認(rèn)知詩(shī)學(xué)視角下《草房子》英漢顏色詞的隱喻意義*

張京鈺

（吉林大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130012）

認(rèn)知詩(shī)學(xué)作為一門(mén)新興的交叉學(xué)科，以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，“從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中借用概念，用以推動(dòng)我們對(duì)文學(xué)文本的閱讀?！彪[喻是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的核心概念之一,它也就理所當(dāng)然地成了認(rèn)知詩(shī)學(xué)的又一個(gè)核心范疇。顏色詞是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的一組重要語(yǔ)詞，在人的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，由于認(rèn)知的相關(guān)聯(lián)性，漸漸偏離其最初的顏色表達(dá)意義，而開(kāi)始向表達(dá)人的情緒、狀態(tài)等各種引申意義轉(zhuǎn)變。曹文軒以其優(yōu)美的詩(shī)化語(yǔ)言、追求古典主義的寫(xiě)作情懷，在對(duì)《草房子》的人物形象塑造和情節(jié)鋪墊的過(guò)程中，運(yùn)用顏色詞構(gòu)建隱喻脈絡(luò)，作為一條暗線貫穿各個(gè)章節(jié)，渲染其追求永恒的文學(xué)魅力。本文試圖將顏色詞隱喻意義與《草房子》中兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的孤獨(dú)、苦難經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，對(duì)比英漢文本中顏色詞的運(yùn)用，分析顏色詞的隱喻作用及其詩(shī)學(xué)意義。

一、《草房子》中作者構(gòu)建的顏色詞隱喻線

利用語(yǔ)料庫(kù)工具Antconc檢索《草房子》中顏色詞并進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，“紅”“白”“黑”出現(xiàn)次數(shù)最多且三者詞頻數(shù)均衡；“黃”“綠”“藍(lán)”較前三者出現(xiàn)次數(shù)較少，但詞頻數(shù)相近。顏色詞紅出現(xiàn)次數(shù)最多，集中分布于講述杜家由興盛到衰落的第五章紅門(mén)（一）和第八章紅門(mén)（二）中，僅“紅門(mén)”一詞就出現(xiàn)了49次。出于篇幅考慮，本文僅對(duì)詞頻數(shù)最高的紅、白、黑三種顏色詞進(jìn)行分析。

曹文軒在描寫(xiě)兒童抗衡生活中的苦難與孤獨(dú)時(shí)，巧妙運(yùn)用紅、白、黑等顏色詞。表面上或描述物品，或烘托場(chǎng)景，實(shí)則借此隱喻出兒童在經(jīng)歷不同事情后，逐步成長(zhǎng)地心路歷程?！恫莘孔印方桀伾~搭建出一條隱喻暗線，穿插于劇中小主人公們的成長(zhǎng)經(jīng)歷之中，為兒童成長(zhǎng)的旅途中增添了濃墨重彩的一筆。

例如第一章中的主人公陸鶴，是一個(gè)因先天殘疾，而生來(lái)便是一個(gè)禿頭的孩子，也因此被周圍人稱作“禿鶴”。心生自卑的禿鶴將一頂白帽子戴在頭上，試圖掩蓋缺陷，重拾自信?？上s適得其反，同班同學(xué)們把他的白帽子從禿鶴頭上摘下，丟來(lái)丟去，變本加厲地捉弄禿鶴。惱羞成怒的禿鶴決定“報(bào)復(fù)”大家，他選擇在學(xué)校舉辦的大型集體會(huì)操活動(dòng)中上演一場(chǎng)鬧劇。此時(shí)在鬧劇中登場(chǎng)的禿鶴不再戴那頂白帽子，取而代之的是一頂黑色的帽子。禿鶴先是以摘下帽子為鬧劇開(kāi)始的信號(hào)，露出了自己的禿頭，同學(xué)們的注意力便被寸毛不長(zhǎng)的禿頭和禿鶴夸張的動(dòng)作吸引，一下子忘記還在集體會(huì)操，結(jié)果自然是方寸大亂，表演結(jié)果也以失敗告終。曹文軒借兩種不同顏色的帽子，動(dòng)態(tài)地用一白一黑兩種顏色詞隱喻出禿鶴因?yàn)樽约荷眢w缺陷和周圍人的態(tài)度而產(chǎn)生出反差明顯得心理變化。

