小學(xué)中高年級(jí)計(jì)算教學(xué)新方法、新策略研究

王國(guó)蘭

摘 要：計(jì)算創(chuàng)新方法和策略的運(yùn)用，會(huì)使枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)變得更有趣，使學(xué)生能了解計(jì)算的真正內(nèi)涵，同時(shí)也能提升計(jì)算能力，培養(yǎng)計(jì)算興趣，使數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率更上一層樓，從而改變數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);計(jì)算教學(xué);創(chuàng)新;方法

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生計(jì)算能力的提升是為其高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵。但是我們知道，計(jì)算雖然是基礎(chǔ)，但非常重要，可是練習(xí)過(guò)程中的枯燥、乏味，使學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)產(chǎn)生多多少少的抵觸情緒，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，在新時(shí)代，作為數(shù)學(xué)老師，針對(duì)中高年級(jí)數(shù)學(xué)中的計(jì)算，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，改變教學(xué)方法和策略，把計(jì)算原理準(zhǔn)確、有效地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中能更加細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)，把握正確的計(jì)算方法，規(guī)避計(jì)算過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并在不斷的練習(xí)和學(xué)習(xí)中歸納、總結(jié)出自己的一套行之有效的計(jì)算方法，就能使針對(duì)高年級(jí)計(jì)算教學(xué)的創(chuàng)新方法落到實(shí)處，發(fā)揮作用。那么，如何在小學(xué)高年級(jí)計(jì)算教學(xué)中使用新方法、新策略，提升學(xué)生計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生的信心呢？本人有以下幾點(diǎn)總結(jié)。

一、找到計(jì)算中的“承重墻”，為學(xué)生解困

放眼望去，計(jì)算是貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終的，看似都是加減乘除，都是一些符號(hào)、數(shù)字，但其實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的計(jì)算都有它的原理和規(guī)則。不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中計(jì)算都采用同一種方法，但是各種方法可以互相貫通，組合式地靈活運(yùn)用。所以，作為小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)老師，在各個(gè)階段、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的計(jì)算教學(xué)中，要找到它的“承重墻”，也就是要抓住計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)，抓住與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的計(jì)算原則。比如，在學(xué)習(xí)“米、分米、厘米”這一內(nèi)容的時(shí)候，老師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的不只是計(jì)算速度，加減乘除的準(zhǔn)確率，而是單位的統(tǒng)一。如時(shí)間單位小時(shí)、分、秒等，還有長(zhǎng)度單位米、分米、厘米等，在計(jì)算之前不進(jìn)行單位的換算和統(tǒng)一，計(jì)算結(jié)果肯定是離題萬(wàn)里的。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的計(jì)算，都有學(xué)生該注意的關(guān)鍵點(diǎn)，也就是其“承重墻”，老師要給學(xué)生講清楚這類知識(shí)計(jì)算的原則及規(guī)律，讓學(xué)生真正弄明白知識(shí)點(diǎn)計(jì)算的核心，才能真正提升學(xué)生的計(jì)算效率，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)也推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、激活學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

從10以內(nèi)的加減法，到100以內(nèi)的加減，再到加減乘除的混合計(jì)算以及分?jǐn)?shù)的計(jì)算等，計(jì)算貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，可計(jì)算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中是最為枯燥乏味的，一到學(xué)習(xí)計(jì)算，教師也覺(jué)得枯燥，學(xué)生也覺(jué)得乏味。因此，在計(jì)算教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就顯得尤為重要。這就需要數(shù)學(xué)老師平時(shí)多觀察，多發(fā)現(xiàn)，多思考，善于總結(jié)，善于寫教學(xué)隨筆，了解孩子的心理需求和年齡發(fā)展特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法、教學(xué)手段等使學(xué)生從被動(dòng)接受的模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，有想學(xué)、愛(ài)學(xué)、愿學(xué)的主動(dòng)性。另一方面，教師對(duì)待每一位學(xué)生要有耐心、愛(ài)心，多鼓勵(lì)，多肯定，使學(xué)生感受到老師真正的愛(ài)，進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)好。

