優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

褚春梅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文具有豐富的人文內(nèi)涵，為學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課改背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性化為出發(fā)點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造輕松、自由、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，這是高質(zhì)量教學(xué)的重要體現(xiàn)。主要探討如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略，以提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;優(yōu)化策略

作為基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文是語(yǔ)言、文字、思想和文化的主要載體，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”四大項(xiàng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練入手，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文應(yīng)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等都有積極的推動(dòng)作用，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中積極探索和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略，以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)趣味十足的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1.引入情境化教學(xué)

語(yǔ)文是與生活聯(lián)系最密切的學(xué)科，其大部分知識(shí)都來(lái)源于生活又在生活中得到充分的應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引入情境化的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠使學(xué)生更加輕松、積極地融入教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

例如，在完成《給予是快樂(lè)的》這一課的學(xué)習(xí)后，通過(guò)教師的講解，有的學(xué)生因?yàn)槿鄙賳⑹?，還是體會(huì)不到給予的快樂(lè)。這時(shí)，教師可以給學(xué)生安排生活場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如公交車上站著的老人、路上摔倒的陌生人、迷路的人等，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮想辦法幫助這些有困難的人，以此體會(huì)給予陌生人幫助和關(guān)心而帶來(lái)的心理滿足。

2.多媒體輔助教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，多媒體輔助教學(xué)已應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，越是新鮮的、形象的、具有活力的事物越能吸引其注意力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中借助多媒體將抽象的課文、古詩(shī)等相關(guān)音頻、視頻進(jìn)行展示，通過(guò)趣味十足的方式可以使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，保障課堂教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行《火燒云》一課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)課文了解到的就是火燒云是天空紅彤彤的壯觀景象，對(duì)于想象力不豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能就只是有這么一個(gè)概念而已。教師在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)收集火燒云相關(guān)的圖片和視頻，在課堂上通過(guò)多媒體給學(xué)生播放，讓學(xué)生更直觀地觀看這種美麗的景象，才能更好地理解課文內(nèi)容。

二、尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

新課程改革提出要尊重學(xué)生的主體地位，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而教師以引導(dǎo)者的身份參與其中進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。這么做的目的在于為學(xué)生提供一個(gè)思想自由、表達(dá)自由、創(chuàng)作自由的環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的意義。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生暢談自己家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，以及在春節(jié)中讓自己印象深刻的一項(xiàng)習(xí)俗或一件事。學(xué)生通過(guò)熱烈的討論能將思緒自然地帶到春節(jié)的場(chǎng)景中，能更深切地體會(huì)課文所傳達(dá)的思想。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑和創(chuàng)新

一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異化和個(gè)性化，允許有不同的聲音存在。語(yǔ)文這一學(xué)科的延伸范圍比較廣，學(xué)生在面對(duì)不同的問(wèn)題時(shí)必然會(huì)有不同的解答，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)言，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展有積極的推動(dòng)作用。

例如，在進(jìn)行《夢(mèng)想的力量》這一課的教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)出自己的夢(mèng)想是什么，緊接著導(dǎo)入課文教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生了解瑞恩的故事，然后向?qū)W生提問(wèn)：通過(guò)瑞恩的故事學(xué)到了什么？瑞恩為了完成夢(mèng)想做了哪些努力？為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想從現(xiàn)在起應(yīng)該做些什么？在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，形成自己的觀點(diǎn)，教師再對(duì)每個(gè)學(xué)生的想法加以指導(dǎo)。通過(guò)這種方式讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容理解得更加深刻。

小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)教育體系和學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，若想發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的最大價(jià)值，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)引導(dǎo)至關(guān)重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)理念的框架，在提升自身教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，吸取新的教學(xué)觀念，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深入的探索和發(fā)展。通過(guò)教學(xué)策略的優(yōu)化、教學(xué)資源的充實(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛志英.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2021（7）：141-142.

[2]高琦.淺談?wù)n堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施策略[J].考試周刊，2021（12）：23-24.

[3]章燕君.淺談傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透路徑[J]. 課外語(yǔ)文，2021（4）：21-22.