遼寧省高校課程思政存在問題的原因分析及解決對策

摘 要：高校課程思政建設(shè)既是思政教育改革的有力措施，也是提升思政水平的重要抓手，更是貫徹落實“三全”育人的系統(tǒng)工程。文章結(jié)合遼寧省高校課程思政開展情況，對存在的問題進行深入分析，并有針對性地提出解決問題的對策建議，提升了高校課程思政的實效性。

關(guān)鍵詞：遼寧省 高校課程思政 對策

中圖分類號：F240 ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）05-177-02

課程思政是新時代高校貫徹全國思想政治工作會議精神以及加強和改進新形勢下高校思想政治工作會議精神采取的措施，也是落實教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的重要舉措。遼寧省全面貫徹落實教育部文件精神，聚焦立德樹人，大力推進課程思政建設(shè)，各高校圍繞省教學(xué)主管部門對課程思政建設(shè)的要求，積極落實，且已有實效。同時對存在的不足，在整改的進程中有針對性地克服，促進全省課程思政向縱深發(fā)展。

一、遼寧省高校“課程思政”開展現(xiàn)狀、成效及存在的問題

（一）遼寧省高?！罢n程思政”開展?fàn)顩r

自課程思政實施以來，各高校思政教育大力推進“課程思政”改革。根據(jù)課程思政改革要求，相繼明確課程思政建設(shè)的主體責(zé)任，組建“課程思政”改革指導(dǎo)委員會，各二級學(xué)院等各司其職，形成責(zé)任清晰、分工明確的課程思政建設(shè)體系。2020年10月，由遼寧省教育工委和遼寧省教育廳主辦、遼寧大學(xué)承辦的第九屆遼寧省高校思想政治理論課教學(xué)大賽在沈陽圓滿落幕。通過教學(xué)大賽，思政教育品牌日益凸顯，一批“硬核”思政教師脫穎而出，成為思政名師，有效提升了思政課教師的職業(yè)榮譽感和自豪感。參賽教師們在構(gòu)建“大思政”格局背景下，追求精品創(chuàng)作，用好時代精神，充分體現(xiàn)了全省高校思政教師的風(fēng)采，更展現(xiàn)了全省思政課建設(shè)取得的突出成效。2020年11月遼寧省在開展職業(yè)院校課程思政教學(xué)典型案例推薦中，圍繞“鑄魂育人”“雷鋒精神”為主題，遴選出課程思政教學(xué)典型案例100個，為全省高校課程思政建設(shè)起到了示范作用。

（二）遼寧省高?！罢n程思政”開展情況取得的成效

在課程思政建設(shè)中，遼寧省涌現(xiàn)出一批課程思政開展情況取得較好成效的高校，為課程思政推進積累了豐富經(jīng)驗。東北大學(xué)作為全國首批“三全育人”綜合改革試點建設(shè)高校，構(gòu)建了一體化推進、兩中心并重、三路徑結(jié)合、四維度建構(gòu)的“東大模式”，實施育心鑄才工程。大連理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院作為全國重點馬克思主義學(xué)院，在疫情期間把思政課搬到線上，用好抗疫素材，彰顯中國自信，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，探索思政新模式，打造行走的思政課，推進思政課“理論性與實踐性相統(tǒng)一”落地生根。2019年遼寧大學(xué)啟動“三進工程”和“課程思政”教師工程。黨委書記周浩波對“課程思政”建設(shè)取得的突破性進展進行總結(jié)，對下一步繼續(xù)推進“兩大工程”深入開展提出要求。主題教育開展以來，聚焦立德樹人，從課程建設(shè)入手，以點帶面，推進課程向“思政課程”轉(zhuǎn)變，合力攻關(guān)，破解難題，著力構(gòu)建“三全育人”格局。其他高校圍繞遼寧省教育主管部門相關(guān)要求，積極開展課程思政建設(shè)，取得了階段性成果。沈陽工程學(xué)院聚焦立德樹人，立足學(xué)科優(yōu)勢，積極發(fā)揮思政課教師引領(lǐng)作用，帶動專業(yè)課教師協(xié)同育人，為東北振興、遼寧發(fā)展培養(yǎng)既有專業(yè)技能，又有品德修養(yǎng)的合格人才。

（三）高?！罢n程思政”建設(shè)存在的問題

課程思政建設(shè)雖然取得了一定成績，但仍存在一些問題。如部分教師認識上存在誤區(qū)。少數(shù)教師認為在專業(yè)課教學(xué)活動中進行育人教育，占用專業(yè)課時間，影響學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí);機制上的不足，高校人才培養(yǎng)方案注重的是專業(yè)人才的培養(yǎng)，各方協(xié)同育人合力還沒有形成;思政教師在思政教學(xué)中的親和力有待提高;專業(yè)教師思政能力有待提升;課程思政評價體系有待建立和完善等。

