“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課的路徑研究

王衛(wèi)華 郭永邦

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息科技迅速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算相繼問世，為產(chǎn)業(yè)升級提供了技術(shù)基礎(chǔ)，并影響人們的生活方式。為了迎合新時代對人才的需求，在高職思政課教育中，要創(chuàng)新理念、模式與途徑，提高學生的綜合能力。文章以思政教學改革為切入點，分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職思政課堂中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 高職思政課 融合

中圖分類號：F062.5;GT1

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）05-160-02

黨的十九大報告明確提出“要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”，從側(cè)面明確了培育創(chuàng)新型人才的重要意義。推動高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是提高學生綜合能力，深化高等教育改革的必然舉措，也是國家對高職教育提出的客觀要求。作為一種全新的教育體制，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與時代精神、社會發(fā)展相吻合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育在目標、內(nèi)容上具有高度的一致性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課中，豐富了思政教育的研究對象和內(nèi)容，能夠顯著提升思政教育的實效性。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對思政課的貢獻

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育豐富了思政教育資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是綜合各門學科于一體的綜合性教育，填補了思政教育中的空白領(lǐng)域，為思政教育提供了更為廣闊的發(fā)展和創(chuàng)新空間。在傳統(tǒng)的教育理念中，思政教育更加側(cè)重理論教學，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則更多的是一種實踐活動，在教學時，要提高學生的積極性，鍛煉其創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，有著對象廣泛、目標多重、學科邊界模糊、教學模式實踐的特征，作為一門新興學科，盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還并不是獨立學科，但是，在各類因素的影響下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生各項能力的培育也起到了不容忽視的作用。在教學環(huán)節(jié)中，要求從學生的實踐學習過程出發(fā)，解決教學中的問題，在實踐活動中，邊做邊學，做到學做之間的結(jié)合，努力將理論知識、實踐行為有機整合起來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課程的融合，為思政教育提供了更多的資源支持，包括理論和實踐層面的內(nèi)容，這能夠顯著提升思政教育的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容可優(yōu)化傳統(tǒng)思政教育學科體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其目的是鍛煉學生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新意識，而專業(yè)教育則旨在培育專業(yè)性人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依賴于專業(yè)教育，需要貫穿在學生學習的整個過程中。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高職思政課中，為思政教育提供了新的拓展領(lǐng)域。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展模式發(fā)生了顯著變化，以創(chuàng)新為動力的新時代對于思政教育理念、目標、手段均提出了新要求，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，可以充分挖掘出思政教育的育人價值和功能，并基于大學生的自我發(fā)展需求，夯實學生主體地位，挖掘其潛能，激發(fā)出學生的內(nèi)在動力，使學生具備勇敢開拓的創(chuàng)新精神，了解社會需求、行業(yè)特征以及職業(yè)技能要求，使教學內(nèi)容、現(xiàn)實需求之間實現(xiàn)有效對接，讓學生以積極主動的姿態(tài)接受思政教育，促進兩者內(nèi)容之間的融會貫通。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入思政課的實踐路徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維

傳統(tǒng)的思政課堂上，是以教師作為核心，知識也是以教師的傳授為準，教材則按照教育部頒布的統(tǒng)一教材，這很難適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求。盡管教材中所選的思政內(nèi)容均是精華，能夠升華學生的思想，但是，單一的文字呈現(xiàn)方式已經(jīng)不符合當代大學生的接受能力，特別是高度抽象化的知識內(nèi)容，簡單靠書本上的傳授，很難讓學生產(chǎn)生直觀體會，教學渲染力也非常有限。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素在高職思政課中的融入，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，通過網(wǎng)絡(luò)來尋求多元化的展示材料，這不僅能夠豐富思政教學的內(nèi)容，也增加了信息可信度。作為教師，要與時俱進，改變傳統(tǒng)的思政教學模式，樹立互聯(lián)網(wǎng)+教育理念，從思維模式、教學方式、教學內(nèi)容上進行改革，并找到思政內(nèi)容和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容之間的結(jié)合點，更好地塑造、改變學生的思想。

