項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探索

張建軍 李文靜

（晉中學(xué)院，山西 晉中 030619）

新時(shí)期面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)以及對(duì)行業(yè)專有人才需要，應(yīng)用型高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)改革以往的教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)。以復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。目前，高校傳統(tǒng)的授課模式已很難滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，普遍存在解決問題能力不足、鑒賞能力較差、創(chuàng)造性及獨(dú)立思考能力欠缺、表達(dá)能力差等問題，這與高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)有一定差距。鑒于此，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐技能，從而更好的就業(yè)，是當(dāng)務(wù)之急。

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵及特色

1.1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法就是老師和學(xué)生一起參與項(xiàng)目的方案規(guī)劃設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管控等各環(huán)節(jié)工作，通過項(xiàng)目的實(shí)施吸引學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)水平。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是按職業(yè)的要求檢定教學(xué)效果，以培養(yǎng)應(yīng)用型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才為核心，更好地提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)能力，使學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新意識(shí)而構(gòu)建的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有完善的教學(xué)資源及實(shí)施計(jì)劃，這也是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的差異所在。在教學(xué)改革背景下，這種教學(xué)方式適應(yīng)了社會(huì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的高度融合，提升了大學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)水平[1]。

國(guó)外一些設(shè)計(jì)院校根據(jù)自身辦學(xué)情況及產(chǎn)業(yè)需求，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)大量設(shè)計(jì)人才。中國(guó)各設(shè)計(jì)院校也紛紛進(jìn)行教學(xué)模式的改革，但大部分仍處于探索階段，需結(jié)合各院校實(shí)際情況進(jìn)行研究與建設(shè)。

1.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特色

第一，選題科學(xué)，目標(biāo)明確。教師教學(xué)活動(dòng)的開展以人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求為依據(jù)，制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，并做好教學(xué)安排。在此期間，目標(biāo)設(shè)定是重點(diǎn)，選題的科學(xué)性與教學(xué)質(zhì)量有著直接的聯(lián)系[2]。所以，必須要確保選題能夠?qū)I(yè)課程中學(xué)生必須要掌握的知識(shí)有效融合起來，并兼顧學(xué)生能力提升目標(biāo)。同時(shí)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促使學(xué)生有效完成選題項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。

第二，項(xiàng)目?jī)?yōu)化，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，能夠?qū)⒄n程內(nèi)容中所包含的知識(shí)點(diǎn)綜合滲透，特別是一些重難點(diǎn)內(nèi)容，既能夠考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能夠利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)操能力。同時(shí)，教師利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還能夠持續(xù)更新教學(xué)思想、內(nèi)容，提高課程資源的利用率，并建立完善的課程考評(píng)機(jī)制，為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

2 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

通過各類調(diào)研以及對(duì)用人單位相關(guān)人員的訪談發(fā)現(xiàn)，高校向社會(huì)輸出的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才中，部分學(xué)生的業(yè)務(wù)能力一般，缺乏相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不能快速適應(yīng)相關(guān)的專業(yè)工作，存在諸多問題。

2.1 能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是通過文字、顏色、造型等各種各樣的符號(hào)來傳達(dá)信息的一門藝術(shù)。這一專業(yè)課程涉及到的知識(shí)面很廣，和各學(xué)科內(nèi)容都有很大的關(guān)聯(lián)性。但從目前的情況看，有一些高校對(duì)該門專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)并不是很明確，并未有效依據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方向受到了阻礙[5]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容較為滯后

現(xiàn)如今，信息媒體的發(fā)展速度非常快，視覺傳達(dá)媒介也出現(xiàn)了很大的變化，具體體現(xiàn)在：第一，專業(yè)內(nèi)容從以前的廣告、書籍等設(shè)計(jì)內(nèi)容向數(shù)字交互設(shè)計(jì)等方向轉(zhuǎn)變；第二，視覺傳達(dá)技術(shù)也從以前的二、三維立體向四維等方向轉(zhuǎn)變；第三，傳播媒介也從以往的紙質(zhì)媒介向數(shù)字媒介等新型媒介方向轉(zhuǎn)變。這一變化，對(duì)視覺傳達(dá)專業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求也更加迫切，急需要教學(xué)管理部門去更新相關(guān)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，與市場(chǎng)需求相適應(yīng)[6]。但實(shí)際情況是，有些高校所設(shè)置的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容比較滯后，無法滿足市場(chǎng)要求。

