融媒體環(huán)境下提升高校課程思政育人實效的路徑探析

文圣瑜

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410100

融媒體是以發(fā)展為前提,以揚優(yōu)為手段,將新媒體與傳統(tǒng)媒體相融合,并將二者優(yōu)勢發(fā)揮到極致的一種全新媒體發(fā)展形式[1]。它是將報紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等這些既有互補性又存在共同點的不同媒體進行整合,實現(xiàn)資源通融、宣傳互融、內(nèi)容兼融、利益共融的傳統(tǒng)媒體與新媒體融合的模式[2]。在融媒體環(huán)境下,高校學(xué)生每天面對海量的外界信息,這些信息良莠難分,對其信仰、思想、價值取向等多方面造成沖擊,也對高校思政教育的實效性造成直接影響。

高校,承載著立德樹人,將學(xué)生培養(yǎng)成才的根本任務(wù),因此,對學(xué)生的文化、思想、品德、理想、信念、價值觀的教育,不僅僅只是思想政治課教師的職責,而是高校所有學(xué)科教師的共同職責,習(xí)近平總書記指出:“要用好課堂教學(xué)這個主渠道,抓住加快構(gòu)建中國特色社會主義哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系和教材體系這個重點,落實好以文化人以文育人、運用新媒體新技術(shù)使工作活起來等要求,不斷增強思想政治教育的親和力和針對性、時代感和吸引力,從而春風(fēng)化雨、入腦入心?！盵3]融媒體時代為高校課程思政教育創(chuàng)新提供了有力的技術(shù)支持,同時也帶來了機遇與挑戰(zhàn)。因此,在融媒體環(huán)境下,高校如何適應(yīng)這種新變化,充分利用融媒體優(yōu)勢,把握其帶來的機遇,提升高校課程思政育人的實效性是本文要探討的主要內(nèi)容。

一、融媒體環(huán)境下高校課程思政教育面臨的機遇

隨著融媒體的全面發(fā)展,社會傳播方式呈現(xiàn)出多元化的狀態(tài),多種傳播方式的相互交織,讓高校課程思政教育的方式方法以及手段都得到了極大的豐富,為高校課程思政教育帶來了機遇:

(一)創(chuàng)新高校課程思政育人方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在融媒體環(huán)境下,高校課程思政育人方式不再局限于教科書、教材、課堂板書等傳統(tǒng)模式,教師除采取板書、播放幻燈片等常規(guī)教學(xué)方式外,還可充分利用新媒體工具來輔助教學(xué),各種直觀、高效、便利的教學(xué)手段均可應(yīng)用到高校思政教育的課堂之中。青年學(xué)生不僅對新鮮事物充滿興趣還非常樂意接受富有新意的新型教學(xué)模式,由于思政育人方式的創(chuàng)新,學(xué)生注意力被吸引的同時,學(xué)習(xí)熱情也隨之高漲,這不僅是教學(xué)方式的豐富,也是課程思政教育時代感的體現(xiàn)。因此在各個課程中,教師均可以挖掘與思政相關(guān)的內(nèi)容有新手段進行教學(xué),在加深學(xué)生對理論知識理解和掌握的基礎(chǔ)上提升綜合能力。

(二)提供課程思政教育資源,豐富思政教育內(nèi)容。傳統(tǒng)環(huán)境下,課程教學(xué)內(nèi)容一般來自教材,內(nèi)容枯燥單一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。而融媒體環(huán)境下,高校教育內(nèi)容除教材外,還可結(jié)合教材充分利用多種不同媒體提供的時事新聞、社會熱點等豐富的信息資源對學(xué)生開展思政教育,不管是哪一門學(xué)科,都有與社會生活相聯(lián)系的點,利用好這些優(yōu)勢,就可以豐富課程的教學(xué)資源,豐富課程思政教育的內(nèi)容。此外,教師還可針對這些新聞、社會現(xiàn)象等組織學(xué)生在課堂上展開討論,一改以往說教式的教育方式,既符合青年學(xué)生追求新奇有趣的心理特點,又能活躍課堂氛圍,讓學(xué)生融入并參與到課堂教學(xué)之中。