二、存在問題原因分析

課程思政理念已深入各高校育人過程，課程思政建設(shè)在理論和實踐方面也取得了一定的成績。但在推進中仍存在問題，主要原因有以下幾方面：

（一）社會層面

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了巨大變化。西方國家對中國成果的覬覦，國內(nèi)社會熱點問題、難以解決的問題等，使教師思想受到不同程度的沖擊。社會上功利主義、經(jīng)濟至上的理念，使教師弱化育人思想，忽略了學(xué)生思想政治教育。同時，傳統(tǒng)上還存在重視理工科學(xué)科的狹隘認識，認為思政教育可有可無，認識不到思政課在新時代、在學(xué)生成長成才中育人的引領(lǐng)作用。特別是專業(yè)教師認為德育教育是思政課教師的職責(zé)，是學(xué)生輔導(dǎo)員的工作，專業(yè)教師只負責(zé)向?qū)W生傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能，在專業(yè)課課程思政中的實踐缺乏價值引領(lǐng)?？傊?，受國內(nèi)外環(huán)境、各類思潮的影響，部分高校教師對自身教書育人的使命認識不到位，影響育人效果。

（二）高校層面

課程思政相關(guān)培訓(xùn)指導(dǎo)落實不到位。自2014年課程思政教育理念提出以來，各高校積極探索與實踐，課程思政建設(shè)已經(jīng)取得一定成果。但各高校課程思政相關(guān)培訓(xùn)指導(dǎo)仍然存在不足。一方面，部分高校對課程思政的實施只停留在文件和會議層面，缺乏一定的外部支持。既沒有培訓(xùn)和指導(dǎo)，也沒有提供教師訓(xùn)練的場所，使教師缺乏對課程思政涵義、任務(wù)的深刻認識和理解，不能有效運用思政教育教學(xué)方法具體實施，路徑選擇針對性不強，在一定程度上影響教師深度挖掘課程中的思政教育資源，育人效果不佳。另一方面，專家指導(dǎo)不夠。無論是思政課課程負責(zé)人，還是專業(yè)課學(xué)術(shù)帶頭人，對本門課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科優(yōu)勢、前沿動態(tài)、專業(yè)特點、教學(xué)內(nèi)容等了如指掌。而且教育主管部門為貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議、學(xué)校思政理論課教師座談會上的重要講話精神，加強高校思政課教師隊伍建設(shè)，定期組織思政課教師培訓(xùn)，使思政課教師的思想性、理論性、親和力得到進一步提高。但專業(yè)教師由于專家指導(dǎo)不夠，造成對育人資源的挖掘不充分，課程思政能力和水平得不到大幅度提高。

（三）教師自身層面

教師育人內(nèi)在動力不足，外在壓力大。課程思政育人教師是關(guān)鍵。所有授課的教師都應(yīng)立足于立德樹人的根本任務(wù)。但部分教師只把教師職業(yè)作為謀生的手段，缺乏內(nèi)在動力，對培訓(xùn)學(xué)習(xí)沒有積極性，影響育人能力的提升。一方面，有些教師道德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)欠缺，內(nèi)在動力不足。一名合格教師，不僅應(yīng)有扎實的專業(yè)知識，還要有高尚的思想品德修養(yǎng)，用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生。而有的教師認為只要向?qū)W生傳授專業(yè)知識和技能、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)就是盡職盡責(zé)，較少履行育人職能。所以，教師缺乏了內(nèi)在動力，在一定程度上影響教師思政能力。另一方面，高校教師工作壓力較大，不僅承擔(dān)著大量的教學(xué)工作量、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等教學(xué)工作，而且承擔(dān)著各類各級教研、科研項目研究。同時隨著生活質(zhì)量的提高，教師對美好生活的追求更加熱切，不可避免占用教師的一部分精力。基于以上原因分析，教師在踐行課程思政實踐中影響實施效果。

三、解決對策

本文認為，解決遼寧省高校課程思政方面存在的問題，構(gòu)建課程思政新格局，必須建立起有效聯(lián)動機制，實現(xiàn)“三個協(xié)同”。

（一）建立聯(lián)動機制，促進協(xié)同管理

建立包括教育行政管理部門、高校、職能部門、二級學(xué)院組成的多層級聯(lián)動管理體系。各行其職，協(xié)同管理。教育行政管理部門充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)作用，出臺指導(dǎo)綱要和實施辦法，構(gòu)建課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計，定期對高校進行指導(dǎo)、督檢和評價，以保證課程思政建設(shè)穩(wěn)步推進。高校黨委承擔(dān)著貫徹落實課程思政建設(shè)主體責(zé)任，應(yīng)高度重視上級教育行政管理部門的工作部署，并認真貫徹執(zhí)行，層層落實。一方面，建立各個層面的課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校層面的課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，黨委書記任組長，相關(guān)職能部門負責(zé)人任成員，具體負責(zé)貫徹落實。學(xué)校各二級學(xué)院成立學(xué)院級的課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院黨總支書記任組長，院長、系主任任小組成員。另一方面，根據(jù)上級主管部門相關(guān)文件，結(jié)合本校工作實際，制定本校課程思政建設(shè)實施方案，責(zé)任到人。在此基礎(chǔ)上，配套協(xié)同保障機制。如聯(lián)席會議制度、督導(dǎo)制度、反饋制度、評價制度、激勵制度等，整合聯(lián)動主體，融合部門壁壘，層層落實，形成合力。

