基于國家評估標(biāo)準(zhǔn)與八閩文化特征的 地方院校建筑學(xué)專業(yè)體系建構(gòu)

摘要：2000年以來，隨著國家經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國掀起了新辦建筑學(xué)專業(yè)的熱潮。作為地方院校新辦專業(yè)，廈門理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)在十余年的建設(shè)中，以國家專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)為綱領(lǐng)，以八閩建筑文化與地方建設(shè)需求為依托，以“改革、開放、實踐、服務(wù)”為建設(shè)理念，建成了教學(xué)、科研、服務(wù)融為一體的地方院校建筑學(xué)專業(yè)體系，2018年通過全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教育評估，成為福建省一流學(xué)科建設(shè)點。通過對廈門理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)過程的全面梳理，探索一種行之有效的地方院校建筑學(xué)專業(yè)體系的建設(shè)路徑與方法，為地方院校建筑學(xué)專業(yè)體系建設(shè)提供思路。

關(guān)鍵詞：地方院校;建筑學(xué)專業(yè);專業(yè)教育評估;八閩建筑文化

中圖分類號：G642.0;TU1?? 文獻標(biāo)志碼：A?? 文章編號：1005-2909（2021）01-0017-09

2000年以來，隨著國家經(jīng)濟高速發(fā)展對建筑學(xué)人才需求的不斷增長，我國掀起了新辦建筑學(xué)專業(yè)的熱潮。2006年，中國大陸有建筑學(xué)專業(yè)的高校180所[1]，截至2019年11月已增至306所①。新增的建筑學(xué)專業(yè)大多設(shè)置于各級地方院校。地方院校新辦建筑學(xué)專業(yè)壯大了我國高等教育建筑學(xué)專業(yè)教育隊伍，為國家城鄉(xiāng)建設(shè)培育了大批應(yīng)用型人才。但地方院校建筑學(xué)專業(yè)普遍存在學(xué)科建設(shè)方向、特色不清晰等軟性問題，以及師資力量較弱、硬件設(shè)施不足等硬性問題，制約了專業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展和特色學(xué)科體系的形成。

廈門理工學(xué)院五年制建筑學(xué)專業(yè)（以下簡稱建筑學(xué)專業(yè)）設(shè)立于2007年。該校以“評建為綱，地域為本”為專業(yè)體系整體發(fā)展思路，形成了“改革為策，開放為魂，實踐強基，服務(wù)拓域”的專業(yè)體系發(fā)展機制，建構(gòu)了“一縱到底，五橫到邊”的專業(yè)課程體系，確立了“設(shè)計關(guān)注民生，文化復(fù)興城鄉(xiāng)”的學(xué)科價值導(dǎo)向，形成了“符合國家專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn) ，熟悉八閩建筑文化 “八閩”為福建省別稱。宋太宗雍熙二年（公元985年），宋廷對福建版圖進行調(diào)整，稱“福建路”，下轄福、建、泉、漳、汀、南劍州六州以及興化、邵武二軍，直至清初均保持該8州府建制，因此福建史稱“八閩”。福建省是中國地域建筑文化最為豐富的省份之一。特征”的人才培養(yǎng)特色。在10多年里該校建筑學(xué)專業(yè)實現(xiàn)快速發(fā)展，在為地方培養(yǎng)了大批建設(shè)人才的同時，形成了鮮明的學(xué)科特色和發(fā)展方向，建成了教學(xué)、科研、服務(wù)融為一體的建筑學(xué)專業(yè)體系（圖1）。該校建筑學(xué)專業(yè)于2018年6月通過全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教育評估，成為近年來較快通過專業(yè)評估的地方院校建筑學(xué)專業(yè)之一，2019年12月入選福建省“一流學(xué)科”專業(yè)建設(shè)點，成為地方性優(yōu)勢學(xué)科。

