快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】教育改革背景下，提出了創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要，以學(xué)生為主體地位、重視個(gè)性發(fā)展。語文作為教育教學(xué)重要課程，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)、語言表達(dá)、理解能力培養(yǎng)有重要作用。為迎合教育改革需要，本文提出了快樂教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生主觀意識(shí)、課堂參與積極性、學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生在輕松歡樂的氛圍中收獲語文知識(shí)、促進(jìn)成長(zhǎng)發(fā)展，同時(shí)提高教學(xué)效果。但是，如何高效地將快樂教學(xué)法應(yīng)用到語文教學(xué)，成為主要研究?jī)?nèi)容。

【關(guān)鍵詞】快樂教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）16-0062-02

【本文著錄格式】張邦聰.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課外語文，2021，20（16）：62-63.

語文知識(shí)呈碎片化，內(nèi)容復(fù)雜且密集，教學(xué)過程中教師要打破傳統(tǒng)消耗過多時(shí)間講解知識(shí)的現(xiàn)狀，盡可能讓課堂變得生動(dòng)、活躍，改變學(xué)生參與度不高的問題。在課堂中留給學(xué)生更多思考空間，有助于創(chuàng)新思維培養(yǎng)，更好地感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。而快樂教學(xué)法要求學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，符合學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生天性綜合提升語文教學(xué)效果。

一、快樂教學(xué)法的研究和應(yīng)用意義

（一）近些年快樂教學(xué)研究

快樂教學(xué)研究初期主要針對(duì)升學(xué)率提高、學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大而“苦學(xué)”并出現(xiàn)抵觸、厭煩情緒等教學(xué)問題的研究。研究中影響深遠(yuǎn)的是北京一師附小“快樂教育”，從優(yōu)化教學(xué)方法入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法的應(yīng)用、課上練習(xí)設(shè)計(jì)等方面，以問題為入手點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)有所得，采用變式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)中有樂。此外，無錫師范附屬小學(xué)提出了“樂學(xué)教學(xué)模式”，太原東華門小學(xué)提出了“課堂積極化教學(xué)模式”。從尊重教育科學(xué)的角度來看，快樂教學(xué)是得到肯定的。

（二）快樂教學(xué)法意義

第一，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生性格活潑，好奇心強(qiáng)但理解能力不強(qiáng)，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)學(xué)生參與積極性不高，注意力容易分散，增加教學(xué)困難性。而融入快樂教學(xué)法為學(xué)生提供了更加廣闊的發(fā)展空間，活躍了課堂氛圍，學(xué)生能夠充分釋放天性，在玩樂中學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)課堂參與積極性，集中注意力，提高教學(xué)效果。

第二，降低學(xué)生理解難度。教師在教學(xué)中需要完整傳達(dá)課本內(nèi)容和引導(dǎo)學(xué)生理解語文知識(shí)的內(nèi)涵，掌握課文中心思想。為此，應(yīng)用快樂教學(xué)法以游戲活動(dòng)為主，促進(jìn)師生交流。如：故事類課文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換從而更好地感受文章主題思想，強(qiáng)化理解，降低理解難度。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文應(yīng)用要求

（一）平等師生關(guān)系

首先，教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況、成長(zhǎng)狀態(tài)，主動(dòng)交流有利于創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，為快樂教學(xué)法的成功應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師要有飽滿的熱情，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，為學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）穩(wěn)定情緒

情緒具有感染性，教師良好心態(tài)可以增強(qiáng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信心。反之，教師情緒消極、態(tài)度不端正必將影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，如不敢表達(dá)、被動(dòng)學(xué)習(xí)等影響教學(xué)效果。

（三）因材施教

語文課本作為教學(xué)的重要依據(jù)，深入分析課本內(nèi)容有利于科學(xué)、客觀的快樂教學(xué)。小學(xué)生理解能力差、閱歷淺，教師將課本內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系，與生活聯(lián)系可以降低理解難度，將抽象的知識(shí)變得具象化，最終實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。

三、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法根深蒂固

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體地位，教學(xué)操作、教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂節(jié)奏控制均在于教師，學(xué)生被動(dòng)聽講、學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，教育教學(xué)改革不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)問題日益凸顯，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)改革提倡多元化教學(xué)，尤其是啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。簡(jiǎn)而言之，將教學(xué)方式變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究的教學(xué)模式，但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)現(xiàn)效果不理想，教師不適應(yīng)這種教學(xué)方法，難以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，習(xí)慣延續(xù)填鴨式教學(xué)。

（二）重理論輕創(chuàng)新思維培養(yǎng)

現(xiàn)代教育背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)。其創(chuàng)新指的是學(xué)生認(rèn)知水平和心理結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中，教師想要達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的目的就要改變重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象。目前，教學(xué)缺學(xué)習(xí)想象、自主思考培養(yǎng)，教學(xué)效果平平。

