新媒體背景下招貼課程教學困境及創(chuàng)新策略研究

楊越茗

沈陽城市建設(shè)學院 遼寧 沈陽 110004

在迅速發(fā)展的信息時代,尤其是新媒體背景下,傳播媒介的改變和人們獲得信息途徑的多元化,對于招貼設(shè)計提出了新的要求。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,使招貼設(shè)計課程教學貼近社會需要,貼近生活需要。結(jié)合招貼設(shè)計課程的實踐性和操作性,對招貼設(shè)計課程教學進行優(yōu)化和完善。

1 招貼設(shè)計課程教學目前存在的問題

1.1 教學模式落后,實踐不足 在高校主要采用傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的模式開展教學,學生關(guān)注于掌握知識和技能,但招貼設(shè)計課程教學并不是照本宣科。招貼設(shè)計課程教學中以教師為主體開展實踐教學,容易培養(yǎng)學生的固定思維,阻礙學生的自主思考,不利于實踐教學的開展。因此,采用傳統(tǒng)的教學模式雖然提高了理論知識的吸收效果,但忽視了實踐,學生在教學中的積極性和主觀能動性受到抑制,不利于學生招貼設(shè)計綜合素質(zhì)的提升。

1.2 實踐教學效果不突出 實踐教學內(nèi)容大多圍繞理論教學開展,主要針對設(shè)計的圖形、文字、色彩三大要素組織實踐教學。學生在實踐教學中的主要任務(wù)是根據(jù)教師的講解對設(shè)計理念和設(shè)計過程進行賞析,而對于招貼設(shè)計作品的深入分析和整理工作不到位,泛泛而談的課堂教學停留在淺層次的理論分析,得不到具體的驗證,因此,實踐教學往往達不到預(yù)期效果。

1.3 招貼設(shè)計教學弱化動手能力 隨著科學技術(shù)的發(fā)展,尤其是電腦繪圖軟件的出現(xiàn),為招貼設(shè)計的學習與教學帶來極大的便利。但為了追求所謂的設(shè)計效果和效率,極度依賴電腦繪圖軟件是十分不合理的。學生的手繪能力也是招貼設(shè)計課程的一項重要內(nèi)容,手繪作品更能體現(xiàn)作品的價值和質(zhì)感,這是電腦繪圖所缺乏的。

此外,招貼作品采用電腦繪圖軟件進行繪畫、填色和印刷,表面上看確實能使得創(chuàng)意盡快得到體現(xiàn),也縮短了制作周期,但始終脫離不了單一的形式,也妨礙了學生的實踐動手能力,遠遠達不到預(yù)期的教學效果。

2 新媒體時代提高招貼設(shè)計教學質(zhì)量的重要性

2.1 保證高校教育質(zhì)量 在招貼設(shè)計課程教學中,以往的側(cè)重于西方招貼設(shè)計理論、依賴計算機設(shè)計程序的教學模式,導致大學生缺乏創(chuàng)新思維。而西方設(shè)計理論與我國的審美標準始終存在差異,生搬硬套西方的理論成果會導致高等教育脫離社會現(xiàn)實需求。學生在刻板教學模式下得不到思維能力的提升,市場認可度不高。因此,新時代下招貼設(shè)計課程教學應(yīng)當結(jié)合市場需求,提高創(chuàng)意性,提高新一代設(shè)計師的審美能力。

2.2 促進課堂教學改革 招貼設(shè)計是一項注重應(yīng)用性和實踐性的課程,而在招貼設(shè)計中,受到慣性思維的影響,許多同學對于設(shè)計招貼首先想到的是上網(wǎng)查閱資料,而只有少數(shù)同學會先在腦海中進行構(gòu)思,確定初步想法,再選擇表達記憶法進行設(shè)計。在設(shè)計過程中,對計算機和現(xiàn)有案例的過分依賴極大限制了學生們的藝術(shù)表現(xiàn)能力,計算機的發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計起到了很好的輔助作用,但在計算機設(shè)計的基礎(chǔ)上,如何融入感性認知,提高作品表現(xiàn)能力,提高親切感,是新媒體背景下招貼課程教學質(zhì)量提升的重要課題。

