如何讓小學生在情境課堂中學好英語

鄒靜偉

河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)大楊莊小學 河北 唐山 063600

目前,小學生英語教學現(xiàn)狀是教師仍沿用傳統(tǒng)的教學模式,學生被動學習,缺乏創(chuàng)新意識。小學生活潑好動,重復性記憶使得他們對學習英語沒興趣。由于缺乏語言環(huán)境,學生沒有“說”得機會。為了學生提供“說”機會,教師可創(chuàng)設一些情境教學訓練學生“說”英語的能力。

一、創(chuàng)設教學情境,引導學生多“說”

從三年級開設學習英語。小學英語有冀教版、人教版、蘇教版等,從教材編寫整體上看,結構、功能有機結合在一起,語言能力貫穿于教材,輔助一些情境訓練學生的語言思維。教材中選擇了一些與學生生活有關聯(lián)的情境。語言素材中用一些日常用語,如Good morning(afternoon);How are you?I’m fine,thank you.Nice to meet you.等。學生只有在 具體的語言環(huán)境才能“說”英語,用英語進行表達,從而促進學生語言能力的提升。

1.生活情境地創(chuàng)設。在小學英語教學中,教師起到“中介”作用,這一作用要借助語言來實現(xiàn),這就需要教師要為學生創(chuàng)造“說”英語的環(huán)境。要想讓學生“說”好英語,應讓他們“沉浸”在英語教學中,在具體的語言環(huán)境中運用英語進行交際。在課堂教學中,用英語進行教學,為學生營造良好的語言氛圍、環(huán)境,將學生、英語語言、環(huán)境三者結合在一起。

將生活情景引入英語教學中,能拉近英語學習與生活間的距離,為學生提供“說”英語的機會。對話內(nèi)容與學生生活十分貼近,他們“說”得積極性很高,樂意用英語進行交流。通過長時間得表達,學生能正確運用一些日常用語,為他們提供“說”英語的環(huán)境,有利于培養(yǎng)學生良好的語言習慣。教師課堂教學中,要用英語組織教學,有利于提升學生的語言素養(yǎng)。

2.巧設語境。小學生以形象思維為主,他們喜歡具體、直觀的實物。在英語教學,教師可利用實物、圖畫、教具、表情、動作、繪畫、多媒體、游戲等營造情境,為學生營造“說”英語的環(huán)境,為他們提供“說”英語的機會,從而提升學生的語言表達能力。

(1)實物。教師展示得實物新鮮、色彩鮮明,學生感知會很強烈,容易引起學生的注意。小學英語教材中涉及到的一些英語單詞與實物有關,在教這些單詞時,教師可通過實物、模型讓學生記住這些單詞。教學Unit Five Let’s eat.時,教材中涉及到的單詞有:f ish rice mi lk bread cake juice等實物,為了讓學生記住這些單詞,教師可讓學生帶一些食物,邊品嘗邊說出單詞。通過此方式讓學生記憶單詞,記憶效果會更佳。

(2)圖畫、繪畫。圖畫可以讓英語對話更具體,教師可借助圖畫與繪畫的直觀效果,激發(fā)學生的興趣。圖畫資源非常豐富,在教學中,教師可利用這些資源,結合情境,訓練學生“說”英語,效果會更佳。小學是愛涂鴉,教師可用繪畫輔助教學,能調(diào)動起學生學習英語的積極性。教學We love animals.一課時,教師拿出一些手繪的動物圖片,圖片上標有英語單詞,教學生讀會后,讓他們畫出動物并標上單詞,有利于加深學生對單詞的記憶。

(3)游戲。小學生活潑好動,他們愛做游戲,教師可借助游戲創(chuàng)設語境,激發(fā)學生的學習熱情。由此分兩類,即:操練式游戲;檢測式游戲。操練式游戲主要是訓練“說”的能力。檢測式游戲主要檢測聽得能力、說得能力。通過游戲,檢查學生地學習效果。根據(jù)學生愛做游戲的特點,教師可結合教材內(nèi)容插入一些游戲環(huán)節(jié),讓他們體驗學習的樂趣。

二、創(chuàng)設情感氛圍,讓學生“說”英語

小學生活潑好動,容易受外界干擾,這就決定了他們?nèi)狈Α⒛土?、毅力與自主性,其情緒直接影響學習活動與學習效果。學習得持久性、積極性與情緒與興趣有直接的關系。因此,情感教育在小學英語教學中較為重要。

1.課堂氣氛愉悅。學生的情緒對學好英語有直接的影響。學生如果一直處于緊張狀態(tài),他就會有緊張感,這導致他們表達不清,嚴重者說不出話來,容易造成其精力不集中,記憶力有所下降。因此,教師要創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍,讓他們有飽滿的學習熱情,消除其緊張情緒。在課堂教學中,教師要用借助表情、動作、肢體動作、游戲等,為學生營造愉悅的學習氛圍,激發(fā)他們的學習熱情。同時,給予學生足夠的時間、空間,利用多種直觀、形象的教具,調(diào)動多種感官,引導學生“說”英語。

2.增強學生學習的自信心。在課堂教學中,有的學生怕自己說不好、或說錯,不敢開口說英語,為了調(diào)動學生學習英語的積極性,教師應多用一些激勵性的語言、賞識的眼神、鼓勵性的動作,增強他們學習的自信心。小學數(shù)學教師要發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點,或微不足道的進步,及時給予他們表揚、鼓勵,讓他們因為自己的進步而對學習充滿信心。

學生犯錯時,教師要及時進行糾正,不要刻意糾正,如果教師處理不當,對他們造成打擊、挫傷其學習得積極性,對學生學習不利,甚至會產(chǎn)生厭煩心理。對于學習中經(jīng)常出現(xiàn)得錯誤,共性問題要集中指導,個性問題要面對面輔導。為了增強學生“說”英語的能力,教師應采用多種方式糾正他們在學習中出現(xiàn)的錯誤。學生認識到自己出錯并及時糾正后,教師應給予鼓勵、表揚。