本文基于對2007年以來廈門理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)的回顧與梳理，通過對專業(yè)體系整體建構(gòu)思路、發(fā)展動力等要素的分析，總結(jié)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗與得失，探索行之有效的地方院校建筑學(xué)專業(yè)體系建構(gòu)路徑與方法，以期為地方院校建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)與學(xué)科體系構(gòu)建提供思路與借鑒。

一、專業(yè)歷史沿革與發(fā)展階段

（一）專業(yè)歷史沿革

廈門理工學(xué)院前身為1981年伴隨廈門經(jīng)濟特區(qū)成立而設(shè)立的鷺江大學(xué)，為福建省屬公立本科大學(xué)，實行省市共建、以市為主的管理體制。2004年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)升本并更名為廈門理工學(xué)院，為福建省重點建設(shè)高校。2012年，順利通過教育部本科教學(xué)評估;2013年，獲批為“福建省重點建設(shè)高?！?2016年，入選教育部、發(fā)改委“十三五”應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合發(fā)展工程項目建設(shè)高校（全國共100所）;2017年，通過教育部本科教學(xué)工作審核評估，被評為全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校（全國共99所）和全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革特色典型經(jīng)驗高校（全國共66所）;2018年，獲批為碩士學(xué)位授予單位，入選福建省一流學(xué)科建設(shè)高校和福建省示范性應(yīng)用型本科高校。

該校建筑學(xué)專業(yè)歷史可上溯至1978年廈門市人民政府為培養(yǎng)經(jīng)濟特區(qū)建設(shè)人才所開辦的廈門市建筑大專班。1981年鷺江大學(xué)建筑工程系在此基礎(chǔ)上成立，成為創(chuàng)校院系之一。開設(shè)了工業(yè)與民用建筑專業(yè)，成為廈門地方建筑工程類人才培養(yǎng)的“黃埔軍?！焙蛯W(xué)校重點扶持的拳頭專業(yè)，在福建省享有較高的聲譽，畢業(yè)生遍布福建省內(nèi)特別是廈門市工程建設(shè)界。2006年該校建筑工程系分設(shè)土木工程、工程管理及土木工程（建筑學(xué)方向）3個本科專業(yè)，2007年正式設(shè)立五年制建筑學(xué)本科專業(yè)，2013年土木工程與建筑系升格為土木工程與建筑學(xué)院，建筑設(shè)計教研室升格為建筑系。

（二）專業(yè)發(fā)展階段

根據(jù)不同階段的建設(shè)要求和發(fā)展特征，廈門理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)從2007年至今的發(fā)展歷程可劃分為初創(chuàng)期、夯實期、評估建設(shè)期和后評估期等4個主要發(fā)展階段。

1.專業(yè)初創(chuàng)期（2007-2011年）

2007年五年制建筑學(xué)專業(yè)成立時，雖已具有近三十年的建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)，但建筑學(xué)專業(yè)力量仍較薄弱。專業(yè)設(shè)立之初，借鑒湖南大學(xué)、廈門大學(xué)、華南理工大學(xué)等南方高校建筑院系成熟的人才培養(yǎng)方案，制定了人才培養(yǎng)方案框架，形成了基本專業(yè)教學(xué)體系，建設(shè)了建筑模型實驗室、物理實驗室和專業(yè)教研室，引進了一批具有建筑學(xué)碩士學(xué)位的青年教師作為一線教學(xué)力量，并與原有資深教師初步形成傳幫帶的金字塔形師資隊伍

