網(wǎng)絡(luò)暴力游戲?qū)Υ髮W(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的影響

孫步寬，廖沁怡，蔡景雪

（福建技術(shù)師范學(xué)院a.教育學(xué)院；b.經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，福建福清 350300）

暴力電子游戲與攻擊行為之間的關(guān)系成為心理、健康、社會(huì)等領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)[1]，大量的研究包括最新的綜述研究和元分析研究表明有足夠的證據(jù)證明暴力電子游戲和攻擊行為之間存在正相關(guān)[2]。欺凌、騷擾和傷害是用來(lái)描述攻擊行為的術(shù)語(yǔ)，這些行為的特征可以是傷害、重復(fù)和在不平衡的權(quán)力關(guān)系中發(fā)生。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，攻擊行為也可以在網(wǎng)上表達(dá)和表現(xiàn)出來(lái)，因此“網(wǎng)絡(luò)欺凌”一詞被認(rèn)為是一種與線下觀察到的攻擊行為相當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。國(guó)內(nèi)一項(xiàng)調(diào)查表明，在研究對(duì)象781人中有306人（39.18%）的大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)欺凌。其中53人（17.32%）實(shí)施過(guò)網(wǎng)絡(luò)欺凌行為，111人（36.27%）受到網(wǎng)絡(luò)欺凌，142人（46.41%）既是肇事者也是受害者[3]。

國(guó)外一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)欺凌調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)約48%～57%的大學(xué)生通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺凌，28.6%～40.0%的大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)欺凌[4]。另一項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)超過(guò)半數(shù)（54%）的受訪者認(rèn)識(shí)曾遭受網(wǎng)絡(luò)欺凌的人，然而，只有11%的人親身經(jīng)歷過(guò)網(wǎng)絡(luò)欺凌[5]。加拿大的一項(xiàng)研究使用了相同的網(wǎng)絡(luò)欺凌定義和大量的中學(xué)生和高中生的不同樣本，發(fā)現(xiàn)近一半（49.5%）的人表示他們?cè)诰W(wǎng)上受到欺凌，約34%的人在網(wǎng)上欺負(fù)過(guò)別人。這些誤差可能是網(wǎng)絡(luò)欺凌評(píng)估方法造成的。然而，這些結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)欺凌，是一個(gè)日益嚴(yán)重的常見問題[6]。

玩家在暴力電子游戲會(huì)經(jīng)歷憤怒、沮喪和焦慮等負(fù)性情緒,很可能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)欺凌甚至暴力行為的發(fā)生，網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的發(fā)生在很大程度上受到暴力態(tài)度的影響。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)暴力態(tài)度與校園欺凌相關(guān)顯著[7]。

條件反射理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為經(jīng)常接觸暴力媒體的青少年，包括電視、新聞和暴力網(wǎng)絡(luò)游戲，更容易表現(xiàn)出對(duì)暴力和攻擊持支持的態(tài)度。純粹接觸理論認(rèn)為暴力態(tài)度的形成往往來(lái)自于所看到的東西或者是對(duì)暴力的全面脫敏。青年不斷接觸暴力媒體會(huì)對(duì)他們的態(tài)度產(chǎn)生很強(qiáng)的影響。一方面暴力電子游戲充滿暴力，當(dāng)玩家遭遇挫折，將會(huì)激活自己的憤怒壓抑痛苦的情感，根據(jù)挫折攻擊理論，個(gè)體的暴力態(tài)度、暴力傾向?qū)?huì)顯著增加，里面解決問題的方法就是不斷地攻擊，傾向于訴諸暴力行為來(lái)解決問題[8]。另一方面由于匿名性和道德推脫游戲中的沖突更容易表現(xiàn)借助游戲角色實(shí)施欺凌。也就是說(shuō)，重復(fù)地體驗(yàn)暴力電子游戲，個(gè)體會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌行為評(píng)價(jià)的更贊許一些[9]。