（二）思政課程引領(lǐng)，促進學(xué)科協(xié)同

思政課程是立德樹人的關(guān)鍵課程，思政課教師責(zé)任重大。因此，思政課要在思想政治教育中發(fā)揮好主渠道作用，發(fā)揮好思政課在課程思政建設(shè)中的引領(lǐng)和先導(dǎo)作用，努力提升思政課的吸引力、親和力、獲得感。一是提升思政課的現(xiàn)實穿透力。思政課教師要原汁原味的學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，提高把思政課講深、講透的能力和水平，強化學(xué)術(shù)積累，聯(lián)系時代發(fā)展，反映現(xiàn)實特征，將馬克思主義中國化成果融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解學(xué)科前沿最新成果，深刻理解馬克思主義理論在新時代的理論品格和對世界發(fā)展的深刻影響。二是建立學(xué)科集群，提供思政課的理論支撐。同時，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)方面無縫對接，為思政課程提供資源和交流平臺。三是加強思政教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建協(xié)同育人聯(lián)合體。特聘省級、校級各學(xué)科領(lǐng)域的名師、專家，與思政教師共同研討，指導(dǎo)備課，把馬克思主義理論講透徹，把專業(yè)課的思政資源挖掘出來，提高學(xué)生思政理論水平和品德素養(yǎng)。堅持書記、校長帶頭上思政課的“頭雁效應(yīng)”。鼓勵專業(yè)教師結(jié)合時代現(xiàn)實課題、學(xué)生成長成才問題、課程思政緊密結(jié)合專業(yè)等課題研究。在馬克思主義學(xué)院做兼職教師，走進思政課堂，將價值引領(lǐng)融入專業(yè)課堂，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

（三）高校之間相互交流，促進創(chuàng)新協(xié)同

在高校之間發(fā)揮師資培訓(xùn)、課程研發(fā)和品牌培育的作用，促進校際之間、教師之間相互溝通、協(xié)同創(chuàng)新。

第一，師資培訓(xùn)方面。教師是主體，將課程思政培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)工作中，讓教師了解課程思政的涵義、實施課程思政的育人意義，以及教師教書育人的責(zé)任，全方位提高教師綜合素養(yǎng)，使教師具有世界視野、中國眼光、宏大的思維方式，以及深厚的中國傳統(tǒng)文化底蘊、理論自信、制度自信、道路自信、文化自信。培訓(xùn)中要重點培訓(xùn)教師如何實施課程思政，實施課程思政的路徑和方法。既立足課程，又要打破原有的知識體系認知，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，拓展思維，重新進行課程設(shè)計。在具體操作中，成立有思政教師、公共課教師、專業(yè)教師、學(xué)院輔導(dǎo)員參加的名師工作室，加強教師間的相互交流與合作，相互聽課、評課，共同提升課程思政的能力和水平。

第二，課程研發(fā)方面。二級學(xué)院落實課程思政主體責(zé)任，挑選由教授、副教授、督導(dǎo)專家、骨干教師、輔導(dǎo)員組成的試點課程課程思政建設(shè)辦公室，聘請思政教師協(xié)同備課，結(jié)合課程的育人目標(biāo)、課程性質(zhì)和特點，深入挖掘課程思政資源，并自然融入到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段中。同時，遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生成長成才規(guī)律，創(chuàng)新授課方式，如翻轉(zhuǎn)課堂等，綜合運用研討交流等，促進課程思政取得實效。與此同時，用好實踐課程，規(guī)劃第二課堂，聯(lián)合教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員、學(xué)生處、團委等，增強課程思政師資力量，在校園文化、網(wǎng)絡(luò)、實驗實習(xí)、課程設(shè)計等融入思政內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)生知行合一。

第三，品牌培育。先行試點研究，馬克思主義學(xué)院的骨干教師先試先行，有思政經(jīng)驗的教師先試先行，探索專業(yè)課程思政建設(shè)的路子、實現(xiàn)方法，打造示范課程，不斷總結(jié)、改進，對先進經(jīng)驗進行推廣，形成品牌效應(yīng)，促進全省課程思政向縱深發(fā)展。

高校的根本任務(wù)就是立德樹人，要完成這一根本任務(wù)，課程思政必須建立聯(lián)動機制，促進協(xié)同管理，強化思政課程引領(lǐng)，促進學(xué)科協(xié)同，搭建高校之間相互交流的平臺，促進創(chuàng)新協(xié)同，促進全省課程思政向縱深發(fā)展。

[基金項目：2020年遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金重點項目，“課程思政視域下專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人路徑研究”，項目編號：L20AZZ002]

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（作者單位：沈陽工程學(xué)院 遼寧沈陽 110136）

[作者簡介：戴世英，副研究員，主要研究方向：教育教學(xué)、思想政治教育。]

（責(zé)編：賈偉）