體系。學(xué)校2011年獲工學(xué)學(xué)士授予權(quán)。

2.專業(yè)夯實期（2011-2013年）

2011年開始，結(jié)合廈門理工學(xué)院“親產(chǎn)業(yè)”的地方院校發(fā)展定位，并基于對區(qū)域各高校培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位的差異化分析，該校建筑學(xué)專業(yè)確立了“應(yīng)用型職業(yè)建筑師”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)用人單位的反饋意見，對原有培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容進行全面調(diào)整與優(yōu)化，初步形成貼近地方人才培養(yǎng)特征的課程體系，建立了覆蓋廈門主要設(shè)計企業(yè)的實習(xí)基地體系，夯實了進一步建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在師資隊伍建設(shè)方面，引進一批具有國家一級注冊建筑師職業(yè)資格和高級專業(yè)職稱的“雙師型”人才。通過努力，建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)取得了較好成效，2013年成為該校6個第一批進入本一批招生的專業(yè)之一，生源質(zhì)量有了大幅提高[2]。

3.評估建設(shè)期（2014-2018年）

2014年以來，基于前期建設(shè)經(jīng)驗和基礎(chǔ)，該校建筑學(xué)專業(yè)以通過國家專業(yè)教育評估、構(gòu)建專業(yè)特色為整體目標(biāo)，明確了基于國家專業(yè)教育評估標(biāo)準(zhǔn)與八閩地域文化特征的地方院校建筑學(xué)專業(yè)體系建構(gòu)思路，形成符合特區(qū)精神和學(xué)校定位的“改革、開放、實踐、服務(wù)”發(fā)展動力機制，對課程體系、專業(yè)主干體系與科研方向等進行了全面梳理、改革與建設(shè);在師資隊伍建設(shè)方面，引進多名具有“建筑老八校”背景的建筑學(xué)專業(yè)博士，同時進一步完善隊伍建設(shè)制度，鼓勵在職教師攻讀博士學(xué)位。

在“評建為綱，以評促建”建設(shè)過程中，建筑學(xué)專業(yè)完成體系化、制度化建構(gòu)，人才培養(yǎng)水平大幅提高;在“地域為本，服務(wù)地方”建設(shè)過程中，形成了富有地方特色的學(xué)科發(fā)展方向，獲得各地方政府部門的高度評價，縱橫向科研項目實現(xiàn)跳躍式增長，科研的發(fā)展帶動了教學(xué)工作的推進，基本形成了融教學(xué)、科研、服務(wù)為一體的特色鮮明的地方院校建筑學(xué)專業(yè)體系。

在2018年6月全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教育評估中，專家評價該校建筑學(xué)專業(yè)“立足特區(qū)、為地方服務(wù)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位明確，已形成了培養(yǎng)“具備建筑師職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型建筑工程技術(shù)人才”的教學(xué)思路，學(xué)科研究方向和專業(yè)課程建設(shè)初具特色。同時對該校建筑學(xué)專業(yè)近年來實施的基礎(chǔ)課程教學(xué)改革、聘請本地知名建筑師參與教學(xué)、突出建筑師職業(yè)教育、積極為地方建設(shè)服務(wù)等一系列舉措也給予了高度評價。

4.“后評估”建設(shè)期（2018年至今）

在此期間，該校建筑學(xué)專業(yè)根據(jù)評估專家意見，對照“雙一流”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對專業(yè)建設(shè)體系、學(xué)科發(fā)展體系進行全面優(yōu)化提升，建立了制度化的反饋—調(diào)整機制[3]。建筑學(xué)專業(yè)于2019年12月入選“福建省一流專業(yè)”建設(shè)點。

二、基于專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)與八閩地域文化特征的專業(yè)體系建構(gòu)方法

從2007年以來，特別是2014年至今的專業(yè)建設(shè)中，廈門理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)實現(xiàn)了地方院校建筑學(xué)專業(yè)由弱到強、從“模仿學(xué)習(xí)”到“自主建構(gòu)”、從“片段化”到“體系化”的快速發(fā)展。階段性梳理專業(yè)建設(shè)中所取得的經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，國家專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)和八閩地域文化特色是特色專業(yè)體系建構(gòu)的兩大核心要素，而勇于改革、堅持創(chuàng)新、腳踏實地的廈門特區(qū)精神則是專業(yè)建設(shè)的靈魂與動力所在。