2020年2月3日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第47次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱為《報(bào)告》）。截至2020年12月，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲用戶規(guī)模達(dá)5.18億[10]。暴力網(wǎng)絡(luò)游戲的數(shù)量和網(wǎng)絡(luò)欺凌事件同時(shí)急劇增加。網(wǎng)絡(luò)欺凌與傳統(tǒng)攻擊行為的不同之處在于網(wǎng)絡(luò)欺凌具有匿名性、更容易實(shí)施性、道德和法律松綁性、旁觀者火上澆油性等，其動(dòng)機(jī)和行動(dòng)方式也往往差別很大。此外，網(wǎng)絡(luò)游戲的游戲體驗(yàn)，特別是大型多人在線角色扮演游戲，與傳統(tǒng)的線下電子游戲有所不同。這種經(jīng)歷也許是吸引人們參加這些游戲的原因。如前所述，有足夠的證據(jù)證明玩暴力電子游戲會(huì)引起攻擊性行為。那么可以合理地推斷，暴力網(wǎng)絡(luò)游戲可能與線下暴力電子游戲?qū)粜孕袨榈挠绊懴嗨?，并表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)欺凌。目前關(guān)于接觸暴力網(wǎng)絡(luò)游戲與青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌和受害之間的研究還較少。因此，很有必要研究接觸暴力網(wǎng)絡(luò)游戲與青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌之間的關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)是大學(xué)生娛樂活動(dòng)的一種方式，大學(xué)階段是人生的重要轉(zhuǎn)折期，大學(xué)生是影響社會(huì)發(fā)展的重要群體之一，因此，有必要選取大學(xué)生作為被試來(lái)進(jìn)行研究。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的泛濫可能會(huì)影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)暴力態(tài)度的變化進(jìn)而影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為發(fā)生變化，開展這三個(gè)變量之間研究，以期能夠?qū)Υ髮W(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為有效預(yù)防和干預(yù)提供新的思路和方向。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

在福建高校中選取330名大學(xué)生作為研究對(duì)象，發(fā)放問卷330份，共得到有效問卷303份，回收率為91.8%，其中男生女生分別為148人和155人，文 理科分別為246人和57人，來(lái)自農(nóng)村城市分別110人和193人，四個(gè)年級(jí)分別為大一141人、大二63人、大三42人、大四57人。

1.2 工具

1.2.1 網(wǎng)絡(luò)游戲行為偏好問卷

采用修訂的《網(wǎng)絡(luò)暴力游戲偏好問卷》[11]，正式問卷包含投入精力、投入情感、攻擊情緒、攻擊態(tài)度和攻擊行為5個(gè)維度，25個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有較好的通俗性和鑒別性。本量表按照 1（對(duì)應(yīng)“完全不符合”）至 5（對(duì)應(yīng)“完全符合”）5 點(diǎn)計(jì)分，得分越高表明越經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，得分越低表明越少玩網(wǎng)絡(luò)暴力游戲。本量表的總體一致性為0.941。

1.2.2 大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力的態(tài)度

采用的是修訂的《網(wǎng)絡(luò)暴力的態(tài)度問卷》[12]，正式問卷包含對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力的認(rèn)知評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)暴力行為的評(píng)價(jià)，本量表按照 1（對(duì)應(yīng)“完全不符合”）至 5（對(duì)應(yīng)“完全符合”）5 點(diǎn)計(jì)分，得分越高表明大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力態(tài)度水平越高，得分越低表明學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力水平較低。該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.877。

1.2.3 網(wǎng)絡(luò)欺凌行為評(píng)定量表

采用修訂的《網(wǎng)絡(luò)欺凌量表》[13]，本量表采用4點(diǎn)計(jì)分，得分越高，表示卷入該維度對(duì)應(yīng)的程度越高。量表的Cronbach系數(shù)為0.966。

1.3 數(shù)據(jù)處理

采用 SPSS21.0 軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，使用皮爾遜積差相關(guān)分析，回歸分析。

2 研究結(jié)果

2.1 共同方法偏差檢驗(yàn)

采用Harman單因子檢驗(yàn)進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，共有10個(gè)因子的特征根大于1，且第一個(gè)因子解釋的變異量只有31.72%，低于臨界值40%。因此，本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

