核心素養(yǎng)下小學(xué)作文教學(xué)的思考與研究

王文麗

摘 要：作文既檢驗(yàn)學(xué)生的輸入能力，又考驗(yàn)學(xué)生的輸出能力。這兩種能力恰恰是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的綜合能力，也都是作文寫作中需要運(yùn)用的、缺一不可的能力，所以作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教師比較關(guān)心，也是一直在教學(xué)中不斷研究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);策略

小學(xué)語文作文教學(xué)一直存在一個(gè)誤區(qū)，就是教師全方位的指導(dǎo)，手把手地教學(xué)生。這場(chǎng)面想想挺感人的，可是作文不像學(xué)生字、背課文一樣，教師盯著讓他們多讀幾遍、多寫幾遍就能完成。它需要激活學(xué)生的興趣點(diǎn)和靈性，要讓學(xué)生的思想動(dòng)起來，激發(fā)其想象力，才能讓他們寫出作文來，硬逼只能是適得其反。新課標(biāo)下，筆者發(fā)現(xiàn)好多教師在作文教學(xué)中想盡了辦法，閱讀、仿寫、續(xù)寫、改寫，甚至有的教師為了積累寫作的素材，也讓學(xué)生寫“每日一得”或“讀書隨筆”，但是其結(jié)果都不理想，就這樣三四年級(jí)的學(xué)生，不會(huì)寫作文的還大有人在，不知道在寫什么，想表達(dá)什么，語句不通，邏輯混亂。這顯然對(duì)于語文學(xué)習(xí)與教學(xué)來說是非常不利的，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心。因此，結(jié)合新課標(biāo)核心素養(yǎng)教學(xué)的要求，針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)，筆者從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了嘗試，希望對(duì)大家的作文教學(xué)有所幫助。

一、注意平時(shí)的積累，為作文寫作打基礎(chǔ)

作文寫作絕不是一蹴而就的事情，教師需要先從一年級(jí)的看圖寫話開始為學(xué)生打基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過寫幾十或一百字左右的話語進(jìn)行練習(xí)，通順語句，掌握字詞的運(yùn)用規(guī)律。當(dāng)然，也要讓學(xué)生在三四年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中懂得積累語文素材。首先，抓住學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)積累。我們都知道小學(xué)語文的課文都有文采，有質(zhì)感，也有道理和故事，其原因，除了作者的情懷，再就是文章的遣詞造句，可以使一句平平常常的話充滿感情和哲理，所以語文學(xué)習(xí)是學(xué)生語文素材積累的主要途徑;其次，從閱讀中積累。從閱讀中積累寫作素材，不只是語言素材，還有故事素材，更能積累學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)和方法;再次，從生活中積累。生活是藝術(shù)的大寶庫，只要學(xué)生愿意，作文中要運(yùn)用的故事、人物、比較有特點(diǎn)的語言等，都能從生活中獲得;最后，讓學(xué)生多背古詩詞。在寫作文時(shí)，學(xué)生恰到好處地用一兩句古詩詞，能給作文起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)也能突出作文的主題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)地為作文寫作積累語言、素材、方法，學(xué)生的寫作水平才能逐步提升，教師的作文教學(xué)也才會(huì)有所改變。

二、從點(diǎn)到面，通過片段提升作文寫作

我們?cè)诮虒W(xué)中最容易忽視的，就是最容易操作且效果最好的方法。如片段式練習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來說是最好操作的作文練習(xí)途徑，教師往往在教學(xué)中忽視了。我們知道一篇完整的作文，首先是一段一段完整的文字，才能構(gòu)成一篇有情感、有溫度、有意境的完整文章。但是如果學(xué)生連一段話都寫不完整、寫不通順，對(duì)一篇作文的完成就更困難了。所以，教師要結(jié)合語文教學(xué)，讓學(xué)生先寫段落練習(xí)。首先，可以讓學(xué)生把課文中某一句話或者一段話、一篇完整文章的感悟及時(shí)寫出來;其次，結(jié)合日積月累，就讓學(xué)生寫一段話，用上日積月累中的一句話或者幾個(gè)詞;最后，就像一些教師要求的，監(jiān)督學(xué)生每天寫的“每日一得”等。當(dāng)然，片段式的練習(xí)內(nèi)容和途徑也不止這些，讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好，靈活練習(xí)，久而久之既能提升他們的語言能力，又能增強(qiáng)他們的靈敏度，使他們能用生活中一些習(xí)以為常的事物表達(dá)自己的獨(dú)特見解，寫出個(gè)性化的作文來。

三、通過評(píng)選寫作之星，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

對(duì)于小學(xué)生來說，教師要采取一些手段，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)谌肫渲?，才能有望讓他們學(xué)習(xí)一些有用的東西。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要打開思路，創(chuàng)新方法，通過一些手段來激發(fā)學(xué)生的積極性。比如，評(píng)選每月作文寫作之星，給他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)把他們的作文當(dāng)成范文在課堂朗讀;也可以評(píng)一個(gè)學(xué)期的“作文之星”，在學(xué)期總結(jié)的時(shí)候，給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)也可以把這些獎(jiǎng)勵(lì)作為評(píng)“三好”學(xué)生的一個(gè)條件等。這樣既能激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫作的積極性，又能讓學(xué)生樹立長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷努力提高寫作水平的決心，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)的提升和飛躍，大大改觀學(xué)生語文成績(jī)的現(xiàn)狀。

總之，如果把語文教學(xué)分成三大塊，就是基礎(chǔ)、閱讀、作文。這三塊是語文的核心，也是語文知識(shí)的框架，缺了哪一個(gè)，語文學(xué)習(xí)都是不全面的。所以，作為小學(xué)語文教師，首先要從學(xué)生的輸入抓起，讓學(xué)生積累一定語言、素材，為作文做準(zhǔn)備;再從輸出方法入手，如語言組織能力、表達(dá)能力，寫作技巧與方法提升，為作文創(chuàng)造條件;最后才能達(dá)到從輸入到輸出這樣一個(gè)目的，也才能使學(xué)生在寫作文這樣一個(gè)輸出過程中更加順利，無論是從時(shí)間還是質(zhì)量上，都能達(dá)到最好的成文效果。

參考答案：

[1]馮雯.新課改下優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的若干思考[J].考試周刊，2017（99）：29.

[2]夏美紅.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的“細(xì)致性”指導(dǎo)：由個(gè)人教學(xué)實(shí)踐引發(fā)的思考[J].作文成功之路（上），2015（6）：91.

[3]陶靜.小學(xué)語文課堂因?qū)懽鞫剩簻\談?wù)Z文課堂教學(xué)中如何滲透小練筆[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2017（11）：35.