淺談如何提高小學(xué)生中高年級學(xué)習(xí)語文閱讀理解的興趣

【摘要】在閱讀的過程中可以滋養(yǎng)人的身心，小學(xué)中高年級的學(xué)生已經(jīng)能夠具備一定的閱讀意識，而閱讀也可以促進(jìn)他們對世界有更深入的理解。所以為了能夠讓學(xué)生實現(xiàn)更好的閱讀，教師不僅需要讓學(xué)生避免死讀書，而且能夠通過閱讀理解來獲得思想上的升華，在文中感悟到真實的世界。我們將針對如何提升中高年級的學(xué)生的閱讀興趣展開綜合分析，希望能夠為相關(guān)的教育人士提供一定的有效意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);中高年級;閱讀理解;興趣要點

【中圖分類號】G624? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）16-0141-02

【本文著錄格式】朱麗琴.淺談如何提高小學(xué)生中高年級學(xué)習(xí)語文閱讀理解的興趣[J].課外語文，2021，20（16）：141-142.

一、啟發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣

形式對于閱讀來說并不是最重要的，重要的是學(xué)生能否從閱讀當(dāng)中產(chǎn)生了解的欲望，只有這樣才能夠幫助他們更好融入到文本當(dāng)中的角色，并且了解文本中所帶有的深層含義。很多教師在閱讀教學(xué)過程中，為了能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，并沒有重視起對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，只是針對教學(xué)參考資料進(jìn)行重點劃分，讓學(xué)生灌輸式地體驗到有關(guān)作品的時代背景、作者生平，以及針對文章進(jìn)行加密的分段分層講解，讓學(xué)生來概括大意和主題思想，然后再針對作品的寫作特色進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在接收的過程中對于文章的思路把握并沒有得到充分清晰的打開。

要打破灌輸式學(xué)習(xí)的僵局，教師就需要在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上的內(nèi)容，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)實現(xiàn)最為準(zhǔn)確的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出自己對于文本內(nèi)容的心頭喜好，例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些優(yōu)美的詞句分享，以及自己對于句子內(nèi)容的理解，在聽到別出心裁的言論的時候，教師要適時地給予鼓勵和贊揚，讓學(xué)生能夠充滿自信地進(jìn)行下一個階段的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章的時候，可以重點突出作者在文章中對四季的景象進(jìn)行分別不同的描繪，這里是描繪春天的，作者說春天的黎明是“東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云”。又說秋天的時候黃昏最美，“夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去”。這里的一字一句拼湊在一起，令人浮想聯(lián)翩。教師在講解的過程中要運用生動的感情來幫助學(xué)生對課本內(nèi)容實現(xiàn)理解，有能力的話，甚至可以通過制作層疊遞進(jìn)的多媒體課件的手段仿照課本當(dāng)中所描繪景色的順序，一點一點地將文章中的內(nèi)容還原呈現(xiàn)出來。實際上文學(xué)、音樂以及繪畫是有著一些共同之處的，一味地單調(diào)朗讀，顯然已經(jīng)不能夠激起學(xué)生的興趣，通過與文本描述內(nèi)容相契合的音樂，來讓學(xué)生在優(yōu)美的伴奏當(dāng)中朗誦，自然而然對于四季的溢美之情也就被帶了出來?？傊瑔l(fā)學(xué)生自主閱讀興趣的手段多種多樣，教師要根據(jù)實際的教學(xué)情況來做好結(jié)合選擇，在不斷的教學(xué)實踐過程中，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、讓學(xué)生主動進(jìn)行閱讀思考

在授課過程中，教師要注重結(jié)合小學(xué)階段的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)來幫助學(xué)生通過日常的閱讀訓(xùn)練達(dá)到相對應(yīng)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中指出，首先，最基礎(chǔ)的就是，要求學(xué)生能夠應(yīng)用普通話來對課文進(jìn)行正確、流利且富有感情的閱讀，在默讀的過程中每分鐘的速度不少于300字，同時也能夠要懂得自主收集信息和廣泛瀏覽，進(jìn)一步地擴(kuò)大知識面。

其次，在于學(xué)生能夠應(yīng)用詞典來理解詞語的意義，并且聯(lián)系上下文和日常積累，針對課文當(dāng)中相關(guān)詞句的意思進(jìn)行揣摩和辨別。更是要能夠?qū)ξ恼碌闹行乃枷胗兴J(rèn)知，可以透過文本認(rèn)識到作者的內(nèi)心與思想感情，并且勇于與他人分享自己的意見與想法。小學(xué)階段需要閱讀大量的敘事性作品，教師要引導(dǎo)學(xué)生對事件進(jìn)行概括，訓(xùn)練自身的總結(jié)歸納能力，并且能夠深入到文本當(dāng)中去體會其中的細(xì)節(jié)，在每一次有效閱讀過后，都能夠描述出令自己印象深刻的場景、任務(wù)以及細(xì)節(jié)，產(chǎn)生各種各樣的感受。尤其是針對詩歌這種文體，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生大體把握詩意，融入到詩歌情境當(dāng)中，對詩人的情感有深入的體會。

