中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略研究

徐曉嵐

（汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)，江蘇 蘇州 215200）

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)體制改革已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)教學(xué)方式經(jīng)過創(chuàng)新與改革，將傳統(tǒng)模式存在的不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在全新的教學(xué)時(shí)期下，學(xué)生需要具備創(chuàng)新思維，而這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)根本目標(biāo)。數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，在內(nèi)容方面存在一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)與理解也直接考驗(yàn)了邏輯思維。與此同時(shí)，中職階段的學(xué)生處在思維方式形成的重要階段，教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)期間，應(yīng)該要著重培養(yǎng)創(chuàng)新思維，有利于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)舉一反三。

1 數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

現(xiàn)階段，中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)施的進(jìn)程中，要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，這是教育工作必須要完成的核心任務(wù)。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，內(nèi)容與知識(shí)均體現(xiàn)出邏輯性，這在培養(yǎng)學(xué)生思維這一層面存在優(yōu)勢(shì)，特別是創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維之后，對(duì)今后學(xué)習(xí)有非常顯著的作用。例如，學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以提高自身的智力水平與綜合素質(zhì)，面對(duì)數(shù)學(xué)問題，通過多種方法完成解題，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)能力[1]。當(dāng)學(xué)生掌握了多元化解題方法之后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以做到舉一反三，掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，還有利于實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的問題

2.1 教學(xué)模式有待更新

現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。然而實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)采用的教學(xué)模式相對(duì)老舊，無法提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在培養(yǎng)創(chuàng)新思維這一方面效果也不是非常理想，對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇依然是以教材為主，數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的拓展不到位，一些數(shù)學(xué)定理與原則均是采用直接傳授的方式，學(xué)生缺乏循序漸進(jìn)的探索過程，一旦遇到相應(yīng)問題，或者問題難度較高便無法高效求解[2]。與此同時(shí)，這種教學(xué)模式如果不及時(shí)創(chuàng)新，會(huì)直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2 學(xué)生主觀能動(dòng)性缺失

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上難免過于被動(dòng)，不僅對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考欠缺主動(dòng)性，也缺乏獨(dú)立分析的能力。所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容均是以教師安排為主，自己無法科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況也不是非常全面的了解。更多情況下過于依賴教師，自主探索能力不強(qiáng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維不足，自主思考能力有限，會(huì)對(duì)今后學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重影響。

2.3 數(shù)學(xué)問題缺乏情境作為導(dǎo)入

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在難度。為了優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師必須要對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)建加強(qiáng)重視。學(xué)生在情境中積累體驗(yàn)，從而達(dá)到導(dǎo)學(xué)的效果。但實(shí)際上數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)建并不是非常普及，數(shù)學(xué)課堂上更多是采用直接傳授的方式講解知識(shí)點(diǎn)。雖然學(xué)生也能夠理解，但在學(xué)習(xí)效率上還有很大進(jìn)步空間。

3 中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

3.1 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

中職階段的學(xué)生正處在成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)知識(shí)，如果教師采用的教學(xué)方法不合理，會(huì)影響到其學(xué)習(xí)的積極性，而且數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系也非常密切。換而言之，教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[3]?；诖?，為了能夠使學(xué)生具備創(chuàng)新思維，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)期間應(yīng)該要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，加強(qiáng)教學(xué)方法多樣性?？梢越Y(jié)合日常教學(xué)需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出選擇，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。例如蘇教版實(shí)數(shù)指數(shù)冪這一課，教師在課堂上為了能夠讓學(xué)生切實(shí)掌握相關(guān)問題解決方法，會(huì)為學(xué)生提供例題進(jìn)行分析并求解。但要注意實(shí)數(shù)指數(shù)冪例題求解，盡可能的改變傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)，真正從學(xué)生著手，讓學(xué)生在思想觀念上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，具備學(xué)習(xí)自主性，隨后再采用針對(duì)性的教學(xué)方法，包括小組討論、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等，通過多元化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生具備樹立創(chuàng)新思維。