2.2 各變量描述統(tǒng)計(jì)與相關(guān)分析

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)暴力游戲問卷項(xiàng)目專門針對(duì)玩家之間暴力PK型網(wǎng)絡(luò)游戲，這與玩家一起合作通關(guān)打怪有很大區(qū)別；大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)暴力游戲偏好的總體平均得分M=2.600，接近中等臨界值，即大學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的頻率處于中等水平。網(wǎng)絡(luò)暴力態(tài)度的總體平均得分M=2.188，低于中等臨界值，說(shuō)明大學(xué)生整體網(wǎng)絡(luò)暴力態(tài)度處于較低水平，暴力網(wǎng)絡(luò)態(tài)度問卷得分越高表示越不支持網(wǎng)絡(luò)暴力，得分越低越對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力持積極態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的總體平均得分M=1.245，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為處于較低水平，即大學(xué)生偶爾出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)欺凌行為。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)暴力游戲、網(wǎng)絡(luò)暴力態(tài)度和網(wǎng)絡(luò)欺凌行為在性別上的差異分析結(jié)果顯示，不同性別在玩網(wǎng)絡(luò)暴力游戲頻率和網(wǎng)絡(luò)欺凌行為上存在極其顯著性差異，不同性別在網(wǎng)絡(luò)暴力態(tài)度上不存在顯著差異，單尾檢驗(yàn)顯示男生比女生更經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，且更經(jīng)常產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為。不同年級(jí)在玩網(wǎng)絡(luò)暴力游戲頻率、網(wǎng)絡(luò)暴力態(tài)度和網(wǎng)絡(luò)欺凌行為上均存在極其顯著性差異。即大二學(xué)生在玩網(wǎng)絡(luò)暴力游戲頻率、網(wǎng)絡(luò)暴力態(tài)度和網(wǎng)絡(luò)欺凌行為上均處于較高水平。在玩網(wǎng)絡(luò)游戲上，花費(fèi)時(shí)間超過(guò)3小時(shí)比0～2小時(shí)的大學(xué)生更經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)暴力游戲。在網(wǎng)絡(luò)暴力態(tài)度上，花費(fèi)時(shí)間超過(guò)8小時(shí)以上的大學(xué)生與0～8小時(shí)的大學(xué)生相比，持有更加消極的網(wǎng)絡(luò)暴力態(tài)度。在網(wǎng)絡(luò)欺凌行為上，大學(xué)生在游戲上花費(fèi)時(shí)間越長(zhǎng)，越經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)欺凌行為，而花在游戲上時(shí)間超過(guò)8小時(shí)的大學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的平均值超過(guò)中等臨界值。各量表之間的相關(guān)分析結(jié)果見表1：網(wǎng)絡(luò)暴力態(tài)度與網(wǎng)絡(luò)欺凌行為之間有顯著的正相關(guān)；網(wǎng)絡(luò)暴力游戲與網(wǎng)絡(luò)欺凌行為之間有顯著的正相關(guān)；網(wǎng)絡(luò)暴力游戲偏好與暴力態(tài)度之間有顯著的負(fù)相關(guān)。

表1 網(wǎng)絡(luò)暴力游戲偏好、網(wǎng)絡(luò)暴力態(tài)度與網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的相關(guān)分析

2.3 網(wǎng)絡(luò)暴力態(tài)度在網(wǎng)絡(luò)暴力游戲與網(wǎng)絡(luò)欺凌行為之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

采 用SPSS23.0和Hayes（2013）編 制 的SPSS宏P(guān)ROCESS3.2程序進(jìn)行相關(guān)分析和模型檢驗(yàn)。在分析的過(guò)程之中控制了性別、年齡、每天網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間、年級(jí)、生源地、專業(yè)等控制變量的條件下，通過(guò)Bootstrap方法設(shè)置95%置信區(qū)間，進(jìn)行中介效應(yīng)分析[14]。發(fā)現(xiàn)X對(duì)Y之間的Indirect effection為-0.105 5，95%置信區(qū)間 -0.169 0，-0.450 0，所以可以判斷中介模型顯著（見表2）。

