高職院校職業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐課教學(xué)研究

摘要：職業(yè)英語(yǔ)是我院公共基礎(chǔ)課，公共英語(yǔ)的實(shí)踐課教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。文章通過(guò)對(duì)職業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐課教學(xué)存在的問(wèn)題分析，我院學(xué)生在一系列英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中所達(dá)到的效果分析，整理實(shí)踐教學(xué)方法，初步探索出適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展需求的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高職院校;職業(yè)英語(yǔ);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1003-2177（2021）04-0077-02

高職英語(yǔ)課程是高等職業(yè)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技術(shù)技能人才的目標(biāo)服務(wù)的[1]。為貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神和《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，我院職業(yè)英語(yǔ)課程以有教無(wú)類，重道樂(lè)業(yè)的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)各系制定的人才培養(yǎng)方案，積極探索和開(kāi)展有效的實(shí)踐性教學(xué)，統(tǒng)籌推進(jìn)活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、文化育人的“三育人”工作。發(fā)揮公共基礎(chǔ)課程的育人優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)[2]，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好就業(yè)和職業(yè)生涯更高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1職業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐課教學(xué)開(kāi)展的問(wèn)題分析

1.1學(xué)生教育背景

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除少部分英語(yǔ)成績(jī)良好外，大多數(shù)高職學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诩案窬€下，實(shí)行單招以來(lái)，很多學(xué)生來(lái)自中職學(xué)校，三年中職學(xué)習(xí)經(jīng)歷中缺失了英語(yǔ)課，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。其次，少數(shù)民族學(xué)生偏多，在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，有的來(lái)自民族地區(qū)的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)中的26個(gè)字母都不了解，有的同學(xué)只認(rèn)識(shí)26個(gè)字母和少量簡(jiǎn)單的單詞，英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)較弱。英語(yǔ)課堂上，面對(duì)老師的提問(wèn)他們啞口無(wú)言。再次，英語(yǔ)課程是我院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，學(xué)生存在不夠重視的事實(shí)。

1.2環(huán)境影響

隨著社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展，用人單位對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力有了更高的要求，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也需要具備一定的英語(yǔ)能力以適應(yīng)日益復(fù)雜而多變的工作需求。在教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，教師大量講解單詞、句型、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)、自我展示及專業(yè)素養(yǎng)的考核。有些教師也未充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，一定程度上與培養(yǎng)應(yīng)用型人才脫節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)課程為專業(yè)課服務(wù)，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)”的原則[3]。

1.3師資力量

我院英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，均為英語(yǔ)專業(yè)和教育專業(yè)畢業(yè)，專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)較豐富，但缺乏企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容停留在理論層面。此外，青年教師視野開(kāi)闊，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獲取信息，但處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)不足，不利于教學(xué)和科研工作的發(fā)展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏高職稱人才的加入。

2職業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐課教學(xué)的探索

為了進(jìn)一步促進(jìn)我院英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升，外語(yǔ)教研室堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)改革[4]。

在實(shí)踐教學(xué)模式探索過(guò)程中，努力貫徹國(guó)家大力發(fā)展高等教育和職業(yè)教育的精神，積極落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和課程思政有關(guān)要求，遵循學(xué)院有教無(wú)類，重道樂(lè)業(yè)的辦學(xué)理念，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生注重堅(jiān)守專業(yè)精神、職業(yè)精神，不斷深化教學(xué)改革。

