小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之空間觀念培養(yǎng)策略探析

虞婉琳

摘 要：新課改提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要將培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為根本教學(xué)目標(biāo)。而空間觀念則是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的空間觀念，對(duì)其深化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤其是幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維等均具有重要作用。基于此，將結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之空間觀念培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);空間觀念;培養(yǎng)策略

通過(guò)探究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之空間觀念培養(yǎng)策略，一方面可以有效幫助人們正確認(rèn)識(shí)空間觀念，掌握該觀念對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展所具有的重要意義。另一方面，本研究在為相關(guān)研究人員提供必要理論參考之余，也可以為教師在實(shí)際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生空間觀念培養(yǎng)工作給予一定的指導(dǎo)幫助，并有效拓展教師的教學(xué)思路。

一、空間觀念基本內(nèi)涵及其培養(yǎng)意義

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的相關(guān)規(guī)定，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了需要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)之外，還需要高度關(guān)注培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的空間觀念。所謂的空間觀念，指的就是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以立足于物體真實(shí)特征，抽象出相應(yīng)的幾何圖形，并以此為現(xiàn)象基礎(chǔ)，真實(shí)描述出實(shí)際物體。另外，空間觀念也要求學(xué)生可以在無(wú)實(shí)物的基礎(chǔ)上，描述出圖形運(yùn)動(dòng)變化以及物體方位及彼此間的位置關(guān)系。

二、基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的策略

（一）主動(dòng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念中，教師需要始終踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，主動(dòng)將相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)動(dòng)其實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在順利完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以逐步形成良好的空間觀念。例如，教師在關(guān)于平行四邊形面積計(jì)算的教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生日常生活中常見的大型商場(chǎng)或飯店周圍車輛停車?yán)щy著眼，為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。即要求學(xué)生從設(shè)計(jì)人員的角度出發(fā)，思考如何在空間場(chǎng)地相對(duì)有限的情況下設(shè)計(jì)出更多的停車位，以有效滿足車主的停車需求。

（二）靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識(shí)抽象性較強(qiáng)，單純依靠學(xué)生想象難以將其轉(zhuǎn)化成具象的圖形，教師可以結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，以三維立體的方式幫助學(xué)生快速構(gòu)建起良好的空間意識(shí)。例如，在關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體的教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠?qū)﹂L(zhǎng)方體、正方體體積形成正確認(rèn)知，教師首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勆钪谐Ｒ姷拈L(zhǎng)方體與正方體。隨后通過(guò)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生展示出多種長(zhǎng)方體與正方體，如快遞盒、魔方等。在有效吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下，教師要求學(xué)生對(duì)大屏幕中展示的立體圖形進(jìn)行認(rèn)真觀察，并結(jié)合對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)方體與正方體的長(zhǎng)、寬、高以及體積數(shù)據(jù)，探究其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。相比于單純要求學(xué)生在腦海中想象出長(zhǎng)方體與正方體的形狀，通過(guò)直接運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以生動(dòng)立體、直觀形象的方式將其展示在學(xué)生面前，不僅可以刺激學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還為學(xué)生正確把握物體方位、各構(gòu)成要素間的相互關(guān)系等創(chuàng)造良好條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的立體空間感知能力。

（三）開展多樣實(shí)踐操作活動(dòng)

為進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)還需要積極組織學(xué)生參與形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以在親自動(dòng)手操作的過(guò)程中，逐漸形成良好的空間觀念。例如，在學(xué)生初步認(rèn)知和學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，教師可以主動(dòng)為學(xué)生提供各種立體形狀的生活物品，如籃球、鞋盒、餅干桶等，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生通過(guò)觸摸、滾動(dòng)物品同時(shí)對(duì)其外觀形狀、具體特征等進(jìn)行認(rèn)真觀察，將相同類型的生活物品劃分在一起，利用直觀形象的物品模型，使學(xué)生可以快速認(rèn)識(shí)各種立體圖形。而當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備初步空間意識(shí)，且對(duì)立體圖形的基本概念形成一定認(rèn)知時(shí)，教師則可以適時(shí)地將趣味數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)引入其中，如組織學(xué)生開展搭積木、拼樂(lè)高等游戲，要求學(xué)生利用手中的幾何積木拼出規(guī)定圖形，或是直接向?qū)W生展示由若干幾何積木拼組出的立體圖形，要求學(xué)生只通過(guò)觀察與想象推斷構(gòu)成該立體圖形的積木形狀及其具體數(shù)量。由此有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力與空間觀念，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使其可以形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，不僅有助于學(xué)生深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)還對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展也具有積極作用。因此，教師需要切實(shí)根據(jù)新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的規(guī)定要求，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，立足于具體教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生形成一定的空間感。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致觀察，并設(shè)計(jì)開展多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠形成良好的空間觀念，并幫助學(xué)生深入完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，真正獲得全面發(fā)展。

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