新時代勞動教育提升學(xué)生品格的實踐行動

陸益銀

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上指出：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！绷?xí)近平總書記的講話充分指出了新時代勞動教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，是中學(xué)生健康成長成才的關(guān)鍵，明確了其在落實立德樹人根本任務(wù)中的重要地位。

作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，江陰市璜土中學(xué)多年來在“一切為了師生的充分發(fā)展”辦學(xué)理念下，積極開展以新時代勞動教育為載體，提升學(xué)生品格的教育實踐，注重勞動教育的全面創(chuàng)新，對教育內(nèi)容以及相關(guān)教育活動的具體開展形式進行有效改革，涵養(yǎng)勞動情懷，提升學(xué)生品格，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的有用人才。

新時代勞動教育

提升學(xué)生品格的意義與價值

（一）加強新時代勞動教育，是貫徹黨的教育方針的根本要求

尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，是黨和國家的長期方針。把廣大中小學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是我國教育方針長期堅持的目標(biāo)。把廣大少年兒童培養(yǎng)成勤于勞動、善于勞動、熱愛勞動的高素質(zhì)勞動者，是黨和國家對教育的根本要求。

2019年中央全面深化改革委員會第十一次會議審議通過了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，對加強新時代勞動教育做出新部署，提出新要求。我們加強新時代勞動教育，堅持落實“五育并舉”，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，全面發(fā)展素質(zhì)教育，符合黨的教育方針的根本要求。

（二）加強新時代勞動教育，是學(xué)校落實立德樹人的現(xiàn)實需求

隨著現(xiàn)代家庭生活水平的提高和學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的增大，當(dāng)前大家對勞動教育的認(rèn)識存在著偏差，導(dǎo)致勞動教育在學(xué)校被弱化、在家庭被軟化、在社會被淡化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這些現(xiàn)狀凸顯了新時代在中小學(xué)開展勞動教育的重要性和迫切性。加強新時代勞動教育，在勞動實踐中踐行社會主義核心價值觀和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，是學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)，深化學(xué)校教育教學(xué)改革實踐的現(xiàn)實需要。

（三）加強新時代勞動教育，是促進學(xué)生品格提升的實踐路徑

學(xué)校雖處農(nóng)村，但隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展，學(xué)生勞動機會少，勞動意識、勞動知識、勞動能力、勞動素養(yǎng)基本缺失，建設(shè)田園大學(xué)堂，加強新時代勞動教育，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好品格，幫助每一個學(xué)生深度參與，通過學(xué)習(xí)、探究和感悟，讓每一次勤勞的付出、每一次執(zhí)著的堅守都有所收獲，把所學(xué)到的勞動教育方法和能力遷移到職業(yè)能力和人生發(fā)展的各個方面，為促進德智體美勞全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。因此在新時代落實勞動教育，是促進學(xué)生品格提升和全面發(fā)展的實踐路徑。

（四）加強新時代勞動教育，是促進學(xué)生社會性發(fā)展的有效途徑

教育本身就是努力使受教育者個體朝著社會性發(fā)展不斷變化的過程，目的就是使受教育者不斷完善，以便更好地適應(yīng)和融入社會，實現(xiàn)自我價值。學(xué)生要想適應(yīng)并融入社會，必須具備在社會中生存的本領(lǐng)，即具備必要的吃苦耐勞、堅持不懈、自立自強、團隊合作等精神品質(zhì)。加強新時代勞動教育，努力形成家庭、學(xué)校、社會教育合力，協(xié)調(diào)一致，取長補短，讓學(xué)生懂得多勞多得、同伴互助、合作共贏的重要性，學(xué)會與人溝通交流、分工合作，形成“自己動手，豐衣足食”“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造”的正確認(rèn)知理念，在勞動中樹立高尚的勞動情感，更好地促進學(xué)生的社會性發(fā)展。

新時代勞動教育

提升學(xué)生品格的內(nèi)涵與認(rèn)識

學(xué)校開展以田園大學(xué)堂為重要載體，以新時代勞動教育為實踐路徑，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)指向的研究實踐，努力讓學(xué)生將所學(xué)到的勞動教育方法和能力遷移到自身發(fā)展的各個方面和階段，實現(xiàn)品格的提升，為終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。