（一）評建為綱，地域為本——建筑學(xué)專業(yè)體系整體建構(gòu)思路

全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教育評估與《堪培拉協(xié)議》認(rèn)證體系接軌，具有嚴(yán)格的指標(biāo)點量化控制功能和“標(biāo)準(zhǔn)化”的要素。福建省擁有豐富的八閩地域建筑文化和人文地理特征，廈門市所在的閩南、閩西地區(qū)即擁有福建土樓和鼓浪嶼兩個世界文化遺產(chǎn)，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)達(dá)，地方建設(shè)及相關(guān)科研需求量大，有鮮明的“個性化”的要素。

2014年以來，建筑學(xué)專業(yè)確立了“評建為綱，地域為本”的專業(yè)體系整體建構(gòu)思路，進行了融合性專業(yè)體系核心內(nèi)涵建設(shè)。

評建為綱，是基于《高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)本科（五年制）教育評估標(biāo)準(zhǔn)》，深化專業(yè)內(nèi)涵的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

專業(yè)建設(shè)中嚴(yán)格基于評估標(biāo)準(zhǔn)的量化指標(biāo)點，將專業(yè)教育建設(shè)的3個一級指標(biāo)點、建筑設(shè)計質(zhì)量的14個二級指標(biāo)點和專業(yè)質(zhì)量建設(shè)要求下的34個三級專業(yè)指標(biāo)點，以教學(xué)改革措施、院系內(nèi)部文件細(xì)則的方式進一步落實、細(xì)化，在運行制度上予以明確，形成制度化、常態(tài)化、規(guī)范化的專業(yè)建設(shè)保障體系。在此過程中，依照評估標(biāo)準(zhǔn)加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu);在明晰教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，持續(xù)深化教學(xué)改革;增加試驗空間與教研設(shè)施，不斷整合優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)科和專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。

地域為本，是基于八閩建筑文化特征，強化個性化建設(shè)。傳承與發(fā)展中國特色的建筑文化是國家文化建設(shè)的重要一環(huán)，是“文化自信”戰(zhàn)略的組成部分。福建省是建筑文化大省，悠久的歷史和復(fù)雜的地理環(huán)境，形成了以多元性、地域性、融合性為特征的八閩建筑文化，以及山、海、城、鄉(xiāng)的人文地理特征。將八閩建筑文化及人文地理特征融入整個專業(yè)課程教學(xué)體系，形成符合“國家專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn) ，

八閩建筑文化特征”的人才培養(yǎng)特色。

建筑學(xué)專業(yè)在課程體系、實踐環(huán)節(jié)、科研服務(wù)中“全體系”地融入地方文化特色，結(jié)合地方需求推進發(fā)展。一是基于福建省特別是閩南、閩西地區(qū)豐富的城鄉(xiāng)地域建筑資源，開設(shè)八閩建筑文化相關(guān)課程，如在設(shè)計基礎(chǔ)課程中加入福建土樓和閩南民居認(rèn)知環(huán)節(jié)，在專業(yè)導(dǎo)論課程中加入“八閩建筑通覽”模塊，在三年級設(shè)計課程中設(shè)置“八閩歷史街區(qū)風(fēng)貌延續(xù)”專題，四年級設(shè)計課程目標(biāo)是著重解決八閩“山、海、城、鄉(xiāng)”地理文化特征下的城鄉(xiāng)復(fù)雜設(shè)計問題。二是開設(shè)傳統(tǒng)民居與地域建筑、傳統(tǒng)建筑測繪等專業(yè)課程，將八閩建筑文化貫穿設(shè)計主干課、實踐課程等環(huán)節(jié)，以大地為舞臺，以“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略為引導(dǎo)，以“設(shè)計下鄉(xiāng)”精神為路徑，積極主動對接地方需求，不斷擴大對外交流。在教學(xué)與科研中師生深度參與地方建設(shè)，凸顯教學(xué)、科研的地方化、特色化，進一步凝練辦學(xué)特色，強化學(xué)科發(fā)展重點方向。