3 教學改革方法與策略

3.1 提高實踐教學比重 招貼設(shè)計以繪畫為重要基礎(chǔ),繪畫是招貼設(shè)計的重要表現(xiàn)形式,繪畫語言的不同風格使得設(shè)計作品具有多樣化、個性化的靈魂。學生在招貼設(shè)計的構(gòu)思過程中,必須能夠運用多元化的繪畫語言,這決定了必須通過繪畫實踐和訓練來提高設(shè)計能力。因此要求教師在課堂教學中除了運用多媒體、計算機等手段,還需要根據(jù)市場需求,結(jié)合學生的個性特點,制定設(shè)計主題,鼓勵學生積極參與,從而提升學生的招貼設(shè)計能力。

招貼設(shè)計的內(nèi)容不僅展示了設(shè)計者的文化涵養(yǎng)和理解,設(shè)計作品的質(zhì)量也體現(xiàn)了學生的社會常識和價值觀念。促進實踐教學的應(yīng)用,有助于保護統(tǒng)文化、豐富設(shè)計內(nèi)容,使其脫離理論化,避免流于形式,從而更好地打動受眾。

3.2 激發(fā)學生創(chuàng)意創(chuàng)新思維 招貼設(shè)計考察學生的思維能力、動手能力、鑒賞能力等綜合素質(zhì),需要學生較高的審美水平和知識與經(jīng)驗的積累。為了提高學生的創(chuàng)新與創(chuàng)意思維,教師需要注意避免沿用傳統(tǒng)的灌輸式教育,而是給學生信息提示和幫助,提供給學生設(shè)計練習需要的素材。保證學生正常開展學習進度的基礎(chǔ)上,讓學生在相對自由的創(chuàng)作時間和地點上自由發(fā)揮,給學生創(chuàng)造富有創(chuàng)新力和想象力的學習氛圍。極大提升了學生理論學習效率和質(zhì)量,提高學生學習自主性。因為招貼設(shè)計建立在知識儲備和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上,為了追求更好的設(shè)計效果,學生會自覺地補充和完善知識體系,豐富作品的表現(xiàn)力,使其具有更強的競爭力。

3.3 以實踐帶動表現(xiàn)形式多元化 對于不同的設(shè)計主題,所應(yīng)用的設(shè)計理念和表達方式有所不同,為了避免招貼作品流于刻板,需要對張貼作品進行個性化的定制。應(yīng)用一種項目式教學實踐,選擇貼近生活、易于表達的設(shè)計主題,供學生學習。

根據(jù)學生對專業(yè)課程的掌握情況和學生的特點進行分組,各小組對“旅游資源和文化底蘊”這一設(shè)計主題進行招貼設(shè)計。要求學生做好資料整理,根據(jù)搜集資料過程中所見所聞,從不同的切入點開展構(gòu)思與創(chuàng)作,以期比較全面、準確的表示旅游文化和文化底蘊。根據(jù)設(shè)計主題對繁多的信息進行梳理和整合,選擇具有突出特色和價值的進行展示。在設(shè)計執(zhí)行之前,需要對信息圖進行提煉和歸納,分工合作,構(gòu)建思維導圖,彰顯和傳播城市文明,表現(xiàn)文化內(nèi)涵。從人文和環(huán)境兩條主線入手,概括出城市具有的文化氣息和內(nèi)涵。

對于項目式招貼設(shè)計教學實踐,旨在鼓勵學生積極參與設(shè)計,勇于展示成果。通過專業(yè)教師和同學的評選與講解,提高學生鑒賞能力和表達能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,促進交流與探索,從而全面提升學生的實踐技能。

4 小結(jié)

總而言之,高校招貼設(shè)計課程教學實踐建立在理論教學的基礎(chǔ)上,從選題、構(gòu)思、設(shè)計到展示的每一個環(huán)節(jié)都有大量的細節(jié),這對于培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力具有重要的指導意義。為培養(yǎng)新媒體背景下的實用型人才,還需要進一步促進理論與實踐相結(jié)合,拓寬高校招貼設(shè)計課程教學實踐思路,優(yōu)化教學方法,從而健康發(fā)展。