2.3 教學(xué)模式傳統(tǒng)，課程設(shè)置隨意

當(dāng)前各類高等院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式相對(duì)較為傳統(tǒng)，仍以課堂教學(xué)為主，注重理論教學(xué)。課程設(shè)置方面也較為隨意，甚至有些課程只為完成學(xué)分而設(shè)置，對(duì)學(xué)生之后的專業(yè)以及將來的就業(yè)沒有作用。

2.4 師資力量薄弱，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)匱乏

目前各類高校教師仍以學(xué)術(shù)型人才為主，教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏。對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，其目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求教師有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)接軌。

2.5 實(shí)踐教學(xué)滯后，校企合作不足

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，但有些高校在實(shí)際教學(xué)中存在重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)等各種問題，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過于形式化，缺少科學(xué)的項(xiàng)目引入。而具體的設(shè)計(jì)過程包含了很多內(nèi)容，如，前期調(diào)研、梳理客戶設(shè)計(jì)要求、與客戶交流、完善設(shè)計(jì)方案等方面，而這一系列的實(shí)踐過程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是無法完整實(shí)現(xiàn)?？偟膩碚f，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)缺少對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)各階段的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校和企業(yè)缺乏有效合作，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)未得到全面落實(shí)[7]。

基于上述問題，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不僅需要教師和學(xué)校更加積極的推動(dòng)，還需要與行業(yè)進(jìn)行更多的互動(dòng)和交流，從多方面促進(jìn)和增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐效果。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和項(xiàng)目實(shí)操能力，提高學(xué)生的從業(yè)力和崗位適應(yīng)力。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用途徑

3.1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用過程

3.1.1 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與確定 要有效應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，需要設(shè)計(jì)和確定項(xiàng)目，這是前提條件。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須將專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平進(jìn)行確定，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，難易度適中。同時(shí)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)還要考慮市場(chǎng)需求，選擇典型的、有價(jià)值的，可以激發(fā)學(xué)生參與興趣的項(xiàng)目。

依據(jù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)來確定項(xiàng)目，一般有以下幾種類型的項(xiàng)目：第一種，實(shí)際的商業(yè)項(xiàng)目，由學(xué)校和企業(yè)合作來完成，與市場(chǎng)對(duì)接；第二種，教師依據(jù)教學(xué)需求開發(fā)部分教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)舊項(xiàng)目加以翻新或者模擬虛擬項(xiàng)目等；第三種，教師可以支持、鼓勵(lì)學(xué)生加入到自身的科研項(xiàng)目中，也可以給學(xué)生安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升；第四種，各種競(jìng)賽項(xiàng)目，在規(guī)定的時(shí)間和要求下，通過競(jìng)賽讓學(xué)生得到鍛煉，激發(fā)他們的創(chuàng)意思維，提高動(dòng)手操作能力和水平[8]。

3.1.2 項(xiàng)目的組織與實(shí)施 確定項(xiàng)目后，就要實(shí)施項(xiàng)目。在實(shí)施項(xiàng)目前，要梳理項(xiàng)目，依據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)來組合，科學(xué)分工，使學(xué)生知道自身在項(xiàng)目中的責(zé)任，從而更順利地完成項(xiàng)目。需要注意的是，學(xué)生的組合分工不能被年級(jí)界限所限制，可以以老帶新，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，在此過程中，教師要更好地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)各層次的學(xué)生做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師還要適當(dāng)?shù)匮由?、擴(kuò)展項(xiàng)目知識(shí)，讓學(xué)生做好實(shí)踐總結(jié)，并能學(xué)以致用。此外，教師也可以從外聘請(qǐng)專業(yè)人士參與到項(xiàng)目實(shí)施的過程中，校外行業(yè)專家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，更能理解客戶的設(shè)計(jì)要求，對(duì)行業(yè)趨勢(shì)及市場(chǎng)動(dòng)態(tài)把控更準(zhǔn)確，專業(yè)指導(dǎo)可以活躍學(xué)生的創(chuàng)意思維，解決他們實(shí)踐過程中存在的問題，有效彌補(bǔ)了師資力量不足的問題[9]。

