì)根據(jù)游戲活動(dòng)的需要,將區(qū)域劃分成為相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域,但是由于整體游戲區(qū)域有限,所以也就導(dǎo)致每一個(gè)孩子在游戲環(huán)境中所在的空間較小,這樣也就使得孩子們的真實(shí)需求得不到滿(mǎn)足。

(三)游戲材料物化教育目標(biāo),缺乏共享性。由于游戲材料在大多數(shù)情況下都會(huì)被賦予固定的目標(biāo),材料投放的不及時(shí)、沒(méi)有對(duì)材料進(jìn)行及時(shí)的更換、材料類(lèi)型少以及材料搭配不合理等問(wèn)題的出現(xiàn)都無(wú)法導(dǎo)致開(kāi)放性游戲順利展開(kāi),而游戲的內(nèi)容同樣也會(huì)受到一定的限制。

三、幼兒園開(kāi)放性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效對(duì)策

(一)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的空間環(huán)境

1、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的游戲材料。針對(duì)于幼兒園老師來(lái)講,大多數(shù)的幼兒園老師都能認(rèn)識(shí)到游戲環(huán)境的創(chuàng)建以及材料的投放對(duì)于游戲質(zhì)量的影響,而游戲環(huán)境的創(chuàng)建以及材料的投放同樣也是影響孩子能否發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的因素之一。在挑選游戲材料的過(guò)程中,不僅需要突破以往購(gòu)買(mǎi)成品以及老師制作的固定模式,而且需要讓孩子們?nèi)谌氲接螒虿牧系乃鸭约爸谱鞯倪^(guò)程中,既能充分發(fā)揮孩子們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)積極性,同樣也能提升孩子們的創(chuàng)造力以及想象力,而孩子們?cè)趨⑴c游戲的過(guò)程中也會(huì)更加珍惜游戲材料。例如:當(dāng)老師組織孩子們參與服裝店游戲時(shí),孩子們就需要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)制作服裝、衣飾以及錢(qián)幣等,而且老師也可以增加游戲的玩法,讓同學(xué)們能夠不知不覺(jué)的融入到游戲氛圍中,充分激發(fā)孩子們的參與積極性。

2、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的游戲時(shí)間。幼兒園老師在為孩子們創(chuàng)建好游戲環(huán)境以及準(zhǔn)備好游戲材料以后,就需要給予孩子們充足的時(shí)間去參與游戲,繼而才能充分發(fā)揮游戲的效用,而此時(shí)幼兒園老師就可以將游戲情節(jié)以及游戲玩法等內(nèi)容一步一步為孩子們進(jìn)行講解,然后就可以更好的展開(kāi)游戲活動(dòng)。在早期的游戲活動(dòng)當(dāng)中,由于游戲時(shí)間以及游戲區(qū)域被固定,進(jìn)而也就使得孩子們參與游戲的積極性受到了一定的損傷。而為了解決這一問(wèn)題,老師就可以將游戲時(shí)間進(jìn)行開(kāi)放,充分運(yùn)用孩子們飯后以及點(diǎn)心后的空余時(shí)間,讓孩子們可以在零碎的時(shí)間完成還沒(méi)有完成的游戲,繼而也就能真正實(shí)現(xiàn)游戲時(shí)間的開(kāi)放。

(二)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的心理環(huán)境。在早期的幼兒教育當(dāng)中,大多數(shù)幼兒園老師都會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為幼兒教育就是簡(jiǎn)單的“哄孩子”,只有孩子們能夠正常的完成吃飯、睡覺(jué)以及學(xué)習(xí)等,就是在促進(jìn)孩子們?nèi)矫娴慕】党砷L(zhǎng)。而這種教育理念是不正確的,沒(méi)有重視培育和提升孩子們的創(chuàng)造性、自主性以及想象力,進(jìn)而也就導(dǎo)致孩子們參與游戲的積極性受到了不良的影響。與此同時(shí),孩子們?cè)谟變簣@老師的明確指導(dǎo)之下進(jìn)行各項(xiàng)游戲活動(dòng),一旦出現(xiàn)孩子們興趣與游戲原有方案相違背的地方,幼兒園老師就會(huì)以權(quán)威者的姿態(tài)去阻止孩子們,這種游戲不僅不利于孩子們樹(shù)立自信心以及協(xié)調(diào)發(fā)展,同樣也不利于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)于此,在孩子們參與游戲的過(guò)程中,幼兒園老師就需要將自身定位到游戲的參與者以及引導(dǎo)者,鼓勵(lì)孩子們?nèi)?chuàng)造、想象,進(jìn)而建立和諧、平等的師幼關(guān)系,促使孩子們?nèi)矫娴慕】党砷L(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

言而總之,在創(chuàng)建開(kāi)放性游戲環(huán)境的同時(shí),同樣也需要幼兒園老師能夠豐富游戲的內(nèi)容,創(chuàng)新游戲的形式,繼而在孩子們參與游戲的過(guò)程中,能夠充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)積極性,充分調(diào)動(dòng)孩子們的主觀能動(dòng)性,為孩子們的健康成長(zhǎng)做出鋪墊。