三、探究計(jì)算教學(xué)方法，提升學(xué)生計(jì)算能力

看似簡(jiǎn)單的計(jì)算題，在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)率很高，導(dǎo)致嚴(yán)重失分。然而家長(zhǎng)和教師往往將出錯(cuò)原因簡(jiǎn)單歸為學(xué)生粗心，這實(shí)際上是不對(duì)的。很多情況下，學(xué)生出錯(cuò)的原因應(yīng)該是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，當(dāng)然也包括其他出錯(cuò)原因，并且花樣繁多。有把數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)抄錯(cuò)的，這屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致錯(cuò)誤;有低年級(jí)計(jì)算基礎(chǔ)太差導(dǎo)致中高年級(jí)還能將“0-3”算成3，將“16-9”算成5的這種錯(cuò)誤出現(xiàn)，在某種程度上，這屬于理解能力和認(rèn)知能力較差，隨著年齡的增大會(huì)逐漸好轉(zhuǎn);還有運(yùn)算順序搞不清楚的，中高年級(jí)除法的試商，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，解方程，分?jǐn)?shù)的乘除法，運(yùn)算定律導(dǎo)致的簡(jiǎn)便運(yùn)算出錯(cuò)，如學(xué)生出錯(cuò)最多的乘法分配律，這些錯(cuò)誤歸根結(jié)底還是知識(shí)點(diǎn)的理解不透徹導(dǎo)致的。這些看似簡(jiǎn)單的計(jì)算嚴(yán)重制約著學(xué)生整體成績(jī)的提高。因?yàn)閿?shù)學(xué)中的計(jì)算不只是單純的計(jì)算，而是出現(xiàn)在各種類型的題目中，并貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。如果學(xué)生的計(jì)算不過(guò)關(guān)，不僅影響小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，更為以后初高中數(shù)理化的學(xué)習(xí)埋下隱患，嚴(yán)重影響學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中為學(xué)生打下扎實(shí)的計(jì)算基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣至關(guān)重要。

那么，怎樣才能有效避免這些錯(cuò)誤的產(chǎn)生呢？一方面，教師一定要重視學(xué)生的錯(cuò)題，把學(xué)生在計(jì)算中容易出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行歸納、總結(jié)，找到出錯(cuò)的原因，并有針對(duì)性地給學(xué)生分類講解。其次，教師需從教學(xué)的源頭抓起，創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)的方法，抓住計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)，講清算理，講對(duì)方法，抓住課堂生成性的問(wèn)題給學(xué)生弄懂講透，消除學(xué)生心中的困惑，不留疑慮。再次，抓好一、二年級(jí)20以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算和豎式計(jì)算以及乘除法的計(jì)算很重要，這是計(jì)算的開始和基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生必須要過(guò)關(guān)，為中高年級(jí)較復(fù)雜的計(jì)算教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，每個(gè)年級(jí)、每個(gè)階段的計(jì)算教學(xué)，教師可以適當(dāng)多花一點(diǎn)時(shí)間，進(jìn)行多種形式的計(jì)算訓(xùn)練。如，每天的課前練、課后練、口算練、計(jì)算比賽、計(jì)算測(cè)試，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，用這種形式來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，讓其一步一步得到提升，爭(zhēng)取在最大程度上保證學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的效果，不留后患。最后，為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，指導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題，分析出錯(cuò)關(guān)鍵點(diǎn)，寫出解決辦法，也是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，小學(xué)中高年級(jí)計(jì)算方法和策略的創(chuàng)新，既能使計(jì)算教學(xué)不再枯燥、乏味，也能激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣，有利于學(xué)生計(jì)算能力的提升，同時(shí)也能不斷提升老師的教學(xué)水平和專業(yè)能力，一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)中高年級(jí)計(jì)算教學(xué)新方法、新策略研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0399。