最后，閱讀過程中，必須針對課文當(dāng)中出現(xiàn)的標(biāo)點符號做到準(zhǔn)確應(yīng)用。在朗誦優(yōu)秀詩文的過程中，也要能夠通過文章的內(nèi)容來改換節(jié)奏與聲調(diào)，進(jìn)一步地體會作品的情感。對于60篇的詩文選段要做到熟讀背誦。教師在授課過程中，要注重根據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)能力來幫助學(xué)生尋找到適合他們的閱讀方法。在課堂上要充分把握學(xué)生的主體性發(fā)揮，使得學(xué)生能夠主動地對文章進(jìn)行閱讀思考。

例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文時，“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>

在上面這段文字當(dāng)中，用文字的表述來描繪音樂，將皮鞋匠和盲姑娘的感情都淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，而這十足的畫面感又如同美妙的畫卷，在高低起伏的朗誦過程中，伴著《月光曲》的高潮與間奏出現(xiàn)，對學(xué)生來說又會是一種難以忘懷的感受。正如同皮鞋匠對于貝多芬的熱愛與崇敬一般，我們都會一同跟隨著音樂和文字的腳步去注視著當(dāng)時的美好。也能夠由此來啟發(fā)學(xué)生對于課文內(nèi)容展開更為深入的思考，去體會文字與世界上的其他事物之間的關(guān)系。

三、有目的地閱讀

對于人來說，積累知識必然經(jīng)過一個閱讀的路徑，在重要的文章和書籍當(dāng)中能夠吸收到的思想內(nèi)容是非常多的，但是如果要想使其吸納成為自己的東西，還是需要做到透徹理解，這就是需要精讀文章所帶給人的意義，而有的東西，是只需要閱讀就可以掌握的。所以在學(xué)習(xí)的過程中，教師要讓學(xué)生懂得去分辨哪些是需要精讀的內(nèi)容，哪些是只需要略讀的東西，讓學(xué)生具備基本的辨別能力，懂得有目的地來進(jìn)行閱讀。

教材當(dāng)中的課文都是經(jīng)過教研組精心挑選的，在精讀的過程中，能夠為學(xué)生帶來更多的啟發(fā)意義，而教師也要帶領(lǐng)學(xué)生針對閱讀的內(nèi)容展開綜合的分析，使得學(xué)生能夠明白文章的重點和中心以及其他需要進(jìn)行掌握的部分。很多學(xué)生在寫作的過程中苦于沒有素材，對于寫作總是有一定的抵觸心理，教師可以針對好詞好句和其中所透露出來的哲理進(jìn)行分析，讓學(xué)生積累到素材，在文字積累的過程中，體會到其中的美感與風(fēng)采。透過文字的積累，都可以使人更富有禮節(jié)，講出來的話也能具備邏輯和力量，學(xué)生需要在閱讀的過程中獲得成長，而教師只需要讓學(xué)生懂得如何通過閱讀來提升自己，擺正自我前進(jìn)的方向。

例如，在閱讀古詩《書湖陰先生壁》的過程中，從“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽”這句話當(dāng)中我們就能夠體會到作者家的環(huán)境潔凈清幽，長長的茅草屋檐打掃得沒有一絲青苔的痕跡，而每一束花草都規(guī)整地受到了自己的精心照料。這里是院內(nèi)的情景，到了院外，“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來?！边@樣富有生命力的景象展現(xiàn)了作者對于田園山水風(fēng)土人情的喜愛之情，透過對古詩一字一句的精讀，讓學(xué)生更為深刻地理解到古詩內(nèi)所抒發(fā)的感情。

由于古代紙墨較貴，所以在詩作寫作上都盡可能地采取精練的寫法，所以透過對于古詩的精讀，我們也能夠?qū)ξ淖钟懈钊氲睦斫猓麄€現(xiàn)代文化當(dāng)中很難有當(dāng)時的情操，所以在精讀的過程中可以使得學(xué)生進(jìn)一步地提升文學(xué)素養(yǎng)，有目的地收集和閱讀相關(guān)的閱讀材料，就如同這詩中所描繪的片刻景象一般，短短數(shù)字，就能夠體會到作者那細(xì)到毫厘的心思。文字的指向性需要通過讀者的精心體會才能夠得到體現(xiàn)，只有學(xué)生始終堅持有目的地閱讀，才不會使得自己的文字總是落于俗套，而是能夠出其不意地融合自己所吸收的閱讀基礎(chǔ)，并通過寫作的方式將文采散發(fā)出來，學(xué)以致用，才是語文學(xué)習(xí)的最終目的，也是學(xué)生所希望能夠擁有的能力。

四、結(jié)束語

“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”對于閱讀行為來說是最不可取的。每一天的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說都是至關(guān)重要的，尤其是針對閱讀能力的培養(yǎng)。在提升學(xué)生的閱讀興趣的過程中，教師要仔細(xì)地思考教學(xué)手段應(yīng)用時所有的細(xì)節(jié)要點，而學(xué)生將來要面臨各種各樣的閱讀試題，適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練和答題技巧的掌握，能夠幫助他們更好地理解題目。在閱讀過程中，學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱娜松兴伎?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是一舉兩得的教學(xué)思路，能夠幫助教師在教學(xué)質(zhì)量上實現(xiàn)綜合提升，以及使得學(xué)生在素質(zhì)方面也能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)一步的全面發(fā)展。

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作者簡介：朱麗琴，女，1981年生，江蘇蘇州人，本科，一級教師，副校長，研究方向為小學(xué)語文閱讀教學(xué)。