小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題及對(duì)策

陳和平

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好科學(xué)課對(duì)于學(xué)生掌握廣博的科學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)科學(xué)地分析解決問(wèn)題的方法和多樣的操作技能、培養(yǎng)科學(xué)的生活態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神及對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展都具有極其重要的意義。目前，科學(xué)教學(xué)中仍存在許多影響教學(xué)效果的因素和問(wèn)題，基于此，試圖從科學(xué)課程的地位、科學(xué)教師的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與實(shí)施、實(shí)驗(yàn)材料及儀器等方面分析目前科學(xué)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)問(wèn)題;對(duì)策

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能與方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等諸多方面，具體來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生掌握廣博的科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)地分析解決問(wèn)題的方法和多樣的操作技能，培養(yǎng)科學(xué)的生活態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。一句話概括就是提升學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，因此，科學(xué)課學(xué)習(xí)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展具有極其重要的意義，冷靜客觀地分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題對(duì)提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策很有必要。

一、科學(xué)課的“尷尬”地位

科學(xué)課程是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，涉及物理、化學(xué)、生物、地理、天文等內(nèi)容，學(xué)好科學(xué)課對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升及新高考背景下中學(xué)階段的學(xué)習(xí)意義重大，但現(xiàn)實(shí)中科學(xué)課又處于副科的地位，學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本身重視不夠，諸如學(xué)生上課不帶書(shū)、不認(rèn)真聽(tīng)課、不積極參加活動(dòng)等現(xiàn)象層出不窮。筆者帶過(guò)的一個(gè)五年級(jí)新生，科學(xué)天賦極高，經(jīng)常問(wèn)我問(wèn)題，搞一些小發(fā)明，后來(lái)到了六年級(jí)，由于家長(zhǎng)的干涉再也不做了;還有許多學(xué)生不按照要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，一問(wèn)才知道是家長(zhǎng)不讓帶;諸如此類的現(xiàn)象使得教學(xué)效果大打折扣，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。解決這個(gè)問(wèn)題首先要求通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、媒體宣傳等途徑提高對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí);讓學(xué)生及家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)不但重要而且必要;其次要求老師利用各種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性和原動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，只有這樣才有可能實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)本質(zhì)上的改變，呈現(xiàn)“不光要學(xué)語(yǔ)數(shù)英，還要努力學(xué)科學(xué)”的新局面。

二、“難”當(dāng)?shù)目茖W(xué)老師

科學(xué)課程本身的特點(diǎn)決定了教師要有極其廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，要有新穎的教學(xué)方法和動(dòng)手能力，而現(xiàn)實(shí)的情況是：大多數(shù)小學(xué)科學(xué)老師以兼職為主，許多人是專業(yè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等老師，缺少專職的科學(xué)教師，因此造成教學(xué)中老師雖然很努力，但教學(xué)效果不佳的矛盾局面。我就曾經(jīng)在市、區(qū)級(jí)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)有老師不知道蚯蚓的分類、認(rèn)為磁鐵斷了就只有一個(gè)磁極等簡(jiǎn)單問(wèn)題，甚至連一個(gè)簡(jiǎn)單的滑輪組也裝不起來(lái)，這樣如何提升教學(xué)效果。技能課教師在學(xué)校地位不高，在評(píng)選優(yōu)先、職稱晉升等方面困難較多，這也造成了部分教師積極性不高，教研活動(dòng)缺乏熱情，工作缺少成就感。我希望今后能夠引進(jìn)理工科綜合高校的畢業(yè)生擔(dān)任專職科學(xué)教師，并對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高教師本身的業(yè)務(wù)能力水平;同時(shí)各學(xué)校在教師考核、工作量核定等方面應(yīng)盡可能考慮學(xué)科本身的特點(diǎn)，為專任科學(xué)教師提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們變得有干勁、有奔頭、有希望?！敖獭敝桓?，科學(xué)教學(xué)的困境難以改觀。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)困難重重

眾所周知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，而從我二十幾年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)困難最大。一是目前各學(xué)校普遍班級(jí)人數(shù)較多。以筆者所在的學(xué)校為例，每班均在六十人左右，因此演示實(shí)驗(yàn)時(shí)許多學(xué)生看不清楚，加之個(gè)別老師動(dòng)手能力不足，實(shí)驗(yàn)效果較差。二是分組實(shí)驗(yàn)很難有效開(kāi)展，由于班額大、組數(shù)多，教師的引導(dǎo)作用難以發(fā)揮，課堂上往往出現(xiàn)老師“顧了東，顧不了西”，學(xué)生的活動(dòng)雜亂無(wú)章，表面看似熱熱鬧鬧，但實(shí)際上自主探究、小組合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)習(xí)效果很差。曾經(jīng)在公開(kāi)課上十幾個(gè)老師聽(tīng)課，但學(xué)生的活動(dòng)給人的感覺(jué)就是“亂”，想想平時(shí)一個(gè)老師組織分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)該有多難。解決上述問(wèn)題首先教師要提升業(yè)務(wù)能力水平，大量的演示實(shí)驗(yàn)要課前預(yù)做，熟悉實(shí)驗(yàn)的要求、步驟和方法，同時(shí)要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，保證照顧到全體學(xué)生，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。二是老師要深入研讀教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼虾屯诰?，結(jié)合本地區(qū)地域特色及自然條件，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)，重質(zhì)量而不重?cái)?shù)量，在精而不在多。比如有關(guān)“種子的發(fā)芽”“蠶的觀察”“觀察巖石”等內(nèi)容都可以這樣去做。教師要增強(qiáng)對(duì)課題的駕馭能力，采用多種方法保證分組學(xué)習(xí)的秩序與效果，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，同時(shí)各學(xué)校應(yīng)當(dāng)嘗試配備專職的科學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助教師，負(fù)責(zé)課前的實(shí)驗(yàn)材料及儀器準(zhǔn)備工作，在課堂上協(xié)助管理學(xué)生，保證合作學(xué)習(xí)的有效性。改變現(xiàn)有的學(xué)生隨堂寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，建議采取課后實(shí)驗(yàn)體會(huì)或總結(jié)的方式呈現(xiàn)，效果應(yīng)該會(huì)更好。三是老師要多和家長(zhǎng)溝通交流，爭(zhēng)取班主任老師的支持配合，共同抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，爭(zhēng)取發(fā)揮多方的合力作用，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。

最后想說(shuō)的是，雖然面臨的問(wèn)題和困難很多，但我們每一個(gè)科學(xué)教師只要努力學(xué)習(xí)、多想辦法，切實(shí)為學(xué)生著想，把自己的工作當(dāng)事業(yè)去做，牢記立德樹(shù)人的教學(xué)使命，我相信一切困難都會(huì)逐漸克服，科學(xué)教育的明天一定會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勇，王慶霞.探析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[J].中華少年，2017（30）：137-138.

[2]楊麗.小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（3）：51.