（二）改革為策，開放為魂，實踐強基，服務(wù)拓域——建筑學(xué)專業(yè)體系發(fā)展動力

1.改革為策

地方院校

新辦建筑學(xué)專業(yè)普遍存在基礎(chǔ)薄弱、學(xué)科體系不完善的問題[4]，但從另一方面來看，較少的約束和較小的規(guī)模使其具有“船小好調(diào)頭”的發(fā)展優(yōu)勢，改革的試錯成本較低，更易于根據(jù)地方建設(shè)需求及時調(diào)整發(fā)展方向，在不斷改革中與時俱進，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展。

將改革作為首要策略，始終貫穿建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)各個環(huán)節(jié)?；谟萌藛挝坏姆答佇畔⒑蜕鐣枨螅趯Ω黝愒盒＿M行調(diào)研的基礎(chǔ)上，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系、專業(yè)主干課體系等進行了多輪適應(yīng)化改革，如對東南大學(xué)、南京大學(xué)等高校進行調(diào)研;選送骨干教師到香港中文大學(xué)參加基礎(chǔ)教學(xué)培訓(xùn)班;全方位借鑒學(xué)習(xí)主流院校的基礎(chǔ)教學(xué)體系，對基礎(chǔ)教學(xué)體系進行為期2年的重建式調(diào)整;借鑒學(xué)習(xí)高水平院校的教學(xué)方法;等等。

但地方院校受硬件條件、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資條件和生源素質(zhì)等方面客觀條件的限制，如對高水平院校人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)方式生搬硬套很容易造成水土不服。因此，

對高水平建筑院校的借鑒學(xué)習(xí)應(yīng)采用“調(diào)整—反饋—再調(diào)整”的“改革—反饋”式多輪優(yōu)化機制，方能推進專業(yè)建設(shè)科學(xué)合理的發(fā)展（圖2）。

2.開放為魂

廈門是中國近代以來最重要的沿海港口城市之一，歷來為中西文化的交匯融合之地，

具有極富特色的閩南華僑文化、嘉庚建筑文化、鼓浪嶼國際社區(qū)世界文化遺產(chǎn)等地域文化要素。豐富的地域文化是這座城市的靈魂和特區(qū)精神的精髓，也是專業(yè)辦學(xué)的地域優(yōu)勢所在。

專業(yè)建設(shè)中利用地緣優(yōu)勢，從新加坡、中國臺灣等國家和地區(qū)引進多名人才擔(dān)任專任教師或客座教授，直接參與教學(xué);建立企業(yè)導(dǎo)師制度，聘請本地優(yōu)秀中青年建筑師參與專業(yè)課教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)方案修訂;與臺灣地區(qū)開展校際交流，先后與成功大學(xué)、東海大學(xué)、銘傳大學(xué)等多個院校建立工作營和交換生制度;建立學(xué)生學(xué)術(shù)制度，定期邀請各大院校建筑學(xué)教授及事務(wù)所知名建筑師來校講座;定期調(diào)研國內(nèi)高水平建筑院校，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)勢院校的最新教學(xué)理念和方法，提升教學(xué)水平。

3.實踐強基

一般而言，地方建筑院校的人才培養(yǎng)定位大多是培養(yǎng)符合地方需求的應(yīng)用型建設(shè)人才，而實踐動手能力、綜合解決實際問題的能力是應(yīng)用型人才的核心競爭力[5]。

因此，實踐作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、科研服務(wù)等過程。經(jīng)過多年建設(shè)，廈門理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)教師隊伍“雙師型”特色尤為明顯，現(xiàn)有國家一級注冊建筑師9人，占建筑學(xué)專業(yè)教師的45%，國家一級注冊規(guī)劃師2人，80%以上專任教師具有“建筑老八校”教育背景，學(xué)緣結(jié)構(gòu)多元;此外，還建立了貫穿1-5年級的實踐教學(xué)體系，在設(shè)計課程體系中融入基于地方城鄉(xiāng)環(huán)境特色的實踐教學(xué)模塊，教師的科研工作和企業(yè)導(dǎo)師的生產(chǎn)活動密切結(jié)合實踐教學(xué)，將實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)進行全過程融合。