2.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇與研討

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇通過(guò)實(shí)行集體備課制。通過(guò)熟悉教材、鉆研教材，加強(qiáng)與輔導(dǎo)員交流以了解學(xué)生，做好備學(xué)生環(huán)節(jié)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、學(xué)生學(xué)情和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃做好本課程的課程與教學(xué)資源。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)中更注意學(xué)生的動(dòng)手能力和交際能力的培養(yǎng)，如名片制作、邀請(qǐng)函制、英文歌曲杯子歌教學(xué)與小組展示、手勢(shì)秀展示等活動(dòng)。通過(guò)“課上+課后”操練，并納入評(píng)價(jià)考核內(nèi)容，讓學(xué)生引起重視。課后，通過(guò)認(rèn)真批改每一份作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)媒介，系、部活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)以進(jìn)一步了解學(xué)生，認(rèn)真做好教學(xué)反思。期末考核內(nèi)容，主要考查學(xué)生的口語(yǔ)能力和展示能力，通過(guò)口試的考核方式，來(lái)了解學(xué)生并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課程建設(shè)思考的方案。

每學(xué)年組織多次教研活動(dòng)。主要圍繞英語(yǔ)社的活動(dòng)指導(dǎo)討論，教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題與解決方案的討論，青年教師的實(shí)踐能力的提高問(wèn)題，“精彩一課”或者公開(kāi)課的開(kāi)展，院、市、省級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的組織、培訓(xùn)與總結(jié)，期末總結(jié)等，深入推進(jìn)課程思政，教師教學(xué)技能大賽、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)準(zhǔn)備與推進(jìn)工作等主題。

2.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的形式

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富，課內(nèi)課外相結(jié)合。

課內(nèi)活動(dòng)：包括英語(yǔ)自我介紹，音標(biāo)操，杯子歌，手語(yǔ)秀，名片、手抄報(bào)和邀請(qǐng)函制作等內(nèi)容。自我介紹教學(xué)，采用“理論示范+實(shí)踐糾偏”的方式，即小視頻播放或者教師講臺(tái)展示，讓學(xué)生聽(tīng)看結(jié)合，主要觀察神情神態(tài)，然后總結(jié)自我介紹的要素和做好自我介紹的重要性，隨后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合不同專業(yè)講解理論要素，實(shí)踐環(huán)節(jié)主要通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生先進(jìn)行單句訓(xùn)練，再進(jìn)行整體展示，需要糾正肢體語(yǔ)言的交流和語(yǔ)音。音標(biāo)操、杯子歌和手語(yǔ)秀等教學(xué)，采用“動(dòng)作示范+內(nèi)容教學(xué)+小組展示糾偏”的方式，音素操的動(dòng)作示范包括48個(gè)音素的口型和肢體動(dòng)作;杯子歌主要是動(dòng)作指令Clap！Clap！/Tap！Tap！Tap！/Clap！/Lift up！Put down！//Clap/Side-lift up/Hit！Hit/Switch！Slap！Put down！;手語(yǔ)秀主要是歌詞的手勢(shì)教學(xué)。名片、手抄報(bào)和邀請(qǐng)函制作等內(nèi)容教學(xué)，采用“課上理論+課下實(shí)踐”，主要考核學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，學(xué)前教育專業(yè)還進(jìn)行課堂教學(xué)展示，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，并實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課程為專業(yè)服務(wù)的的理念。

課外活動(dòng)：一是引導(dǎo)學(xué)生參加英語(yǔ)社團(tuán)，教師進(jìn)入英語(yǔ)社團(tuán)進(jìn)行指導(dǎo)，主要任務(wù)包括指導(dǎo)英語(yǔ)社負(fù)責(zé)人建設(shè)英語(yǔ)社，促進(jìn)其發(fā)展壯大，吸引更多的學(xué)生參與到英語(yǔ)社活動(dòng)中來(lái)，比如干部職責(zé)、社員規(guī)范等規(guī)章制度的完善，活動(dòng)的策劃、組織、開(kāi)展和總結(jié)，組織成立演講組、配音組、話劇組和主持組，并配備英語(yǔ)指導(dǎo)教師;二是定期舉辦校內(nèi)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽和英語(yǔ)詞匯比賽，對(duì)接市級(jí)、省級(jí)口語(yǔ)比賽和閱讀、寫(xiě)作比賽，參與的人數(shù)逐年增加，學(xué)生的熱情不斷;三是英語(yǔ)視頻的拍攝，作為考核的內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;通過(guò)學(xué)情、職業(yè)學(xué)情等教研活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生提交視頻的研討，逐步優(yōu)化視頻錄制要求。

