淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具的開(kāi)發(fā)和利用

陳燕

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具亟待開(kāi)發(fā)，以為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提供更多物質(zhì)支持。教師在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具開(kāi)發(fā)利用中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)多種途徑搜集整合數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，幫助學(xué)生順利建立學(xué)科綜合能力。對(duì)接學(xué)生生活經(jīng)歷搜集實(shí)驗(yàn)工具、借助信息渠道整合數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具、關(guān)注教學(xué)條件發(fā)掘?qū)嶒?yàn)工具、針對(duì)實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)工具，都可以形成豐富實(shí)驗(yàn)動(dòng)力，教師需要綜合考量，為學(xué)生順利展開(kāi)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)造良好條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)驗(yàn)工具 開(kāi)發(fā)利用

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)需要一定的操作工具和實(shí)驗(yàn)材料，教師要有整合、創(chuàng)新、利用的意識(shí)，利用多種途徑搜集實(shí)驗(yàn)工具，科學(xué)利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)工具，確保實(shí)驗(yàn)順利展開(kāi)。數(shù)學(xué)與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)，教師對(duì)接學(xué)生生活經(jīng)歷搜集實(shí)驗(yàn)工具，這是最為自然的選項(xiàng)。信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，也能夠?yàn)閿?shù)學(xué)提供一些電子性工具，確保實(shí)驗(yàn)的順利展開(kāi)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具需要科學(xué)合理利用，教師需要對(duì)這些工具進(jìn)行整合、改進(jìn)、替換等操作，讓數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具發(fā)揮重要的助學(xué)作用。教師是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、組織者，學(xué)生是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具整合問(wèn)題上，師生需要密切合作，確保數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌咝д归_(kāi)。

一、對(duì)接生活經(jīng)歷搜集實(shí)驗(yàn)工具

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)源于生活實(shí)踐，教師對(duì)此需要有更清晰的理解，以便為學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生順利進(jìn)入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在具體操作中建立數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的工具材料大多來(lái)自生活，如小木棒、卡片、紙張等，這些東西在生活中隨處可見(jiàn)，教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)需求，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具材料的搜集，以便為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)順利展開(kāi)提供物質(zhì)支持。

學(xué)生生活認(rèn)知是重要的教學(xué)資源，教師需要合理運(yùn)用，特別是借助生活條件推出實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生借助生活條件展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，能夠給學(xué)生帶來(lái)鮮活的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在教學(xué)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)容量和升”時(shí)，教師在導(dǎo)入階段，先拿出兩個(gè)杯子，要求學(xué)生猜測(cè)一下，哪一個(gè)杯子的容量更大一些。學(xué)生對(duì)這樣的杯子都比較熟悉，自然會(huì)從不同角度展開(kāi)比較。如從杯子粗細(xì)、高矮等方面做出一些猜測(cè)。教師找兩個(gè)學(xué)生來(lái)裝水驗(yàn)證猜測(cè)。學(xué)生很快就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證得出正確答案。為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，教師要求學(xué)生找出身邊的容器，特別是差不多大小的容器，先做大小猜測(cè)，然后裝水驗(yàn)證。學(xué)生立刻行動(dòng)起來(lái)，礦泉水瓶、飲料瓶，各種容器都集中到一起，教師組織學(xué)生對(duì)一些容器的容量進(jìn)行猜測(cè)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入良性互動(dòng)階段。

教師要求學(xué)生先猜測(cè)容器容量大小，然后鼓勵(lì)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的判斷。這樣的實(shí)驗(yàn)最為直觀，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)的容器沒(méi)有太高要求，學(xué)生隨手就能夠找出一些，確保實(shí)驗(yàn)順利展開(kāi)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)客觀條件要求不高，為實(shí)驗(yàn)工具搜集創(chuàng)造條件，教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際做出設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來(lái)更多實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)。

二、借助信息渠道整合實(shí)驗(yàn)工具

借助信息媒體技術(shù)展開(kāi)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具的開(kāi)發(fā)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多直觀感知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)手段可以提供一些圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻等電子信息，為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供虛擬材料的支持，教師要正視信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供重要幫助。還可以利用信息手段設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這不僅操作簡(jiǎn)單，還可以給學(xué)生帶來(lái)更直接的觀感。模擬實(shí)驗(yàn)不需要運(yùn)用實(shí)物工具和材料，自然是最為環(huán)保的實(shí)驗(yàn)操作，其應(yīng)用價(jià)值極高。

信息技術(shù)的廣泛使用，可為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更多助力支持，雖然大多數(shù)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)都比較好做，對(duì)客觀條件要求不是很高，但有些實(shí)驗(yàn)融入信息技術(shù)內(nèi)容，往往能夠獲得一些意想不到的效果。即使是最為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，以模擬形式呈現(xiàn)，也會(huì)獲得不錯(cuò)的效果。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)毫升”時(shí)，教師拿出一個(gè)滴管，量出1毫升的水，然后慢慢滴出，數(shù)一數(shù)有多少滴。在學(xué)生注視下，實(shí)驗(yàn)順利展開(kāi)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)工具太少，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的感知，實(shí)驗(yàn)效果并不是太好。為此，教師打開(kāi)多媒體，將各種學(xué)生熟悉的小器皿展示出來(lái)，并利用動(dòng)畫形式，用這些小器皿進(jìn)行裝水實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知毫升的容積單位到底有多大。如自來(lái)水筆、藥瓶、小茶碗等，這些東西在生活中有很多，都能夠在動(dòng)畫中有所呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來(lái)更多直觀的體驗(yàn)認(rèn)知。學(xué)生在動(dòng)畫中直觀感受自來(lái)水筆的容量有幾毫升，還發(fā)現(xiàn)有些藥瓶上有刻度，如止咳糖漿的瓶子，可以作為量筒來(lái)使用。學(xué)生在觀看動(dòng)畫視頻后，對(duì)毫升概念有了一定認(rèn)知。