表2 中介效應(yīng)分析

3 討論

調(diào)查結(jié)果顯示，有39%的大學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，61%的大學(xué)生不玩網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，其中以女生居多，占比49%。而玩網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的男生占比33%。其中男生所玩的游戲多以對(duì)戰(zhàn)類的網(wǎng)絡(luò)暴力游戲?yàn)橹?，而女生多以棋牌類游戲?yàn)橹鱗15]。從生物遺傳與激素角度上來(lái)說(shuō)，男女之間存在差異，從小培養(yǎng)過(guò)程中在游戲的選擇上，父母偏向讓男孩選擇具有競(jìng)爭(zhēng)性、耗體力并具有顯著性別特征的玩具（如槍支等），因此男生更偏愛網(wǎng)絡(luò)暴力游戲。從年級(jí)差異性檢驗(yàn)上可以得到，與其他年級(jí)學(xué)生相比大二學(xué)生的玩網(wǎng)絡(luò)暴力游戲水平存在極其顯著差異。一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生持有個(gè)人電腦的數(shù)據(jù)顯示，大一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生持有個(gè)人電腦的比例占25%，而大二學(xué)生持有個(gè)人電腦的比例為55%，是大一學(xué)生的兩倍多[16]。而隨著入學(xué)時(shí)間久了，外部學(xué)習(xí)壓力減小，時(shí)間豐富而自由，更容易產(chǎn)生學(xué)業(yè)倦怠，但大二學(xué)生跟高年級(jí)（大三、大四）學(xué)生相比缺少學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃，更容易接觸網(wǎng)絡(luò)暴力游戲[17]，表現(xiàn)出游戲優(yōu)先，將游戲置于學(xué)習(xí)、社交等活動(dòng)之前。因此與高年級(jí)學(xué)生相比大二學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)暴力游戲頻率更高。大學(xué)生花在網(wǎng)絡(luò)游戲上時(shí)間0～2小時(shí)、3～5小時(shí)、6～8小時(shí)三組在網(wǎng)絡(luò)暴力態(tài)度上無(wú)顯著差異，但與花在網(wǎng)絡(luò)游戲上時(shí)間超過(guò)8小時(shí)組相比，存在顯著性差異。大學(xué)生接觸的暴力網(wǎng)絡(luò)游戲越多,對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌的認(rèn)同態(tài)度就越高,態(tài)度理論模型認(rèn)為，玩暴力網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間的增加，大量的網(wǎng)絡(luò)暴力信息會(huì)被大學(xué)生所接受，所以暴力態(tài)度水平也隨之提高。根據(jù)挫折攻擊理論，大學(xué)生在玩暴力網(wǎng)絡(luò)游戲過(guò)程中很容易遇到挫折從而會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，當(dāng)消極情緒達(dá)到一定閾值，就會(huì)產(chǎn)生侵犯和攻擊行為，如果發(fā)生在網(wǎng)上，那么就以網(wǎng)絡(luò)欺凌方式體現(xiàn)。所以阻止大學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，從改變網(wǎng)絡(luò)暴力態(tài)度入手有助于減少和預(yù)防大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的發(fā)生。

4 對(duì)策與建議

4.1 宏觀方面加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管力度與反欺凌立法

立法可以改變態(tài)度，現(xiàn)在的研究表明，網(wǎng)絡(luò)暴力游戲具有極強(qiáng)的交互性，單人或者組隊(duì)在虛擬游戲世界盡情殺戮，不僅不會(huì)受到懲罰反而會(huì)得到獎(jiǎng)賞和回報(bào)，讓大學(xué)生們接觸網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，會(huì)使他們更容易沉迷其中，久而久之，大學(xué)生玩家可能會(huì)模擬和學(xué)習(xí)虛擬世界中的暴力行為，并將其擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)世界中的其他領(lǐng)域，這種暴力行為被視為解決沖突并獲得經(jīng)驗(yàn)的一種方式。在網(wǎng)絡(luò)暴力游戲中，玩家被迫執(zhí)行各種各樣的任務(wù)，不斷與怪物戰(zhàn)斗、升級(jí)、甚至互相殘殺，因此虛擬暴力被反復(fù)強(qiáng)化，玩家在現(xiàn)實(shí)世界中的網(wǎng)絡(luò)欺凌傾向也可能越大。

