立足文本落點(diǎn) 演繹練筆精彩

王靜

摘 要：閱讀與寫作是一對(duì)孿生兄弟，它們之間是一種相互依存的關(guān)系。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不但要重視閱讀教學(xué)，還要重視寫作教學(xué)，而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過隨文小練筆的形式可以有效提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;隨文小練筆;教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用隨文小練筆的方式，不但可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，而且還能提升學(xué)生的寫作能力。因?yàn)椋@些隨文小練筆的材料就出自教材，可以有效提升學(xué)生的想象力。當(dāng)學(xué)生在練筆時(shí)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，提升空間大，通過短時(shí)間的寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

一、認(rèn)識(shí)隨文小練筆的意義

1.新課改的需要

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出，讓學(xué)生“能具體、明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。因此，一線語(yǔ)文教學(xué)要立足新課程改革，根據(jù)新課標(biāo)的要求，依次完成由寫話到習(xí)作再到寫作這個(gè)訓(xùn)練過程，通過層級(jí)訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力一定能得到有效提高。而小練筆應(yīng)該是習(xí)作訓(xùn)練的一種全新形式，符合新課改要求。

2.語(yǔ)文課堂教學(xué)的需要

著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生講過，“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧”。這里明確指出了立足教材文本進(jìn)行訓(xùn)練的必要性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行隨文小練筆，因其形式新穎，訓(xùn)練效果直觀，所以深得學(xué)生的喜愛，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。隨文小練筆的特點(diǎn)是緊跟課堂教學(xué)，選材的角度切入點(diǎn)比較小，便于學(xué)生訓(xùn)練操作，而且內(nèi)容與學(xué)生的生活非常貼近，學(xué)生寫起來有話可說，所以這是一種十分有效的訓(xùn)練形式。一個(gè)小練筆往往十分鐘之內(nèi)可以完成，學(xué)生容易產(chǎn)生成就感，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)作用很大。

3.實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的育人目標(biāo)

古人講過“文以載道”，說明文章對(duì)于人的思想情操的陶冶，有非常積極的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，嘗試運(yùn)用小練筆的形式，不但可以提升學(xué)生的寫作能力，還能讓學(xué)生思想得到熏陶，很好地發(fā)揮了語(yǔ)文的人文性工具特點(diǎn)，使學(xué)生的思想品質(zhì)得到全面提升。一般來說，教材中的選文都是思想內(nèi)涵極為豐富的篇章，能發(fā)揮積極的育人功用，讓學(xué)生的品德在潛移默化中受到熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

二、創(chuàng)新隨文小練筆教學(xué)的形式

1.以“仿寫”促進(jìn)讀寫融合

對(duì)于小學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一個(gè)模仿的過程，尤其在寫作方面更是如此。沒有臨帖就不能脫帖，這是一個(gè)積極的辯證過程，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視模仿寫作可以有效地提高學(xué)生的寫作能力，而“仿寫”是一種常見的形式，所以“仿寫”有非常重要的作用。仿寫主要是讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，寫出自己的真情實(shí)感，拓展學(xué)生的視野。一般來說，仿寫有三種形式，即仿“句段篇”。

（1）仿句練筆形式。簡(jiǎn)單來講就是仿寫句子，仿句的形式多樣化，文中的句、社會(huì)上的新聞都可出現(xiàn)在仿句中，比如，在學(xué)習(xí)《西藏高原》一課時(shí)，文中有一個(gè)描寫碧藍(lán)天空的句子：“那光潔的藍(lán)天，像琢磨得十分光滑的藍(lán)寶石，又像織得異常精致的藍(lán)緞子。”這是一個(gè)非常精彩的比喻句，比喻修辭的特征非常明顯，是一個(gè)可讓學(xué)生進(jìn)行仿句寫作的絕對(duì)例子，這時(shí)老師可讓學(xué)生結(jié)合屏幕展示的圖片進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，因?yàn)橛袌D，讓學(xué)生依圖配文，學(xué)生的積極性非常高，思路如泉涌。

（2）仿段練筆形式。即以文本中的段落為例進(jìn)行仿寫，主要仿寫段落的形式和特征。比如，在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)，你好》一文時(shí)，文中有一個(gè)很精彩的適合學(xué)生仿寫的段落：“他知道小朋友們喜歡到河邊游玩，就發(fā)出光來，放出溫暖來，把山巔的積雪融化，讓清亮的水在河里嘩嘩流淌?！边@時(shí)老師可限定格式，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，當(dāng)給定了模板學(xué)生仿寫就有規(guī)矩可依，在文本中優(yōu)美句子的啟示下，學(xué)生的思路一下子被打開了，可寫的內(nèi)容很多，而且下筆即成段。

（3）仿篇練筆形式。仿篇與其他兩種仿寫的形式不相同，主要仿寫篇章的結(jié)構(gòu)和手法，這是對(duì)整篇文章進(jìn)行模仿的形式，從而提高學(xué)生的謀篇布局能力。尤其教材中選取的那些典型的寫景、抒情、言志類的文章。比如，在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的紅橘》一文時(shí)，文本的結(jié)構(gòu)非常緊湊，采用的是“總分總”的形式，依次寫了家鄉(xiāng)橘樹、花、果等，在內(nèi)容安排上很有層次感，這真是一篇寫景散文中的名篇，為學(xué)生提供了一次絕佳的仿篇機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，可讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，仿寫一篇《家鄉(xiāng)的XXX》，因?yàn)橛辛藢懽鞯哪０?，練筆的針對(duì)性就強(qiáng)，學(xué)生寫作的話題就會(huì)有很多。

2.以“擴(kuò)寫”形式提升能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多篇章都是節(jié)選的，老師可結(jié)合文本的這個(gè)特征，巧妙地設(shè)計(jì)一些擴(kuò)寫小練筆，讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行拓展，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維。比如，在學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》一文后，結(jié)尾處作者有這樣的描寫：“他邊走邊看，不停地在每個(gè)水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！崩蠋熆山Y(jié)合全文內(nèi)容，讓學(xué)生推想，構(gòu)思這條小魚的結(jié)局。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，為了提高學(xué)生的寫作能力，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，運(yùn)用隨文小練筆，可以取得事半功倍的效果。作為一線語(yǔ)文老師，要積極創(chuàng)新隨文練筆形式，以提高學(xué)生的寫作興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹鴻飛.語(yǔ)文課堂練筆的落點(diǎn)選擇[J].新作丈（小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)），2006（12）.

[2]孫娟.尋找文本落點(diǎn) 演繹隨文練筆精彩[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（25）.

[3]閆桂香.“小練筆”有效提高作文能力[J].小學(xué)閱讀指南（3-6年級(jí)），2009（5）.

[4]史尚宏.隨文練筆隨亦有方：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中隨文練筆的策略研究[J].新課程，2014（6）.