杜小康作為《草房子》中主要人物之一，是唯一一位被作者拆分為兩個(gè)章節(jié)來(lái)著重描述的兒童形象。第五章的杜小康原本是位富家子弟，卻因家道中落，失去了人生方向。第八章的他則是和父親試圖東山再起卻慘遭失敗，在人生的低谷中體會(huì)人生百味，逐漸成熟的杜小康。兩章雖然都以杜小康為主人公進(jìn)行敘事，但情節(jié)結(jié)構(gòu)卻大不相同，顏色詞從詞頻數(shù)上看也無(wú)大差別，但回歸文本結(jié)合語(yǔ)境可以看出即使描寫(xiě)的是同一人物，相同顏色詞卻隨情節(jié)推進(jìn)有著不同的隱喻意義，下文將通過(guò)對(duì)兩個(gè)章節(jié)中不同顏色詞分布的比較及關(guān)鍵顏色詞進(jìn)行個(gè)案聚焦分析。

第五章中杜小康一年四季都穿著得體的衣服，腳蹬一雙白球鞋，到了寒冷的冬天還會(huì)戴上一副白口罩。與周圍穿著黑棉襖、小臉凍得發(fā)烏的孩子們一比，“像一簸箕黑芝麻中的一 粒富有光澤的白芝麻?！焙诿抟\、黑芝麻隱喻出孩子們的衣服臟的發(fā)亮，同時(shí)也轉(zhuǎn)喻出油麻地的孩子們家庭貧窮的狀態(tài)。而白球鞋、白口罩、白芝麻、則隱喻小康衣服干凈，也轉(zhuǎn)喻出紅門(mén)人家作為油麻地首富的殷實(shí)家底。

作為第五章和第八章中顏色詞次數(shù)出現(xiàn)最多的杜家紅門(mén)，一出場(chǎng)便隱喻出杜家殷實(shí)的家底，“院門(mén)兩扇，為紅色。雖然已多年未上漆，但那門(mén)在擦拭過(guò)之后，依然很亮，照得見(jiàn)人影?！倍诘诎苏轮械亩判】当黄入S父親遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去放鴨，經(jīng)歷了一系列磨難，脖子是黑乎乎的，頭發(fā)也黑的發(fā)烏。黑乎乎，黑的發(fā)烏說(shuō)明杜小康的外表早已不似從前，隱喻出此時(shí)杜小康家的狀況已不同往日。同樣，此時(shí)的紅門(mén)也不再代表杜家富裕，“紅門(mén)幾乎整天關(guān)閉著?！薄皼](méi)有人再來(lái)敲紅門(mén)了?！贝颂幍募t門(mén)隱喻出杜家的凄涼，紅門(mén)人家已然衰敗，當(dāng)日熱鬧的光景也早已不復(fù)存在。

二、譯者翻譯策略

芒迪（Munday，2012:40）認(rèn)為，文本代表了作者的世界觀，而當(dāng)譯者介入后，原有的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)就會(huì)發(fā)生改變。通過(guò)自建英漢平行語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)比前文分析《草房子》中曹文軒所搭建的人物隱喻線，發(fā)現(xiàn)譯者所采取的翻譯策略造成了隱喻含義有所丟失，影響篇內(nèi)互文性。

例如在描寫(xiě)禿鶴時(shí)，如上文所提，禿鶴戴的白帽子成了孩子們玩耍的物品，像“一只白鴿”一樣被孩子們追著攆著，無(wú)處落腳：

原文1：同桌等禿鶴快要追上時(shí)，將帽子一甩，就見(jiàn)那帽子像只展翅的白鴿飛在空中。

譯文1：His seatmate waited until Bald Crane was close before tossing the hat into the air.It flew across the classroom like a white dove.

到了在會(huì)操上演鬧劇，禿鶴扔掉帽子露出光頭時(shí)，原作將黑帽子比作了黑烏鴉：

原文2：那是一頂黑帽子，當(dāng)他飛過(guò)人頭上時(shí)，讓人聯(lián)想到那是一只遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來(lái)。

譯文2：The hat was black.As it arced through the air on its way to the ground.it reminded people of a raven that had just been struck down by a hunter.