(三)突破思政教育時空限制。以往高校思政教育教學(xué)均集中于思想政治課程,也只有思想政治課程的教師才重視對學(xué)生的思政教育,在課堂上老師也是面對面式的課堂教學(xué)模式,教師向?qū)W生傳授和灌輸理論知識,課堂以教師為主導(dǎo),學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的局面,學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動,思政課程教學(xué)效率難以提高,也不利于構(gòu)建高校思政教育的全員育人、全方位育人和全過程育人的大格局。自實施課程思政育人理念以來,高校鼓勵各科教師都積極在教學(xué)過程中對學(xué)生進行思想政治教育,并且要善于利用融媒體。比如,教師可借助微課、QQ、微信、慕課等多種新媒體教學(xué)模式來開展教學(xué)活動,突破以往傳統(tǒng)的時空限制,師生間的教與學(xué)不再局限于課堂這一單一的地點,通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)遠程授課不再是鏡中花、水中月。以2020年春節(jié)發(fā)生的新冠疫情為例,許多學(xué)校受疫情影響不得不取消課堂授課,學(xué)生不再集中聚集于課堂之中聽取教師的教誨,取而代之的是線上授課,在這種特殊時期,互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢得以充分體現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)并未因疫情而中斷,呈現(xiàn)停課不停學(xué)的新型教學(xué)局面。而網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)也絲毫不影響師生間、生生間的交流,也方便了教師對學(xué)生知識掌握情況的了解[4]。

二、融媒體環(huán)境下高校課程思政育人實效性提升面臨的挑戰(zhàn)

在充分發(fā)揮各種媒體資源特色,全面提升媒體資源的功能、手段和價值的融媒體時代,由于傳統(tǒng)傳播方式的突破,以往的高校思政教育模式受到了極大的挑戰(zhàn):

(一)信息高度廣泛傳播對學(xué)生思想及價值取向產(chǎn)生一定負面影響。在融媒體環(huán)境下,由于多種媒體的融合,信息傳播速度、傳播范圍超乎人們想象,高校學(xué)生不僅可憑借傳統(tǒng)媒體如報刊、雜志等獲取各種信息,還能借助手機、電腦等工具獲取多種信息?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及給人們工作生活帶來便利的同時,同時也對青年學(xué)生的思想觀念、價值取向、認知等產(chǎn)生不容忽視的影響,部分學(xué)生受此影響,產(chǎn)生認知上的錯誤、三觀的偏移,這對高校思政教育實效性的提升無疑是一項挑戰(zhàn),使得高校思政教育工作任重道遠,需要一個長期持久的過程。

(二)融媒體環(huán)境下自媒體跨越式發(fā)展呈現(xiàn)的新問題。融媒體環(huán)境下,新媒體、自媒體均發(fā)展快速,人們可通過新媒體接受信息,每個人也可充當信息發(fā)布者。與此同時,自媒體出現(xiàn)并在傳媒去中心化的進程中得到了跨越式發(fā)展,信息傳播途徑發(fā)生了變化[5]。在傳統(tǒng)媒體時代,課堂教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo),學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于被動地位,學(xué)生在信息接受方面相對閉塞,更談不上傳播信息,高校對學(xué)生信息把控度更易于掌握[6]。在融媒體環(huán)境下,高校學(xué)生可以通過手機、電腦快速便捷而又準備的獲取自身需要的有用信息,并且由以往信息單向接收者轉(zhuǎn)化為既是信息接收者又是信息雙向傳輸者,即學(xué)生既可接收信息又能傳播信息,充分表達自己的觀點。這種信息傳播途徑多樣、來源多元的新環(huán)境下,高校思政教育對學(xué)生思想及其三觀的影響力也在削弱,阻礙了高校課程思政育人實效性的提升。

(三)融媒體環(huán)境下信息來源紛繁復(fù)雜,真假難辨。融媒體環(huán)境下,各種媒介以及平臺資源融合,信息不僅傳播快速,其來源也是紛繁復(fù)雜,真假難辨[7]。青年學(xué)生由于缺乏人生閱歷,對事物認知有限,對是非辨識不足,對于每天撲面而來的海量信息不能識別其真假和良莠,易于受輿論導(dǎo)向引導(dǎo),從而動搖他們正確的理想信念以及人生觀、價值觀、世界觀,使其在思想上步入誤區(qū),甚至在行為和行動上步入歧途,令人扼腕嘆息。這些均會加大高校課程思政教育的難度,弱化高校課程思政的育人實效。