田園大學(xué)堂：立足新農(nóng)村，構(gòu)建以少年自主學(xué)習(xí)和實踐為中心的有德性的課堂。它是江南少年成長的空間，包括田園、家園和校園。通過全方位聚焦勞動教育，讓孩子走進社會，走進田野，參與勞動歷練。它不僅有廣闊的實踐空間，而且能夠讓學(xué)生通過農(nóng)業(yè)勞動收獲實踐智慧。

新時代勞動教育：是指在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，以塑造勞動觀念、傳遞勞動知識、傳授勞動技能、端正勞動態(tài)度和培養(yǎng)勞動習(xí)慣等為主要內(nèi)容，旨在系統(tǒng)提升受教育者的勞動素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。它是一個教育的綜合體，把學(xué)校的課程、文化、活動等整合在一起，以勞輔德、以勞增知、以勞強體、以勞育美、以勞養(yǎng)心，它強調(diào)四個核心：一是實施樂享的生活教育，在勞動中感受艱辛與快樂;二是實施創(chuàng)享的體驗教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神;三是實施共享的育能教育，最大程度地促進其他“四育”的發(fā)展;四是實施智享的智能教育，融入新時代發(fā)展的主旋律。

新時代勞動教育

提升學(xué)生品格的實踐與行動

學(xué)校開展系列化的實踐活動，探索新時代勞動教育提升學(xué)生品格的新途徑，借助校內(nèi)外的資源和平臺以及優(yōu)秀團隊的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生整體互動與合作學(xué)習(xí)能力，促使田園大學(xué)堂朝常態(tài)化、有序化方向發(fā)展。

（一）田園大學(xué)堂：新時代勞動教育場景的“三園”建設(shè)行動

學(xué)校突破現(xiàn)有教育場景限制，努力打造新時代勞動教育場景的“三園”建設(shè)行動?！叭龍@”即校園、家園與田園有機融合。學(xué)校將勞動教育融入校園特色文化建設(shè)和社會實踐中，積極構(gòu)筑田園大學(xué)堂的共育平臺，校內(nèi)植根校園特色文化土壤，打造葡萄文化特色中心以及田園特色文化課堂，校外重點開展基地建設(shè)和家園建設(shè)，最終讓校園充滿田園的氣息和家園的溫馨。

1.校園葡萄特色文化中心

學(xué)校在現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上，大力發(fā)展校園葡萄特色文化，彰顯勞動教育豐碩成果，建設(shè)校內(nèi)葡萄特色文化中心。讓學(xué)生體悟勞動之美，磨礪青年學(xué)生，積極引領(lǐng)他們在田園大學(xué)堂進行新時代勞動教育。為實施創(chuàng)享的體驗勞動教育，學(xué)校以此為契機，創(chuàng)意打造五個“一”：

一面墻：包含田園農(nóng)耕文化及葡萄種植文化元素的文化墻，學(xué)生通過參與體驗領(lǐng)略田園農(nóng)耕文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生文化底蘊，培養(yǎng)勞動品質(zhì)，感悟生命意義，實現(xiàn)自主發(fā)展。

一間文化展映廳：播放鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀勞模事跡及葡萄種植影音資料。

一條文化長廊：對田園大學(xué)堂勞動教育中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)子進行表彰宣傳。

一本《成長手冊》：自主設(shè)計葡萄文化標(biāo)識logo，堅持記錄葡萄日志。

一個網(wǎng)絡(luò)平臺：利用互聯(lián)網(wǎng)VCT技術(shù)，學(xué)生自主參與數(shù)字葡萄園的建設(shè)和管理，打造一個集教育信息、勞動教育、教育培訓(xùn)為一體的實驗基地。

2.田園特色課堂

學(xué)校通過“校內(nèi)+校外”培養(yǎng)學(xué)生自律意識，在外界環(huán)境的浸潤下，自我激勵、自我約束，將其內(nèi)化為自身的品格。

校內(nèi)：田園特色課堂邀請“土專家”和相關(guān)專業(yè)教師研發(fā)團隊組成課程開拓研發(fā)中心，推進特色課堂建設(shè)。積極開發(fā)新時代勞動課程，積極推行“無界化”管理模式，做到“四個打開”：打開校園，打開課程，打開學(xué)習(xí)方式，打開教育模式。努力做到“三個即”：學(xué)習(xí)即勞動，勞動即課堂，課堂即生活。學(xué)生扎根校園文化土壤，通過小組合作的方式，能夠體驗勞動，珍惜勞動成果，將優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化于心。