實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持“引導(dǎo)、示范、實(shí)踐、點(diǎn)評(píng)”四步結(jié)合，通過(guò)個(gè)人與小組展示，小老師制，動(dòng)手能力大比拼，歌曲教學(xué)和運(yùn)動(dòng)操等形式進(jìn)行，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高漲，越來(lái)越自信。

2.3實(shí)踐教學(xué)效果的展示

第一、夯實(shí)基礎(chǔ)，堅(jiān)持實(shí)用。為了進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升，根據(jù)高職學(xué)生學(xué)情，我們編寫(xiě)了《職場(chǎng)英語(yǔ)進(jìn)階Thrivers English》校本講義。根據(jù)進(jìn)階的原理，我們注重夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展運(yùn)用，尤其是拓展專業(yè)運(yùn)用，這就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第二，形成模塊，服務(wù)專業(yè)。我們將《大學(xué)英語(yǔ)》課程改為《職業(yè)英語(yǔ)》課程，通過(guò) “入門熱身”，“基礎(chǔ)認(rèn)知”，“專業(yè)拓展”三大模塊組織教學(xué)內(nèi)容，“入門熱身”以口頭溝通為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生熱情;“基礎(chǔ)認(rèn)知”以英語(yǔ)的“視聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)譯”為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基本能力;“專業(yè)拓展”以專業(yè)模塊+自我介紹，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)和職場(chǎng)所需要的能力。服務(wù)專業(yè)，促成良好專業(yè)術(shù)語(yǔ)的語(yǔ)言感覺(jué)，讓英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用到學(xué)生職場(chǎng)交際中。

第三，強(qiáng)化實(shí)踐，突出適用。我們采取課內(nèi)課外相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。課內(nèi)提供更多的舞臺(tái)讓學(xué)生展示自我，以此激發(fā)學(xué)生的展示欲望，提升他們的展示能力，為學(xué)好專業(yè)奠定基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提高。二課堂堅(jiān)持開(kāi)展英語(yǔ)社團(tuán)課，開(kāi)展校內(nèi)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽和詞匯比賽;布置學(xué)生拍攝英語(yǔ)相關(guān)的視頻等課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。三課堂堅(jiān)持參加“瀘州市忠山之秋”英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，四川省“高教社杯”英語(yǔ)口語(yǔ)比賽。四課堂堅(jiān)持開(kāi)展網(wǎng)上英語(yǔ)答疑和輔導(dǎo);“實(shí)踐+競(jìng)賽+培訓(xùn)”的模式，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)課程“為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)”的職業(yè)教育理念。

3結(jié)語(yǔ)

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出職業(yè)教育要落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人[5]。如何在新時(shí)代、新形勢(shì)下深入探索高職院校英語(yǔ)實(shí)踐課教學(xué)值得深思。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，外語(yǔ)教師一方面要努力吸取各方面的知識(shí)，提升理論水平，另一方面積極創(chuàng)新教學(xué)方法，用于實(shí)踐教學(xué)。在以后的英語(yǔ)實(shí)踐課教學(xué)探索中，持續(xù)堅(jiān)持課內(nèi)課外相結(jié)合，努力幫助更多的學(xué)生自信的走出校園，用英語(yǔ)展示最好的自我風(fēng)采，贏得更多的榮譽(yù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的有機(jī)統(tǒng)一，高職畢業(yè)生才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中贏得屬于自己的天地，并服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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[5]《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)[Z].

（責(zé)編：楊梅）

作者簡(jiǎn)介：王玲（1988—），女，四川宜賓人，教育學(xué)碩士，講師，研究方向：課程與教學(xué)論。