三、融媒體環(huán)境下提升高校課程思政育人實效的路徑

媒體融合發(fā)展已經(jīng)在大規(guī)模的改變高校人才培養(yǎng)模式,深入影響高校育人資源的整合,如何適應(yīng)這種新變化,把握新規(guī)律,解決新問題,在高校課程思政育人工作中充分發(fā)揮融媒體的價值,提升高校課程思政育人實效,是高校課程思政教育的迫切需求:

(一)充分利用和發(fā)揮融媒體優(yōu)勢,強化高校課程思政教育。在融媒體環(huán)境下,高校應(yīng)充分認識到新型傳媒模式是一枚雙刃劍,有利必有弊。因而高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往的思政教育理念,發(fā)揮融媒體時代的優(yōu)勢,揚長避短,借助各類傳媒工具強化對學(xué)生的課程思政教育。首先,轉(zhuǎn)變高校思政育人理念。高校應(yīng)重視融媒體對學(xué)生課程思政教育所產(chǎn)生的深遠影響,在轉(zhuǎn)變思政育人理念的前提下,建設(shè)學(xué)校融媒體平臺,例如開展新媒體與課程思政教育結(jié)合相關(guān)的課題研究,開展探索融媒體背景下的課程思政教學(xué)方式方法競賽等,從管理理念及管理架構(gòu)上提高對融媒體的重視度。其次,合理使用融媒體工具。高校應(yīng)把握融媒體特征,結(jié)合高校課程思政教育實際情況制定融媒體平臺建設(shè)的目標、要求,在教學(xué)監(jiān)控平臺、在線平臺依托下探索融媒體教學(xué)手段及教學(xué)方法,使融媒體工具在高校課程思政教育中得到真正應(yīng)用,比如在學(xué)習(xí)通等在線課程平臺的課程建設(shè)過程中,可將與課程知識點相關(guān)的思政內(nèi)容資源設(shè)置為學(xué)習(xí)任務(wù)點,讓學(xué)生在任務(wù)中深刻體驗線上講解內(nèi)容,積極引導(dǎo)學(xué)生思考并評論,為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間,提高課程思政育人效果。最后,充分挖掘自身媒體資源。高校應(yīng)充分挖掘自身媒體資源,使其服務(wù)于高校教育,發(fā)揮其在思政育人方面的作用。比如高校網(wǎng)站主頁,可將學(xué)校各學(xué)科專業(yè)課程思政教學(xué)方面的優(yōu)秀案例進行報道和分享,促進課程思政教育教學(xué)方法的交流學(xué)習(xí),提升教師課程思政創(chuàng)新意識,全面提高課程思政教育教學(xué)水平。

