初中語文經(jīng)典小說閱讀教學(xué)策略研究

趙歡

關(guān)鍵詞：初中語文;經(jīng)典小說;閱讀教學(xué)

小說是一類特殊的文學(xué)體裁，往往具有主題突出、人物鮮明、情節(jié)曲折等特點，可以用不同的題材和風(fēng)格，來折射人生與社會的千姿百態(tài)。在初中語文教學(xué)中，做好經(jīng)典小說的閱讀教學(xué)，能夠全面促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生理清小說線索

經(jīng)典小說之所以能夠獲得學(xué)生的喜愛與青睞，與其跌宕起伏的情節(jié)變化往往有著非常直接的聯(lián)系。為此，初中語文教師在開展閱讀教學(xué)活動的時候，需要引導(dǎo)學(xué)生對小說中的情節(jié)線索進行疏導(dǎo)和整理，以此來深入了解小說的內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。例如，在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式，對小說的主要情節(jié)線索進行梳理，并根據(jù)情節(jié)劃分小說結(jié)構(gòu)：保爾對生活的反抗——保爾在戰(zhàn)場上殺敵——保爾在忘我地工作——保爾與疾病斗爭。并借助小說中的細節(jié)描寫，進一步加深對小說內(nèi)容的了解。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象

人物是小說的關(guān)鍵要素之一，初中語文教師在開展經(jīng)典小說閱讀教學(xué)的時候，可以引領(lǐng)學(xué)生從多個角度，對文本中的人物形象進行分析與品鑒，結(jié)合人物特征更加深入地了解小說內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量與效率。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》的小說中，保爾是一個堅毅勇敢的革命戰(zhàn)士;冬妮婭是一個追求平凡生活的女性;麗達是一個優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，聰慧且善良。通過分析這些人物形象，可以幫助學(xué)生更好的掌握小說重點，學(xué)會用正確的心態(tài)來面對生活中的磨難。

三、引導(dǎo)學(xué)生挖掘主旨思想

經(jīng)典小說的閱讀教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的語言知識，還能夠?qū)W(xué)生的思想與情感進行熏陶，讓學(xué)生通過閱讀小說，明白一些做人的道理，形成良好的思想觀念。為此，初中語文教師需要在經(jīng)典小說教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入挖局小說的主旨思想，了解作者的寫作意圖，并與其產(chǎn)生情感上的共鳴，實現(xiàn)自身情感與思想的發(fā)展。

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認識到經(jīng)典小說的教育價值，并在以生為本的教學(xué)理念下，積極引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生通過梳理小說情節(jié)、分析人物形象、挖掘主旨思想，來強化自身的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，全面促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李軒. 初中語文小說閱讀教學(xué)策略研究[D].渤海大學(xué)，2020.

[2]邵坤霞.試論初中語文經(jīng)典小說閱讀教學(xué)策略[J].課外語文，2018（07）：82.

（作者單位：貴州省貴陽市第二實驗中學(xué)）