兩種不同顏色的帽子隱喻出禿鶴不同的心理狀態(tài)，白帽子，白鴿隱喻出禿鶴只是單純得遮擋下令他感到自卑的禿頭的心理。黑帽子則隱喻出禿鶴的另一種心理，戴著黑帽子的陸鶴不僅不再隱藏禿頭，反而還要利用禿頭完成他的“報(bào)復(fù)”。他摘下帽子惹得眾人關(guān)注，是因?yàn)榇藭r(shí)禿鶴內(nèi)心希望嘲笑自己的油麻地小學(xué)師生也在別人面前出次丑，黑帽子，黑烏鴉隱喻出禿鶴內(nèi)心滋生出的報(bào)復(fù)心理。從白帽子到黑帽子，從白鴿到黑烏鴉，曹文軒構(gòu)建了一條互文性極強(qiáng)的隱喻線，從描寫(xiě)出陸鶴因禿頭而自卑，戴上白帽子試圖重拾自信，摘掉后仍舊受人嘲笑（“白鴿子”），最后滋生報(bào)復(fù)心理（黑帽子，“黑烏鴉”）。從兩處對(duì)比中可以看出，譯者進(jìn)行翻譯時(shí)，將白帽子，白鴿，黑帽子都進(jìn)行了顯化翻譯，只有黑烏鴉譯為“raven”，沒(méi)有譯出與“white dove”之間一黑一白，鮮明對(duì)比的感覺(jué)。若僅閱讀譯文，則無(wú)法感受到原作在敘事過(guò)程中精心構(gòu)建的隱喻脈絡(luò)，影響了故事情節(jié)的前后銜接。

再如，對(duì)杜小康進(jìn)行描述時(shí)，寫(xiě)了在油麻地嚴(yán)冬到來(lái)時(shí)，大家都沒(méi)有口罩戴，只有杜小康戴著一只白口罩。這里原作反復(fù)強(qiáng)調(diào)了6次杜小康所戴的白口罩，“杜小康的白口罩總是很白。因?yàn)槎判】挡恢皇怯幸粋€(gè)白口罩?！倍g者翻譯這6次曹文軒反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“白口罩”時(shí)，有些做了顯化翻譯，有些則譯為“mask”或直接忽略不譯。顯然譯者沒(méi)有理解到曹文軒運(yùn)用顏色詞構(gòu)建的隱喻線，認(rèn)為白口罩多次出現(xiàn)有點(diǎn)累贅，而這會(huì)導(dǎo)致譯作語(yǔ)篇銜接和互文性受損。例如：

原文3：那白口罩很大，只露出一對(duì)睫毛很長(zhǎng)的大眼。遠(yuǎn)看，他整個(gè)的臉，就是一個(gè)大白口罩。

譯文3：The mask was big and covered his whole face leaving only his eyes and eyebrows.

這樣的翻譯策略只突出了口罩“大”，作者雖在原文中描述為“大白口罩”，但這種“大”實(shí)為油麻地的孩子們眼中杜小康的白口罩過(guò)于顯眼，才顯得“大”。而原文中想要突顯的，且傳遞了杜小康家里富裕和自傲態(tài)度的顏色詞“白”未被譯者顯化翻譯，導(dǎo)致整章以白為暗線襯托出杜家富裕的互文性受損。

此外，前文提到的第八章中，杜小康“脖子已多日不洗，黑乎乎的 ?！北蛔g為“His grimy neck hadn't been washed in days.”，因?yàn)檫@里不光隱喻出杜小康因家道中落，沒(méi)辦法和以前一樣有條件注意衛(wèi)生，穿衣得體，此處“黑乎乎的頭發(fā)”和“發(fā)黑的脖子”同第五章中其他孩子們“黑的發(fā)烏”的小臉也構(gòu)成了一條隱喻暗線，同樣能說(shuō)明杜家不再是高人一等的狀態(tài)了。所以此處應(yīng)將顏色詞顯化翻譯，以保證篇內(nèi)互文性完整。

誠(chéng)然，譯者在翻譯作品時(shí)也應(yīng)考慮其他因素，將源文本中顏色詞逐一顯化翻譯并不現(xiàn)實(shí)。對(duì)整體語(yǔ)篇進(jìn)行顯化翻譯，隱化顏色詞更能傳遞原作的思想，只是譯者翻譯原作者想突顯的有隱喻、轉(zhuǎn)喻意義的顏色詞時(shí)應(yīng)做顯化翻譯，否則會(huì)造成語(yǔ)篇銜接不當(dāng)。

三、曹文軒作品的詩(shī)學(xué)意義

曹文軒雖書(shū)寫(xiě)苦難，但我們卻從中讀到“苦而不難”的意味，雖然孩子們穿的黑棉襖是貧窮的轉(zhuǎn)喻，借用服飾的顏色轉(zhuǎn)喻生活的貧窮，但是曹文軒的作品體現(xiàn)出貧窮并不影響兒童的幸福生活，這反倒有了一些幽默的趣味。這也正是曹文軒以顏色詞構(gòu)建隱喻線，為當(dāng)代兒童傳遞追隨永恒、直面苦難的詩(shī)學(xué)意義。