近年來建筑學(xué)專業(yè)實行本科生導(dǎo)師制，進一步強化實踐環(huán)節(jié)。2-5年級都安排有導(dǎo)師組，學(xué)生在2年級開始進入導(dǎo)師組，跟隨導(dǎo)師科研方向，完成特色導(dǎo)師課程，增強學(xué)生實踐能力。

4.服務(wù)拓域

地方院校具有教學(xué)、科研、服務(wù)三大功能，為地方建設(shè)提供科技服務(wù)是其重要職責(zé)，形成其與地方建設(shè)和地方科研的先天性融合優(yōu)勢。對建筑學(xué)專業(yè)而言，基于地方建設(shè)需求與地域文化特色的地方建設(shè)服務(wù)也有助于拓展科研領(lǐng)域，反哺教學(xué)，形成特色學(xué)科建設(shè)方向（圖3）。

2014年至今，該校建筑學(xué)專業(yè)教師團隊承擔(dān)了住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、福建省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳、廈門市建設(shè)局、漳州市建設(shè)局和省內(nèi)各市縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府委托的“國家傳統(tǒng)村落共同締造研究”“國家傳統(tǒng)村落建設(shè)負(fù)面建設(shè)清單研究”“福建省歷史建筑普查（廈門、龍巖、漳州、莆田）”“福建省宜居環(huán)境建設(shè)檢查與指導(dǎo)”等各類城鄉(xiāng)建設(shè)科研（或服務(wù)）課題40余項;該校建筑系作為福建省住建廳“設(shè)計下鄉(xiāng)”建設(shè)試點單位，獲得各級政府部門高度評價。在服務(wù)地方的同時，形成了城鄉(xiāng)宜居環(huán)境與特色風(fēng)貌建設(shè)技術(shù)研究、適宜性鄉(xiāng)村治理與建設(shè)模式研究、歷史建筑與傳統(tǒng)村落保護發(fā)展研究等鮮明的科研方向，師生深度參與地域建設(shè)課題，有效拓展了學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域，建立了廣泛的校地合作支撐點?？蒲械陌l(fā)展反過來推進了專業(yè)教育，學(xué)校“八閩建筑”教育特色更為鮮明（圖4-9）。

（三）一縱到底，五橫到邊——專業(yè)課程體系建構(gòu)方法

專業(yè)課程體系建設(shè)是專業(yè)評估體系建設(shè)的核心，建筑學(xué)專業(yè)在評建過程中不斷探索，以“設(shè)計主干課服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程圍繞設(shè)計主干課”為原則，形成了“一縱到底，五橫到邊”的網(wǎng)狀專業(yè)課程體系，有效提升了專業(yè)課程教學(xué)水平（圖1）。

1.一縱到底——設(shè)計主干課程主軸

“一縱到底”，即貫穿1-5年級設(shè)計主干課的“空間生成—復(fù)合—綜合”縱向設(shè)計能力培養(yǎng)主軸，由此形成“空間認(rèn)知與生成—空間發(fā)展與復(fù)合—空間場所與文脈—城鄉(xiāng)人居環(huán)境發(fā)展與提升—設(shè)計院實習(xí)—畢業(yè)設(shè)計”的學(xué)生設(shè)計能力提升體系。設(shè)計難度由簡單到復(fù)雜，達(dá)到系統(tǒng)提升學(xué)生設(shè)計能力的目的。每學(xué)期期末進行公開綜合評圖，召開教學(xué)工作會議，反思、研討設(shè)計課程中出現(xiàn)的問題，解決各年級之間的教學(xué)銜接問題，改進教學(xué)工作。這項工作已制度化。

