中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文低年級識字教學中的滲透

馬新平

摘 要：學校教育是我國傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要手段。因此，小學語文教師在低年級的識字教學中應注重對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生更多地了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這不僅能夠讓識字課堂變得更加具有趣味性，提升學生的識字學習興趣，同時也可以樹立學生的民族自信心和民族自豪感，提升教學效果，也為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚做出了貢獻。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文低年級;識字教學;滲透

隨著信息科技的不斷發(fā)展，我們不僅要了解外來文化，更要對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化提高重視。因此，在小學語文教育中，教師應該注重對傳統(tǒng)文化的滲透教學，漢字是一種體系嚴密的表意文字，其中蘊含深刻的內涵，在低年級識字教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以讓學生通過對我國具有深厚底蘊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解加深對漢字的印象和理解，使識字學習更具趣味性和形象性，從而提升學生的學習效果，同時也有效地促進了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承及發(fā)揚。

一、融入傳統(tǒng)文化進行漢字教學，促進學生更好地理解

眾所周知，漢字是世界上最古老的文字之一，每一個漢字都傳遞著某種意義，展現(xiàn)著自己獨特的價值。在進行小學語文低年級識字教學時，可以融入傳統(tǒng)文化進行識字教學，更好地促進學生對新學漢字的理解，使學生的學習效率得到有效的提升。例如，在“木”字的教學過程中， 教師可以利用圖片或視頻的方式讓學生了解“木”字是怎樣形成的，從甲骨文到現(xiàn)代漢字，經(jīng)過了怎樣的演變，其中又蘊含了怎樣的意義，這樣學生不僅容易理解，同時也加深了印象，然后帶領學生進行“木”字的書寫教學，學生更容易記住筆畫順序，大大增加了學生的識字學習興趣。在完成“木”字的學習之后，教師還可以帶領學生進行拓展學習，如講述“木”在生活中的應用，以及我國優(yōu)秀的木匠魯班的故事等，來進一步加深學生對“木”的全面了解。還可以拓展到“森”字，通過引導提示，讓學生知道森林是由許許多多棵樹構成的，從而三個“木”組成了“森”。還可以滲透保護環(huán)境的知識等，以這樣的方式進行識字教學，不僅課堂內容豐富，學生感興趣，同時也在課堂中進行了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，學生不僅對學習內容印象深刻，加深了理解，還有助于學習效率的提升[1]。

二、融入傳統(tǒng)人物故事，促進學生漢字學習興趣的提升

小學語文低年級的識字教學中，教師不僅要注重專業(yè)性和知識性的教學，還要為學生營造輕松愉快的課堂學習氛圍，更好地發(fā)揮學生的學習主動性，充分提升小學生語文學習的興趣，進而有效提升課堂教學效率。因此，教師可以在識字教學中融入相關的傳統(tǒng)人物故事，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生能夠積極地參與到課堂教學中。例如，在進行“光”字的教學時，教師可以引入司馬光砸缸的故事，來集中學生的注意力，學生在故事中了解到司馬光勇敢機智的行為，具有了濃厚的學習興趣，之后教師再以提問的方式引導學生進行“光”字的學習，學生不僅對“光”字加深了印象，同時傳統(tǒng)人物故事的講解也為學生優(yōu)秀道德品質的養(yǎng)成起到了促進作用，讓課堂氛圍更加活躍，提升了學生的漢字學習興趣。

三、通過對不同造字方法的分析，滲透傳統(tǒng)文化，提升教學質量

我國漢字具有象形、會意、指事、形聲、轉注、假借六種不同的造字方法，在實際教學中，教師可以根據(jù)教學內容對漢字不同的造字方法進行分析講解，使學生了解更多的文化知識，讓學生的漢字學習更加系統(tǒng)科學，從而有效提升教學質量。例如，在講解“人”字時，可以根據(jù)“人”字的象形特點，引導學生發(fā)揮想象力，看“人”字像什么，然后再通過古代“人”字主要是代表人力勞動等內容的講解，讓學生了解“人”字的由來，還可以讓學生列舉學過的其他象形字來加深理解[2]。在識字教學中，通過充分講解不同的造字方法，可加深學生對中華博大精深文化的理解，讓學生對識字學習更感興趣，能夠更加積極主動地參與到課堂教學中，對學生學習效率和教師教學質量起到提升作用。另外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學低年級識字教學中的滲透，可以讓識字課堂教學內容更加豐富、生動，促進了學生的學習，使學生了解了更多的傳統(tǒng)文化知識，不僅豐富了學生的知識體系，同時也為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚做出了貢獻。

總而言之，在小學語文低年級的識字教學中滲透傳統(tǒng)文化，既可以豐盈課堂內容，又可以激發(fā)學生學習興趣。另外，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育，更有助于學生民族自信心和民族自豪感的培養(yǎng)，更有利于學生愛國主義情懷的培養(yǎng)。在小學教育中滲透傳統(tǒng)文化教育，使中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到了更好的傳承和發(fā)揚，也使教育功能得到了有效的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]晏嬌嬈.小學語文教學中對傳統(tǒng)文化的滲透[A].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第十一卷）[C].中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：143-144.

[2]吳貽軍.新課改背景下傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學的滲透[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：76.

[3]錢海萍.挖掘蘇州文化 打造特色課堂：融合小學語文閱讀教學與本地傳統(tǒng)文化的幾點方略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（4）：23-25.