校外：依托學(xué)校地理優(yōu)勢，重視開展社會實踐活動，建立葡萄園學(xué)農(nóng)基地、璜土村民俗文化展示館、“遠望號”軍校共建基地等多個社會實踐基地。在這里，學(xué)生們豐富閱歷知識，磨煉個人意志，培養(yǎng)協(xié)作精神，豐富勞動教育，鍛煉涵養(yǎng)品格，奠定積極人生。

3.家園常態(tài)化建設(shè)

為保證勞動教育常態(tài)化，學(xué)校積極促進家校合作。學(xué)校要求學(xué)生設(shè)計一張家園作業(yè)，根據(jù)自身情況，設(shè)計自己在家庭的勞動內(nèi)容，無論是哪種勞動方式，要求其堅持完成自己的勞動體驗，并通過微信公眾號平臺將感悟推送分享。

（二）田園大學(xué)堂：新時代勞動教育課程體系的構(gòu)建行動

學(xué)校將新時代勞動教育觀念融入學(xué)校課程體系建設(shè)之中，形成科學(xué)的勞動教育課程體系，促進學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣和積極的勞動態(tài)度。

1.依托國家課程，融合勞動教育。第一，基礎(chǔ)課程有機融入勞動教育，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中體味到勞動的意蘊，如在政治、語文學(xué)科中進行勞動精神與價值的探討，著力勞動態(tài)度與觀念的培養(yǎng);在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中，突出實驗教學(xué)，加強動手能力的鍛煉;美術(shù)、信息技術(shù)學(xué)科組織學(xué)生創(chuàng)作繪畫作品、制作手工作品等，促進創(chuàng)造能力的提升。第二，開展學(xué)科內(nèi)STEM課程，借助信息技術(shù)，適時開展相應(yīng)的STEM課程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化對學(xué)科知識的理解，拓展勞動、合作、創(chuàng)新等能力。比如物理學(xué)科開展“制作孔明燈”（浮力定律）、“自制桿秤”（杠桿原理）、“自制發(fā)動機”（電磁學(xué)）等STEM課程，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，通過STEM課程在初中物理學(xué)科中的開展，培養(yǎng)STEM素養(yǎng)，提升能力，鍛煉品格。

2.開發(fā)校本課程，浸潤新時代勞動教育。學(xué)校在科學(xué)評估學(xué)生需求，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源的基礎(chǔ)上，以數(shù)字葡萄園VCT項目為載體，開發(fā)校本課程《感知生長——一枝多秀》，讓學(xué)生對葡萄種類、價值、種植、管理、制品和欣賞加深了解。開發(fā)田園農(nóng)耕文化校本教材，緊扣新時代勞動教育的主題，尋找與田園農(nóng)耕文化高度契合的內(nèi)容，分學(xué)段開發(fā)相關(guān)的課程，開設(shè)書法國畫、手工制作、小作家等多樣的選擇性課程：七年級開展與田園農(nóng)耕相關(guān)的“動手畫”“動嘴說”“動筆寫”等趣味活動;八年級開展與田園農(nóng)耕相關(guān)的體驗性勞動活動;九年級開展與田園農(nóng)耕相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)。如此，強化勞動價值和勞動能力教育，在培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、自覺勞動、勇于創(chuàng)造的同時，逐步提升學(xué)生品格。

3.加強家校合作，常態(tài)勞動教育。學(xué)校構(gòu)建家校共育合作平臺，探索新家園提升品格的方式方法，要求家長鼓勵孩子做力所能及的家務(wù)勞動，培養(yǎng)學(xué)生自理能力和勞動意識。同時，依托璜土鎮(zhèn)“葡萄之鄉(xiāng)”和萬畝農(nóng)業(yè)生態(tài)園的資源優(yōu)勢，邀請家長參與到學(xué)生新時代勞動教育實踐體驗與評價活動中來，開展“多向互動”的家校合作，圍繞葡萄制品的制作及銷售等主題開展家長進課堂，為田園大學(xué)堂服務(wù)指導(dǎo)。