2.五橫到邊——各年級專業(yè)課程體系

“五橫到邊”，即1-5年級以設(shè)計課為核心，打通各年級專業(yè)課程的橫向綜合體系。實行年級組長負(fù)責(zé)制，年級組長作為設(shè)計主干課負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌各年級開設(shè)的相關(guān)專業(yè)課。專業(yè)課均需圍繞設(shè)計課主軸展開，對照評估指標(biāo)點，全力支撐設(shè)計課教學(xué)要求，避免課程冗余或缺漏、脫節(jié)等。每學(xué)期開課前召開協(xié)調(diào)會，系主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各年級設(shè)計課，年級組長做好本年級各門課程之間的統(tǒng)籌互補，以形成相輔相成的教學(xué)體系。

以一年級為例，對各課程進行知識點模塊化分解，以支撐建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程要求。如專業(yè)導(dǎo)論課程結(jié)合建筑認(rèn)知模塊展開，建筑美術(shù)和建筑制圖承擔(dān)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的建筑渲染、建筑表現(xiàn)等模塊（圖10）。通過做好課程之間的關(guān)聯(lián)，保證各知識點的全面系統(tǒng)。

（四）設(shè)計關(guān)注民生，文化復(fù)興城鄉(xiāng)——設(shè)計價值觀的建構(gòu)

建筑學(xué)是一個具有強烈人文和社會學(xué)特征的綜合學(xué)科。盡管在當(dāng)今商業(yè)化建筑設(shè)計環(huán)境中，建筑學(xué)科的人文和思辨色彩已被大為削弱，地方院校也以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，但建筑學(xué)專業(yè)教育應(yīng)

與以商業(yè)化、目的化導(dǎo)向的人才培養(yǎng)和設(shè)計模式保持距離，在人才培養(yǎng)抑或科研工作中，基于建筑學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的社會責(zé)任感、人文關(guān)懷和理想建構(gòu)，都對學(xué)科向更高層級發(fā)展起著決定作用。因此，該校建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)，始終結(jié)合評建工作和地方特色，服務(wù)于國家“文化自信戰(zhàn)略”和“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，確立了“設(shè)計關(guān)注民生，文化復(fù)興城鄉(xiāng)”的設(shè)計價值導(dǎo)向，將服務(wù)融入教學(xué)、實踐和科研體系之中，取得了良好的效果（圖1）。

上述富有人文色彩的設(shè)計價值導(dǎo)向的確立，主要基于國家《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》《福建省歷史文化名城名鎮(zhèn)名村傳統(tǒng)村落和歷史建筑保護發(fā)展行動計劃》等頂層設(shè)計方案中“鼓勵高等院校師生設(shè)計下鄉(xiāng)”的精神，依托科研服務(wù)中所建立的校地合作基地，將建筑學(xué)科的“社會性”“文化性”“地域性”融入城鄉(xiāng)環(huán)境設(shè)計過程中。

在這一過程中，地方政府部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府根據(jù)建設(shè)需求，提供城鄉(xiāng)景觀節(jié)點提升、城鄉(xiāng)接合部提升改造、危舊房片區(qū)改造、工業(yè)建筑改造更新、小型民生建筑與場地設(shè)計（村部、村民活動場地設(shè)施、鄉(xiāng)村中小學(xué)、鄉(xiāng)村圖書室、醫(yī)療站等）、歷史街區(qū)保護更新、傳統(tǒng)建筑（村落）歷史文化調(diào)研等，與城鄉(xiāng)空間文化復(fù)興、民生設(shè)計提升相關(guān)的項目，形成設(shè)計項目庫;建筑學(xué)專業(yè)教師結(jié)合各年級設(shè)計課與實踐教學(xué)需求對項目庫進行篩選和調(diào)適，然后真題真做，最終提出設(shè)計方案。師生在調(diào)研和設(shè)計過程中與基層社區(qū)、鄉(xiāng)村民眾溝通，傾聽民聲，在推進城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展的同時，增強學(xué)生對建筑學(xué)社會屬性和人文關(guān)懷的認(rèn)知，培養(yǎng)正確的建筑價值觀。古建筑測繪實習(xí)環(huán)節(jié)則結(jié)合地方傳統(tǒng)村落保護項目，將學(xué)生實習(xí)作為公益服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史文化遺產(chǎn)保護和既存建筑利用的重要性與基本原則。