3.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散性思維

中職數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)模式會(huì)讓學(xué)生針對(duì)同一道問題展開分析與思考，尤其是受到應(yīng)試教育影響，部分學(xué)生認(rèn)為只需要掌握一種解題方式即可，而且過于關(guān)注解題是否正確，忽略了解題過程中思維的變化，不利于學(xué)生個(gè)性化的體現(xiàn)以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)[4]。基于此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散性思維，課堂上為其創(chuàng)造思考、分析的機(jī)會(huì)，預(yù)留出足夠的探索空間，幫助其形成發(fā)散思維。

以蘇教版對(duì)數(shù)的運(yùn)算一課為例，教師在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生自主探究教材中的內(nèi)容，可以在小組中討論、分析，嘗試總結(jié)對(duì)數(shù)運(yùn)算的法則與定義。教師在這一環(huán)節(jié)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生自主探究，也可以結(jié)合學(xué)生探索過程提出一些引導(dǎo)性的問題，例如，“對(duì)數(shù)運(yùn)算過程中需要注意哪些問題？”“運(yùn)算對(duì)象不同，規(guī)則是否會(huì)出現(xiàn)變化？”學(xué)生與教師進(jìn)行分析與交流，可以順利地進(jìn)入后續(xù)環(huán)節(jié)，而教師也可以總結(jié)學(xué)生思維模式、數(shù)學(xué)解題思路。當(dāng)學(xué)生完成討論后，教師向各個(gè)小組提問，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，幫助其形成正確的思維模式。學(xué)生通過自主討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，通過分析找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，在這一過程中便可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

另外，課堂上教師要尊重學(xué)生。尤其是學(xué)生提出的問題，不能因?yàn)椴荒蜔┚途芙^回答。站在學(xué)生角度，因其處在成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不同現(xiàn)象、定義等。難免會(huì)產(chǎn)生好奇的心理，部分學(xué)生在課堂上也會(huì)熱衷于提問，甚至?xí)岢鲎尳處熖湫苑堑膯栴}。但作為教師，應(yīng)該要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的好奇心，每一名學(xué)生的提問都應(yīng)該給予回答。學(xué)生滿足好奇心之后會(huì)深入探索數(shù)學(xué)學(xué)科的秘密，在好奇心引領(lǐng)下逐漸形成創(chuàng)新思維。例如，蘇教版對(duì)數(shù)的運(yùn)算一課，作為中職階段數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師便可以利用學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生自己預(yù)習(xí)、探討，總結(jié)對(duì)數(shù)運(yùn)算法則。

3.3 創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境

中職階段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，為了幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，建議創(chuàng)建情境，通過情境導(dǎo)學(xué)的方式培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，要以教材中的實(shí)際內(nèi)容為前提，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助提高創(chuàng)新意識(shí)。教師可以創(chuàng)建生活情境，將數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際緊密貼合。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)很難與學(xué)生生活聯(lián)系起來，這是降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原因之一。學(xué)生難免會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性、邏輯性過強(qiáng)，無法深入理解，所以在學(xué)習(xí)這一方面積極性不高。教師立足于生活實(shí)際創(chuàng)建情境，可以弱化數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性與抽象性。通過數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的連接，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)主動(dòng)性思維。以蘇教版函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用一課為例，教師在開始教學(xué)時(shí)便要?jiǎng)?chuàng)建生活情境，基于學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象、問題講解函數(shù)。

4 結(jié)語

綜上所述，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，具備創(chuàng)新思維是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力非常重要的前提條件，也是滿足素質(zhì)教育要求的有效策略。開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求肯定學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，立足于數(shù)學(xué)教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)性以及教學(xué)情境等方面提出優(yōu)化建議，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題及時(shí)分析、反思，基于學(xué)生自身實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方案，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。