（三）田園大學(xué)堂：新時代勞動教育的“8+n”特色活動

學(xué)校重視學(xué)生參與設(shè)計，突出學(xué)生成果展示，逐步形成“我的勞動我做主，我的活動我做主”的活動范式，砥礪學(xué)生品格提升。具體形成新時代勞動教育的“8+n”特色活動：

1.管好自己的“一畝三分地”：學(xué)生通過自己的勞動、自己的審美，收拾經(jīng)營好跟自我相關(guān)的空間，比如自己的房間、自己的書桌、自己的穿著等。

2.制作一張校園家園服務(wù)卡：結(jié)合學(xué)校勞動教育知識系統(tǒng)性、應(yīng)用科學(xué)性特點和家庭勞動教育潛移默化的滲透性、靈活性特點，加強家校合作，設(shè)計制作好一張校園家園服務(wù)作業(yè)，明確學(xué)生在學(xué)校和家庭的勞動內(nèi)容，自覺勞動、快樂勞動，提升勞動教育的效度。

3.學(xué)好學(xué)精一套生活服務(wù)技能：根據(jù)學(xué)生自己的興趣與愛好，學(xué)好學(xué)精一套生活服務(wù)技能，激發(fā)自己的活力和潛力。比如燒一道拿手好菜，做一頓美味早餐，制作一件手工作品等。

4.發(fā)展一個有藝術(shù)品位的閑暇勞動愛好：學(xué)生自己動手在學(xué)園或家園種一棵樹、養(yǎng)一盆花，了解它，和它交朋友，認(rèn)真觀察，仔細(xì)記錄，可以畫一畫自己的植物朋友，寫一寫植物記錄卡，養(yǎng)成熱愛勞動的美德，為美化環(huán)境盡一份力。

5.設(shè)計好一次勞動藝術(shù)節(jié)：學(xué)生自己設(shè)計、組織、參與一次班級或?qū)W校勞動藝術(shù)節(jié)，體驗參與創(chuàng)造，品嘗勞動成果，享受勞動樂趣。比如豐收節(jié)、勞動節(jié)、農(nóng)耕節(jié)、美食節(jié)等。

6.做好一日家庭小管家：利用雙休日或假期，學(xué)生和家長互換角色，當(dāng)好“一日小管家”。如：洗衣做飯、照顧老人、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)等，在培養(yǎng)學(xué)生自理能力、體會父母辛勞的同時，能增進親子感情交流，學(xué)會感恩父母。

7.參與一次審美欣賞的藝術(shù)體驗：新時代勞動教育不僅僅表現(xiàn)為實物創(chuàng)造和技能培養(yǎng)，還包括提升思維和鑒賞勞動。利用學(xué)校的藝術(shù)文化節(jié)等藝術(shù)活動、課外藝術(shù)實踐活動課等平臺，讓學(xué)生自主創(chuàng)新、團隊合作，親身參與一次以審美欣賞為主的藝術(shù)體驗，增強審美情感，不斷提升自我。

8.感悟一項勞動創(chuàng)造美的場景：在萬物皆聯(lián)的互聯(lián)網(wǎng)時代，充分發(fā)現(xiàn)新時代勞動教育中的美育因素，學(xué)生在勞動實踐創(chuàng)作中獲得快樂、追求創(chuàng)新。比如依托學(xué)校數(shù)字葡萄園，利用物聯(lián)傳感技術(shù)，體驗遠程觀測、遠程澆水、遠程溫控等勞動技術(shù);利用所學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)知識，幫助或教授老人應(yīng)用一項新的手機軟件或電腦技術(shù)，在勞動體驗中感悟勞動創(chuàng)造美的真諦。

勞動是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。勞動教育在學(xué)校素質(zhì)教育中有著十分重要的意義，推進新時代勞動教育，需要我們從現(xiàn)有實際出發(fā)，尊重其規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)造性，知行合一，注重實效，努力建立場景多樣、課程完善、資源豐富、機制健全的勞動教育體系，用勞動教育筑牢立德樹人的基石，讓新時代勞動教育落地生根，培育出堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

作者單位：江蘇省江陰市璜土中學(xué)