三、結(jié)語

回顧2007年以來特別是2014年至今廈門理工學(xué)院建筑學(xué)

專業(yè)體系建設(shè)過程，可見該校建筑學(xué)專業(yè)在不斷改革中，探索出一條符合自身定位的地方院校新辦建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展之路。近5年來，該校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率在98%以上;80%的畢業(yè)生就業(yè)于福建省內(nèi)及長三角、珠三角一線設(shè)計企業(yè);30多名學(xué)生升學(xué)東南大學(xué)、同濟大學(xué)、南京大學(xué)等

，以及倫敦大學(xué)學(xué)院、加州大學(xué)洛杉磯分校等國內(nèi)外知名建筑院校;獲得縱橫向科研經(jīng)費累計800萬元以上，專業(yè)教育已進入良性發(fā)展軌道。

在推進“雙一流”學(xué)科建設(shè)的背景下，當(dāng)前地方院校建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展普遍面臨諸多挑戰(zhàn)，因此在建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展過程中，應(yīng)進一步明確自身定位和優(yōu)勢，有針對性地推進發(fā)展，以國家專業(yè)教育評估要求為指揮棒，以所在地域文化特征和地方建設(shè)需求為突破口，探索行之有效的專業(yè)建設(shè)之路。參考文獻：

[1]田勇. 基于有效目標(biāo)的中國建筑教育培養(yǎng)模式的研究[D].天津大學(xué)，2014.

[2]黃莊巍. 基于職業(yè)建筑師培養(yǎng)目標(biāo)的建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式實踐——廈門理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展歷程（2007-2014）[J]. 福建建筑，2014（12）：114-117.

[3]全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教育評估委員會.關(guān)于廈門理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)本科（五年制）教育評估結(jié)論的通知〔建學(xué)評201857號〕[Z]. 2018年6月12日.

[4]嚴(yán)敏，李早. 協(xié)同理念下地方建筑學(xué)專業(yè)教育探索與實踐——以安徽省建筑學(xué)專業(yè)教育為例[J]. 高等建筑教育，2019（6）：26-34.

[5]董晶. 新工科背景下高校人才培養(yǎng)模式探索[J]. 高等建筑教育，2018（6）：8-11.

Study on the construction of architecture specialty system in local

universities based on national evaluation standards and Fujian

regional cultural characteristics： Construction practice of

architecture major in Xiamen University of Technology

HUANG Zhuangwei

（School of Civil Engineering and Architecture， Xiamen University of Technology， Xiamen 361024， P. R. China）

Abstract：

Since 2000， with the rapid development of national economy， China has set off a new upsurge of architecture major. As a new major in local universities， architecture major in Xiamen University of Technology takes national professional evaluation standard as the program， regional culture and local construction demand in southwest Fujian as the support， and “reform， opening up， practice and service” as the guideline. An architecture professional system of local universities integrating teaching， scientific research and service has been established， and it passed the national education evaluation of architecture major of universities in 2018 and became the first-class discipline construction point in Fujian. Through the comprehensive combing of the construction process of architecture major in Xiamen University of Technology， the paper explores an effective path and method for the construction of professional system of architecture major in local colleges and universities， to provide ideas for the construction of discipline system of architecture major in local universities.

Key words：

local colleges and universities; architecture major; professional education evaluation; Fujian architectural culture

（責(zé)任編輯 王 宣）