淺談高中生物教學(xué)特點(diǎn)

趙慶端

高中生物知識(shí)雖然整體上主干清晰，但具體到知識(shí)點(diǎn)上卻細(xì)碎繁多，知識(shí)點(diǎn)之間邏輯性不強(qiáng)，呈散沙狀，需要逐個(gè)記憶。因此，高中生物的記憶量很大，需要學(xué)生付出的時(shí)間和精力也很多。

一、讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽。這不利學(xué)生于注意力集中、專心聽課，可以獲得較全面的知識(shí)。如果讓學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)的過程，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知、理解，從而達(dá)到記憶的過程，就能讓所有學(xué)生掌握更多、更全面的生物知識(shí)。

二、要加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)

重點(diǎn)知識(shí)是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，出題次數(shù)多，分值高，所以我們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)一定要作特殊的要求。例如減數(shù)分裂的過程既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生做到能夠熟練敘述其過程，會(huì)畫減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的模式圖。要不怕費(fèi)時(shí)間，一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生的過關(guān)。還可以隨機(jī)抽學(xué)生上講臺(tái)講課，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)掌握的熟練程度，直到達(dá)到要求為止。

三、要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，所以實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容。近幾年來，生物實(shí)驗(yàn)在高考中所占的分量越來越重，分值越來越高。可學(xué)生普遍對(duì)做實(shí)驗(yàn)題存在畏難情緒，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)題變化多，難把握。要破解實(shí)驗(yàn)教學(xué)難這個(gè)問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（1）重視實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)很多，學(xué)生無論從時(shí)間上還是精力上都很難掌握，最好是有詳有略。我認(rèn)為需要掌握的最基本內(nèi)容有：a.理解和掌握兩組變量，即自變量和因變量、無關(guān)變量和額外變量。b.掌握實(shí)驗(yàn)的基本過程。如確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，提出?shí)驗(yàn)假設(shè)，編寫實(shí)驗(yàn)步驟，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。c.掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟的寫法，即區(qū)分出實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，并體現(xiàn)出單一變量原則和對(duì)照原則。d.重點(diǎn)掌握兩個(gè)原則，即單一變量原則和對(duì)照原則。e.掌握驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的異同。

（2）重視掌握教材中的實(shí)驗(yàn)。教材中的實(shí)驗(yàn)為我們學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)提供了模板、基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，是我們解決新實(shí)驗(yàn)題的基礎(chǔ)和源泉。實(shí)驗(yàn)題雖然千變?nèi)f化，但都是教材實(shí)驗(yàn)知識(shí)和方法的在新情境下的靈活運(yùn)用和重新組合。因此，牢固掌握教材中的實(shí)驗(yàn)是我們學(xué)好實(shí)驗(yàn)的根本。

（3）熟悉實(shí)驗(yàn)題的類型。實(shí)驗(yàn)題一般有填充型、糾錯(cuò)型、混合型和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型題是只給出相關(guān)材料，讓你獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)和能力要求比較高，是較難的題型。

四、要加強(qiáng)學(xué)生的審題訓(xùn)練

要想讓學(xué)生真正提高成績，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練。因?yàn)轭}干中往往有一些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句指引著答題的方向，這些關(guān)鍵詞句往往存在于不起眼的地方，學(xué)生稍不注意就會(huì)漏掉。

例：從某種植物長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段（無葉和側(cè)芽），自莖段頂端向下對(duì)稱縱切至約3/4處。將切開的莖段浸沒在蒸餾水中。一段時(shí)間后，觀察到半邊莖向外彎曲生長。若上述黃化莖段中的生長素濃度是促進(jìn)生長的，放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細(xì)胞中的生長素濃度都不會(huì)升高。請根據(jù)生長素的作用特點(diǎn)分析半邊莖向外彎曲生長這一現(xiàn)象，推測出現(xiàn)該現(xiàn)象的兩種可能原因。

下面我們就分析一下題干中的關(guān)鍵詞句在答題中的作用。

分析：該題的主干是“將切開的莖段浸沒在蒸餾水中。一段時(shí)間后，觀察到半邊莖向外彎曲生長”，“推測出現(xiàn)該現(xiàn)象的兩種可能原因”。但題中還有許多關(guān)鍵詞句對(duì)我們思考問題的方向和作答的范圍進(jìn)行了限制。它們依次是：①幼莖段（無葉和側(cè)芽）：它告訴我們不用再考慮葉、芽產(chǎn)生的生長素對(duì)莖段生長的影響。②若上述黃化莖段中的生長素濃度是促進(jìn)生長的：這句話告訴我們不用再考慮生長素在高濃度下抑制生長的情況。③放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細(xì)胞中的生長素濃度都不會(huì)升高：這句話告訴我們不用考慮水等外界因素對(duì)半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細(xì)胞中的生長素濃度的影響。④請根據(jù)生長素的作用特點(diǎn)分析：生長素作用的兩重性有許多表現(xiàn)形式，如既能促進(jìn)生長，也能抑制生長;既能促進(jìn)發(fā)芽，也能抑制發(fā)芽;既能防止落花落果，也能疏花疏果;對(duì)植物的同一器官，不同濃度的生長素所起的作用是不同的;同一種生長素濃度，對(duì)植物的不同器官作用是不同的。其中與本題有關(guān)的只能是“對(duì)植物的同一器官，不同濃度的生長素所起的作用是不同的。

通過以上分析，可以看出在四個(gè)關(guān)鍵詞句的限制下，答案的范圍已經(jīng)確定，答案是唯一的。

總的來說，要想讓學(xué)生學(xué)好高中生物，就要讓學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。我們的一切教學(xué)方法都是為了實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)。