（三）合作學(xué)習(xí)作用不高

探究性學(xué)習(xí)、提出問題、研究問題、解決問題，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生交流、共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)作為教育改革中新的教學(xué)形式，不僅扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還提升交流溝通能力、人際關(guān)系。不過目前，語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)形式化，主要集中于教師提出問題，學(xué)生交流討論，但每名學(xué)生是否都能夠主動(dòng)思考、提出可行性解決方案無從得知。因此，該種教學(xué)模式形式化，作用發(fā)揮不理想。究其原因，缺乏總體的組織性、領(lǐng)導(dǎo)性，討論時(shí)課堂紀(jì)律得不到保證，合作學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步完善。

（四）學(xué)生參與積極性不高

小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)，教師需要結(jié)合小學(xué)生這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)，從而激發(fā)課堂參與積極性。不過，目前有一些教師教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一，沒有完全從傳統(tǒng)教育中解放，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、注意力分散，教學(xué)效果不理想。因此，小學(xué)語文教學(xué)中課堂教學(xué)氛圍需要教師進(jìn)一步探索。

四、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用快樂教學(xué)法的方法

（一）創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

改變傳統(tǒng)以教師為主體地位、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。應(yīng)用快樂教學(xué)法教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為主體地位，促進(jìn)師生交流互動(dòng)，拉近心理和情感距離，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系。教學(xué)中，教師用幽默風(fēng)趣的語言講解知識(shí)點(diǎn)，營(yíng)造輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以放松、暢所欲言。比如：《雪孩子》教學(xué)時(shí)，教師以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)文章的理解。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力弱。所以，教師以動(dòng)畫形式將容易犯錯(cuò)的地方標(biāo)注重點(diǎn)，加深印象。教學(xué)開始時(shí)，教師導(dǎo)入課文內(nèi)容：親愛的孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，大家看看這是什么？（出示雪孩子的圖片）那么我們就叫他雪孩子吧。（出示生字卡“孩”）提問：誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字？是怎么認(rèn)識(shí)的？學(xué)生各抒己見，最后歸納識(shí)字方法。這種教學(xué)方式增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，促進(jìn)了師生交流，創(chuàng)建平等師生關(guān)系。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生這一特征適當(dāng)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)積極性。教師要完善教學(xué)內(nèi)容，以趣味性教學(xué)導(dǎo)入課程內(nèi)容。比如：《小小的船》教學(xué)中，教師介紹嫦娥奔月的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，激發(fā)課堂探索欲。同時(shí)采取繪畫導(dǎo)入法，以手繪方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另一方面，重視教學(xué)導(dǎo)語優(yōu)化和設(shè)計(jì)，激發(fā)求知欲。充分結(jié)合學(xué)生心理認(rèn)知和文章主旨展開導(dǎo)語設(shè)計(jì)，導(dǎo)入形式包括歌曲、詩歌、故事等。

（三）趣味性教學(xué)環(huán)境

結(jié)合語文課本內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)環(huán)境，如：表演課本劇深化文章理解。當(dāng)講解到故事性、情境性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生即興表演，凸顯教學(xué)趣味性、深化記憶。課本劇表演可以激發(fā)學(xué)生思考、討論，主動(dòng)融入到文章內(nèi)容，降低理解難度。比如：《小苗與大樹的對(duì)話》，文章通篇都是對(duì)話，完全口語化，淺顯易懂。為此，教師可以選擇幾名同學(xué)采取對(duì)話式閱讀，沒有復(fù)雜的句式和過多的修辭以及深?yuàn)W的語句，放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)訪談的興趣，了解文章內(nèi)容，梳理苗苗的問題，抓住文章中心思想。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好地置身于文章內(nèi)容，便于理解文章中心思想，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）善用鼓勵(lì)性言語

經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生有利于激發(fā)學(xué)生的快樂情感。小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，內(nèi)心敏感，鼓勵(lì)性的語言可以調(diào)動(dòng)快樂的情感。因?yàn)榻處煹墓膭?lì)蘊(yùn)藏著對(duì)學(xué)生的信任和期待，也是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的一種肯定。所以，語文教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生自尊心，如：你能行、真棒、真好，這些評(píng)價(jià)可以帶給學(xué)生精神鼓勵(lì)，心情愉悅，而且有助于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，從而更加努力學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

綜合分析，快樂教學(xué)法有利于語文教學(xué)效果提高，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深入考查學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力。創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系、優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入、趣味教學(xué)環(huán)境等加強(qiáng)快樂教學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用，提高學(xué)生語文素養(yǎng)、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：張邦聰，女，1985年生，甘肅白銀人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教育。