3.1.3 項(xiàng)目成果的展示和評(píng)價(jià) 項(xiàng)目完成之后就需要讓學(xué)生匯報(bào)項(xiàng)目成果，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行二次梳理，鞏固所學(xué)知識(shí)。展示完成果后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)是很重要的內(nèi)容，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要包含學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和企業(yè)參評(píng)等方面。評(píng)價(jià)體系要重視項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程，從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成后的成果展示等都需要進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系不只是對(duì)學(xué)生的工作質(zhì)量、各方面能力的考慮，更是對(duì)他們藝術(shù)修養(yǎng)的考核。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用過程見圖1。

圖1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用過程

3.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略

為了更好地挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，以及設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力，改善原有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠更快地適應(yīng)行業(yè)節(jié)奏，達(dá)到相應(yīng)工作崗位的要求，實(shí)現(xiàn)從大學(xué)生到設(shè)計(jì)師的無縫銜接，就要改進(jìn)教學(xué)方法，具體來說，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略包括以下幾個(gè)方面。

3.2.1 引入企業(yè)項(xiàng)目，更新知識(shí)結(jié)構(gòu) 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效實(shí)施，能夠改善填鴨式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)接納。要求在每個(gè)階段的課程設(shè)置上以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為載體，直接從企業(yè)引入項(xiàng)目，因?yàn)槠髽I(yè)的項(xiàng)目是最全面的，涵蓋各方面的知識(shí)，如印刷工藝等在實(shí)際教學(xué)工作中基本不會(huì)涉及到。通過引入企業(yè)項(xiàng)目，可以讓學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的工作場(chǎng)景中，進(jìn)行實(shí)踐操作，提高自身的實(shí)踐能力。如表1所示，根據(jù)課程性質(zhì)進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)案例設(shè)計(jì)，使學(xué)生獲得相應(yīng)的能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

表1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)還要依據(jù)項(xiàng)目要求更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，如，可以依據(jù)企業(yè)項(xiàng)目對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，開展教學(xué)。利用企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中可以掌握市場(chǎng)要求，提高自身的實(shí)踐水平。并且，企業(yè)項(xiàng)目能夠讓教學(xué)過程重難點(diǎn)突出，更具實(shí)用性，使獨(dú)立的課程有效融合起來，知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加完善。

3.2.2 加強(qiáng)校企合作，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué) 素質(zhì)水平的培養(yǎng)單純依賴于理論知識(shí)的講述難以達(dá)到效果，實(shí)踐過程十分重要。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，要加強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)項(xiàng)目，由各課程教師、企業(yè)專業(yè)的設(shè)計(jì)者指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)企業(yè)要求完成項(xiàng)目。項(xiàng)目的實(shí)踐過程將理論和實(shí)踐融合起來，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立思考、多向交流等方面能力，拉近學(xué)生和企業(yè)間的距離，這為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入專業(yè)工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2.3 組建一支高素質(zhì)水平的雙師型隊(duì)伍 在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，老師既是引導(dǎo)者、組織者，也是參與者，教師的素質(zhì)水平會(huì)影響項(xiàng)目的實(shí)施效果。教師不再僅僅給學(xué)生灌輸知識(shí)，而要成為知識(shí)的促進(jìn)者，發(fā)揮著非常重要的作用。所以，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中，要科學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，就要組織一支高素質(zhì)水平的雙師隊(duì)伍。教師不僅要具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備實(shí)踐教學(xué)的能力；既要精通專業(yè)課程教學(xué)，還要掌握其他學(xué)科知識(shí)；既要理解課本內(nèi)容，又要清楚企業(yè)需求，把握市場(chǎng)趨勢(shì)，還要具備職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，特別是要具備豐富的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)能力和水平，這樣，才能更順利地對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校就要提高教師招聘門檻，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、技能等方面的培訓(xùn)，可以給教師提供更多企業(yè)掛職及外出實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提高教師綜合素質(zhì)水平。

4 結(jié)語

總而言之，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)質(zhì)量不高。而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法貼合企業(yè)、市場(chǎng)，利用具體的項(xiàng)目開展教學(xué)，能夠提高課程教學(xué)的質(zhì)量和水平。促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生溝通、組織、策劃、創(chuàng)意、表現(xiàn)等方面的綜合設(shè)計(jì)能力?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”作為應(yīng)用型本科高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革思路探索的方向，在教學(xué)實(shí)踐中將不斷優(yōu)化與提升，在日后的教學(xué)工作中，教師要有效利用這種教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。