教師先做演示實(shí)驗(yàn)，然后利用動(dòng)畫視頻展開(kāi)相關(guān)操作，給學(xué)生帶來(lái)更多直觀的體驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利展開(kāi)。學(xué)生觀看更細(xì)致，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)的適時(shí)運(yùn)用，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)更多契機(jī)，也為學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察創(chuàng)造條件，學(xué)生從模擬實(shí)驗(yàn)中得到的認(rèn)知同樣很豐富。

三、關(guān)注教學(xué)條件發(fā)掘?qū)嶒?yàn)工具

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)啟動(dòng)后，教師要對(duì)教學(xué)條件做出客觀評(píng)估，以便為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供必要的工具和材料。學(xué)校有比較固定的教具和學(xué)具資源，如掛圖、卡片、圖釘、紙張、剪刀、膠水等，這些實(shí)物都可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)之中。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要注意合理分配工具和材料，引導(dǎo)學(xué)生做小組集體操作，以提升材料工具的利用率。教師也可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料和工具，為實(shí)驗(yàn)提供更多物質(zhì)支持，這樣也能讓實(shí)驗(yàn)順利推進(jìn)。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)所需工具有很多，教師可以借助生活中很多常見(jiàn)的東西展開(kāi)對(duì)應(yīng)操作，以創(chuàng)造更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)“用連除解決實(shí)際問(wèn)題”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的裝滿黃豆的小瓶子，然后開(kāi)始展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作：先數(shù)出60粒黃豆，將其看成是小藥丸，如果每日要吃3次，每次吃2粒，這60粒藥丸要多少天吃完？用黃豆粒擺一擺，看看會(huì)得出什么樣的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)展開(kāi)具體操作。教師繼續(xù)給出設(shè)計(jì)，學(xué)生逐漸找到解決問(wèn)題的方法，通過(guò)列式計(jì)算，利用實(shí)際操作進(jìn)行驗(yàn)證，課堂學(xué)習(xí)漸入佳境。學(xué)生開(kāi)始運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具，自行設(shè)計(jì)題目，通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

教師讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些最為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。從教學(xué)效果來(lái)看，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)工具的發(fā)掘是比較成功的，學(xué)生可以順利找到這些工具，而且能夠反復(fù)多次地運(yùn)用這些工具展開(kāi)實(shí)驗(yàn)推演，其效果極好。

四、針對(duì)實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)工具

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)材料工具要求不是太高，教師在具體設(shè)計(jì)操作過(guò)程中，不妨對(duì)現(xiàn)有工具材料資源做整合處理，以提升實(shí)驗(yàn)利用率。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)場(chǎng)地、材料、操作順序等制約要素沒(méi)有更高要求，教師不妨利用其他替代材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在具體組織實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以為學(xué)生提供多套設(shè)計(jì)方案，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的自由。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有特殊參與興趣，教師對(duì)此需要有清晰的認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)工具材料整合上積極探索，以實(shí)驗(yàn)工具開(kāi)發(fā)利用為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中建立學(xué)科認(rèn)知。

在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，教師要求學(xué)生課前準(zhǔn)備一些小方塊，如正方體的積木，但相同大小的正方體積木不好搜集。教師建議學(xué)生找家長(zhǎng)來(lái)協(xié)助，找到一些蘿卜、紅薯等，自行切成一些小正方體，作為實(shí)驗(yàn)工具。課堂教學(xué)正式開(kāi)始，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)用的小方塊擺成不同形狀，然后轉(zhuǎn)換觀察角度，以線條圖示方式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，將觀察結(jié)果畫出來(lái)，參與學(xué)習(xí)小組展示和交流。教師進(jìn)入學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生觀察和繪圖情況做對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)鼓勵(lì)。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生就地取材，利用一些蔬菜制作實(shí)驗(yàn)工具和材料，確保實(shí)驗(yàn)順利展開(kāi)，這個(gè)設(shè)計(jì)本身是比較有實(shí)用價(jià)值的。學(xué)生在制作實(shí)驗(yàn)工具和材料時(shí)，會(huì)留下比較深刻的印象，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料工具進(jìn)行針改進(jìn)，讓數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)需要運(yùn)用更多工具和材料資源，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)操作條件進(jìn)行深入調(diào)研，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從不同渠道搜集整合數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具和材料，并對(duì)相關(guān)資源做科學(xué)分析，以便為學(xué)生提供適合的實(shí)驗(yàn)工具材料，確保數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌归_(kāi)，為豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷提供良好環(huán)境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具開(kāi)發(fā)時(shí)，要發(fā)動(dòng)學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具的整合實(shí)踐中提升學(xué)科認(rèn)知。

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