不幸的是，網(wǎng)絡(luò)暴力游戲大行其道，短短幾十年時(shí)間里，帶有暴力色彩的網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)展成了世界上最大的娛樂產(chǎn)業(yè)，然而，由于缺乏完善的法律法規(guī)及行業(yè)自律規(guī)范，在利益驅(qū)動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)暴力游戲突破道德底線，敗壞社會(huì)風(fēng)氣。相關(guān)部門應(yīng)該從社會(huì)道德和責(zé)任意識(shí)方面加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的監(jiān)管，建立或完善法律法規(guī)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力游戲零容忍，盡快出臺(tái)法律法規(guī)。一方面嚴(yán)禁新的網(wǎng)絡(luò)暴力游戲上線，另一方面讓游戲開發(fā)商和運(yùn)營(yíng)商限期整改或下線所有網(wǎng)絡(luò)暴力游戲[18]。

4.2 中觀方面加強(qiáng)教育與管理

教育可以改變態(tài)度，大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)暴力游戲產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的深層次原因也有學(xué)校和家庭的責(zé)任。家庭和學(xué)校應(yīng)該提供一個(gè)積極、民主和諧的環(huán)境。習(xí)近平總書記指出：“教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’?！奔彝ズ蛯W(xué)校要給大學(xué)生提供一個(gè)充滿愛心和支持的環(huán)境，這樣他們就不會(huì)去尋找一個(gè)可能會(huì)鼓勵(lì)暴力的網(wǎng)絡(luò)“家庭”或 “組織”。學(xué)校紀(jì)律不能過(guò)于苛刻，也不能過(guò)于寬松。學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注父母教育程度低的學(xué)生，以及問題家庭的學(xué)生，建立心理健康追蹤檔案[19]。教學(xué)過(guò)程中要教學(xué)生良好的行為技巧的，如積極的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)、尊重他人、容忍差異、培養(yǎng)非暴力解決問題的能力。預(yù)防措施的一個(gè)重要部分是查明和幫助早期有網(wǎng)絡(luò)欺凌風(fēng)險(xiǎn)因素的學(xué)生，例如：沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、熱衷暴力文化、有暴力傾向等。這不是讓學(xué)校和家長(zhǎng)給這些學(xué)生貼上標(biāo)簽，也不是認(rèn)為他們會(huì)采取網(wǎng)絡(luò)欺凌行動(dòng)，而是應(yīng)提前干預(yù)，如憤怒管理、心理輔導(dǎo)和咨詢。家長(zhǎng)和學(xué)校不應(yīng)該僅僅懲罰消極的行為，而應(yīng)該教導(dǎo)和獎(jiǎng)勵(lì)積極的親社會(huì)行為[20]?？傊?，高校應(yīng)圍繞大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，多方面教育引導(dǎo)大學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)暴力游戲[21]。

4.3 微觀方面加強(qiáng)培養(yǎng)與引導(dǎo)

很多大學(xué)生最初接觸網(wǎng)絡(luò)暴力游戲目的可能是娛樂、好奇，但是不知不覺中就會(huì)深陷其中甚至成癮，玩暴力游戲降低了對(duì)現(xiàn)實(shí)世界暴力的敏感度，增強(qiáng)了欺凌行為的產(chǎn)生。認(rèn)知失調(diào)理論和自我知覺理論認(rèn)為人生來(lái)就具備改變自身態(tài)度的能力。大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)暴力游戲往往表現(xiàn)在缺乏目標(biāo)或?qū)W業(yè)不良，以前曾遭受暴力，如虐待，缺乏自律和解決問題的能力，家教過(guò)分嚴(yán)格或過(guò)于寬容。那么大學(xué)生要學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，樹立正確上網(wǎng)觀念，培養(yǎng)自己的興趣愛好，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，克服自我中心主義。越來(lái)越多的研究證明沉迷于網(wǎng)絡(luò)暴力游戲會(huì)使得個(gè)體缺乏善良的人性。鑒于此，倡導(dǎo)大學(xué)生與人包容，富有同情心，具有人道主義精神是高校教育的主要任務(wù)。