(二)圍繞融媒體傳播特征優(yōu)化高校課程思政教育模式。高校課程思政育人要想提高升其實效性,除轉(zhuǎn)變思政教育理念外,還應(yīng)優(yōu)化教育模式,只有圍繞融媒體傳播特征對高校當前課程思政教育模式進行優(yōu)化,對教學(xué)要素加以調(diào)整,才能為課程思政教育質(zhì)量的提升提供保障。具體說來,可從以下幾方面來進行。一是使用融媒體工具分析學(xué)情,合理選擇媒體信息資源。高校教師應(yīng)突破以往滿堂灌、說教式的傳統(tǒng)教學(xué)模式,通過學(xué)情分析工具,選擇融媒體相關(guān)信息資源在各門課程思政教學(xué)中合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過融媒體信息內(nèi)容眾所周知的特點因勢利導(dǎo)的對學(xué)生展開課程思政教育。比如教師使用智慧學(xué)伴、智學(xué)網(wǎng)、極課大數(shù)據(jù)等學(xué)情分析工具,全面了解學(xué)生的知識儲備、學(xué)生的能力素養(yǎng)、學(xué)生的情感態(tài)度價值觀、班級整體個性,為課程思政教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)起點的確定等指明基本方向。二是課程思政教學(xué)工具的創(chuàng)新,借助各種新媒體工具開展輔助教學(xué)。比如課程思政采用線上線下混合式教學(xué)方法,借鑒MOOC模式的在線學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計、在線互動和在線出成績等優(yōu)勢,在發(fā)揮這些優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,再實施線下師生面對面的翻轉(zhuǎn)課堂,形成互動體驗式教學(xué)模式;可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過個人或小組合作的形式以自身及身邊的榜樣為例,拍攝符合教學(xué)內(nèi)容的視頻短片、微視頻、小視頻等;播放相關(guān)融媒體信息資源,就社會現(xiàn)象、時事新聞等對學(xué)生進行引導(dǎo)式教育,可采取課堂討論、正反方辯論等多種形式來開展,將學(xué)生的思想意識、價值理念引入正確的方向,這種喜聞樂見的教學(xué)模式不僅學(xué)生易于接受,還很好的轉(zhuǎn)變了以往說教式教育過程中學(xué)生的抵觸心理,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進課程思政育人實效性的提升。最后,拓展高校課程思政課堂。借助多種媒介、平臺等延伸和拓展高校課程思政教育課堂,充分發(fā)揮平臺傳播快、傳播廣的優(yōu)勢,提高思政教育覆蓋面,比如使用抖音、微信公眾號、微博賬號等媒介工具,針對具體的教學(xué)內(nèi)容展開輻射式的育人教育,把相關(guān)的知識點進一步輻射,與大學(xué)生活、學(xué)習(xí)工作實際、社會需要、個人發(fā)展相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。青年學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)等媒體的忠實追求者和跟隨者,因而思政教育也應(yīng)與時俱進,在融媒體環(huán)境下,讓高校課程思政教育與各種媒體接軌,遍布學(xué)生的四周,以媒介作為武裝學(xué)生思想的工具,發(fā)揮媒體深遠的影響力。

(三)強化課程思政教育師資力量。教師是學(xué)生的一面鏡子,其言行舉止對學(xué)生產(chǎn)生直接影響,高校課程思政育人實效性的提升離不開高素質(zhì)的師資隊伍。首先,高校應(yīng)重視對教育師資力量的培養(yǎng)。高校應(yīng)對現(xiàn)有師資隊伍進行專業(yè)素養(yǎng)、融媒體技術(shù)技能等方面的培訓(xùn),從而提升其融媒體工具應(yīng)用的能力,豐富融媒體環(huán)境下教學(xué)經(jīng)驗。其次,優(yōu)化和完善教育師資結(jié)構(gòu)。高校應(yīng)引進具備豐富融媒體應(yīng)用水平且思想上進、政治覺悟高的青年教師,青年教師與大學(xué)生年齡差距較小,在開展思政教育時更易于與學(xué)生進行深入溝通,與學(xué)生打成一片,為學(xué)生思想動向的及時掌握,不良思想苗頭的及時發(fā)現(xiàn)而創(chuàng)造有利因素,從而引領(lǐng)學(xué)生向著正確的人生方向前進,作學(xué)生成長道路中的引路人,促進課程思政育人實效性的提升。最后,教師要努力提升網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)能力。高校教師要學(xué)會利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺借助學(xué)生關(guān)注的熱點對學(xué)生進行有效引導(dǎo),促進學(xué)生身心健康成長。

綜上所述,進入融媒體時代,新舊媒體的融合,對人們的工作生活產(chǎn)生重要影響,教育教學(xué)也不例外,因而高校課程思政要想實現(xiàn)課程與育人實效性同步提升的目標,不僅要緊跟時代發(fā)展腳步,為學(xué)生提供和創(chuàng)造一個符合時代需求的教學(xué)環(huán)境,還應(yīng)正視融媒體對思政教育的影響,并充分利用融媒體工具及其信息資源,使融媒體工具服務(wù)于課程思政教育,使其信息資源成為高校課程思政教育內(nèi)容的素材及資源庫,推動高校思政教育更好的開展,提升課程思政育人實效性。