課程思政視域下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)探究

鄭玉嬌

(貴州理工學(xué)院人工智能與電氣工程學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550003)

0 引言

2019 年 3 月 18 日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。”[1]這就要求我們要圍繞立德樹(shù)人的總目標(biāo)，把握課程的主要內(nèi)容，將課程思政的理念貫穿課程教學(xué)的始終。近年，國(guó)家反復(fù)強(qiáng)調(diào)要做好“六穩(wěn)”、“六?！比蝿?wù)，將落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)工作提到前所未有的高度，因此在就業(yè)指導(dǎo)課程中融入思政元素具有非常重要的意義，相較于傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，融入課程元素更有利于提升課程育人效果，引導(dǎo)學(xué)生在提高就業(yè)技能的同時(shí)保持樂(lè)觀積極的就業(yè)觀念。

1 就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程具有非常強(qiáng)的應(yīng)用型，但目前的課程教學(xué)中，內(nèi)容過(guò)分側(cè)重就業(yè)形勢(shì)的分析、就業(yè)政策的解讀、求職簡(jiǎn)歷的制作甚至是求職技巧的灌入式講解[2]，此種教學(xué)方法十分簡(jiǎn)單片面，沒(méi)有吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因而無(wú)法引起學(xué)生的價(jià)值共鳴，不能引領(lǐng)大學(xué)生有意識(shí)地塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立更高質(zhì)量的職業(yè)理想，通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)追蹤，發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷?duì)職業(yè)道德和職業(yè)精神的認(rèn)知較為淺薄，23%同學(xué)存在隨意違約、經(jīng)常離職等情況，這將非常不利于未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；此外，通過(guò)對(duì)往屆生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿意度問(wèn)卷調(diào)查，其中76%的同學(xué)認(rèn)為目前的就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)他們尋找工作幫助不大，教學(xué)效果不夠理想，沒(méi)有幫助自己確定就業(yè)擇業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向，無(wú)論是求職技能鍛煉還是理論素養(yǎng)方面都還有一定的差距。

2 就業(yè)指導(dǎo)課程思政教學(xué)目標(biāo)

要對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行改革和優(yōu)化，通過(guò)將思政元素融入到課程教學(xué)中，重新確立新的課程思政教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘課程中蘊(yùn)藏著的德育資源，尋找就業(yè)指導(dǎo)課程知識(shí)點(diǎn)與思政教育內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)，在課程開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入到就業(yè)指導(dǎo)課堂知識(shí)的傳授中，采用學(xué)科融入的方式達(dá)到思想政治教育的目的，通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)到“課程育人”的目標(biāo)[3]。因此圍繞就業(yè)指導(dǎo)課程既強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展在人生中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展這一教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)內(nèi)容重點(diǎn)為：緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念、以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法制意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義、心理健康教育、職業(yè)道德教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造等。

2.1 價(jià)值引領(lǐng)層面

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀。不斷結(jié)合最新的時(shí)政熱點(diǎn)和法律法規(guī)，例如近期可結(jié)合十九屆五中全會(huì)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政策宣講，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，建設(shè)高質(zhì)量教育體系等國(guó)策，從而讓學(xué)生自覺(jué)地將自己的職業(yè)理想與國(guó)家的前途命運(yùn)結(jié)合在一起，樹(shù)立更高質(zhì)量的職業(yè)理想，做到將知識(shí)傳授與現(xiàn)實(shí)理想進(jìn)行統(tǒng)一，讓思政教育更有深度；注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神，遵守契約精神，不要出現(xiàn)隨意違約、經(jīng)常離職等情況，并運(yùn)用SWORT法則等引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，樹(shù)立終身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，讓思政教育更有廣度；深入挖掘在平凡崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，辦事公道，服務(wù)社會(huì)，讓思政教育更有力度。

2.2 理論素養(yǎng)層面

引導(dǎo)學(xué)生掌握大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的基本理論。掌握當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)市場(chǎng)與就業(yè)政策、就業(yè)權(quán)益與法律保障、本專業(yè)職業(yè)發(fā)展路徑、就業(yè)協(xié)議書(shū)和勞動(dòng)合同的簽訂、自主創(chuàng)業(yè)政策與路徑等，提升學(xué)生就業(yè)理論素養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新就業(yè)意識(shí)。

2.3 就業(yè)技能層面

引導(dǎo)學(xué)生掌握就業(yè)實(shí)用技能，豐富就業(yè)能力。通過(guò)求職簡(jiǎn)歷的制作，自薦書(shū)的撰寫(xiě)、面試技巧的運(yùn)用、著裝禮儀訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、參加招聘會(huì)、職場(chǎng)模擬訓(xùn)練、生涯人物訪談等求職技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生踏入工作崗位后服務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。

2.4 溝通協(xié)調(diào)能力

培養(yǎng)學(xué)生與小組成員溝通交流和分工協(xié)作的能力。每次課程都設(shè)置有小組作業(yè)，比如模式面試課程需要小組分工角色扮演、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要小組分工完成公司運(yùn)營(yíng)、職業(yè)適應(yīng)課程需要小組采訪并匯報(bào)所選領(lǐng)域成功人士的成功路徑等，通過(guò)分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)意溝通分享、團(tuán)隊(duì)合作，并對(duì)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、個(gè)人與社會(huì)、職業(yè)與發(fā)展有一定的思考，鍛煉高效的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3 與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的思政融入點(diǎn)

課程建設(shè)中首先完善頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容，為將思想政治教育更好的融入到課堂教學(xué)中，要不斷完善教學(xué)大綱、教學(xué)考核方式、學(xué)生評(píng)價(jià)體系等，并根據(jù)已完善的頂層設(shè)計(jì)，已經(jīng)確立的課程思政教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真準(zhǔn)備每一次課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，深入挖掘每一次課程中與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的思政融入點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用案例教學(xué)法、調(diào)查研究法、情景模擬法、翻轉(zhuǎn)課程、探究式教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法，有利于打破傳統(tǒng)課程灌入式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度，充分發(fā)揮課程思政的育人實(shí)效。表1列舉了就業(yè)指導(dǎo)課程理論課教學(xué)中與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的思政融入點(diǎn)。

表1 就業(yè)指導(dǎo)課程理論課教學(xué)中與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的思政融入點(diǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

發(fā)揮思政課的“群舞中領(lǐng)舞”作用，在就業(yè)指導(dǎo)課程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀引領(lǐng)的“共舞中共振”效應(yīng)，改變高校思想政治教育長(zhǎng)期存在的“孤島”困境[4]，還需要每位教師長(zhǎng)期堅(jiān)持和鉆研，轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合新的就業(yè)指導(dǎo)課程思政育人目標(biāo)，深入探索將課程思政貫穿于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教育教學(xué)的始終，更好的發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的育人功能，推動(dòng)形成育人合力，培養(yǎng)有涵養(yǎng)品行、堅(jiān)韌不拔、扎實(shí)學(xué)識(shí)的社會(huì)主義現(xiàn)代化接班人。