（二）凸顯學生主體地位

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職思政課的融入，讓思政教學更具實踐性。為了提升教育質(zhì)量，要以學生作為思政學習的主體，根據(jù)學生成長規(guī)律制定教學方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的滲透，要講究方法和內(nèi)容選擇，增加更多的實踐內(nèi)容，最大限度激發(fā)出學生的自主探究能力，使之在探究、體驗的過程中獲取思政知識。在思政課程中安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容時，要協(xié)調(diào)好各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，從當代大學生的實際特點出發(fā)，組織學生利用數(shù)字化、信息化技術(shù)，為學生開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)探究活動、社會調(diào)查等，使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中提高自身的學習能力。在整個教學環(huán)節(jié)中，必須要關(guān)注學生在課堂中的主體地位，關(guān)注學生自主探究能力與動手能力的培育，將思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與數(shù)字化時代的種種特征趨向串聯(lián)，體現(xiàn)出高職院校育人模式的創(chuàng)新導向。

（三）豐富課程融合模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育的融合，需要構(gòu)建出豐富的實踐渠道。在具體的授課中，要發(fā)揮出課堂環(huán)境的作用，挖掘思政教育趨向作用，并基于互聯(lián)網(wǎng)+時代的多元化需求對學生進行分析，針對不同專業(yè)的學生，突出其專業(yè)內(nèi)容。在思政實踐課程中，要探索新的教育渠道，為不同專業(yè)學生提供未來行業(yè)發(fā)展趨向分析，為學生推薦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，對學生予以多方面的指導。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、信息分析的方式，在思政課堂上模擬各類實踐環(huán)境，讓學生仔細分析、思考，在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐時，應(yīng)該如何選擇。通過各類思政理念的引導，讓學生具備正確的思政導向。實踐證實，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與高職思政教育相結(jié)合，活化了思政教育內(nèi)容，同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的內(nèi)容豐富多彩，思政教育上，可以以此作為基點，豐富思政實踐和理論課堂，將各類內(nèi)容有序聯(lián)系起來，強化思政內(nèi)容與學生成長之間的關(guān)聯(lián)，為學生的能力培養(yǎng)和順利成長奠定基礎(chǔ)。

（四）完善思政教育體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學生的思想動向發(fā)生了顯著變化，在高職思政課教學上，要與時俱進，根據(jù)學生特點、社會變化不斷調(diào)整，構(gòu)建規(guī)范、完善的思政教育體系。思政教育體系是對各項教育資源的科學安排，在具體的融合上，并非沒有規(guī)律，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入思政內(nèi)容時，要根據(jù)實踐情況構(gòu)建規(guī)范化的融合體系。一方面，兩者的融合要突出思政課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的特點，合理統(tǒng)籌時間，側(cè)重學生思維認知能力、綜合能力的培育，并把握好兩種教育內(nèi)容的相似點。另一方面，在課時安排上，要增加動手時間的比例，讓學生在理論能力得到提升后，有更多的實踐機會來實現(xiàn)能力提升，并以長期發(fā)展作為導向，構(gòu)建系統(tǒng)化的課堂環(huán)境，從實踐高度來尋求思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合思路，構(gòu)建與高職院校人才培育模式相符的教育導向。

（五）構(gòu)建融合實踐平臺

不管是思政教學，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于實踐環(huán)節(jié)都有更高要求，傳統(tǒng)的思政教育盡管設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)，但是形式化的問題普遍存在，與學生興趣、年齡脫節(jié)，雖然也取得了一定成效，但是，沒有持續(xù)、穩(wěn)定的實施下來，久而久之，會引起學生的厭倦和逆反心理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思政課程中的滲透，要更加側(cè)重于實踐平臺的建設(shè)，突出平臺建設(shè)實用性，用開放、創(chuàng)新的實踐平臺來鍛煉學生的各項能力。對此，高職院?？梢猿浞职l(fā)揮出現(xiàn)有校內(nèi)和校外實訓基地的作用，與合作企業(yè)加強深度合作，根據(jù)發(fā)展需求來創(chuàng)設(shè)豐富的實踐平臺，做到多元、多層次。實踐平臺的建設(shè)要凸顯出信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+”特點，應(yīng)用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源來拓展思政實踐內(nèi)容，使之能夠與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代相接軌，讓學生具有豐富的實踐體驗，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展提供便利。同時，還要發(fā)揮出師資的導向作用，在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，思政教育有了更多的渠道，除了可以為學生提供線下教育指導之外，還要充分發(fā)揮出線上教育的作用，利用微信群、微課等平臺，將線上教育、線下教育相融合，對于不明確的問題，學生在課后也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺向教師請教，彌補了傳統(tǒng)思政課在教學方式上的各類不足，對學生能力的培養(yǎng)頗有價值。

（六）完善教育評價機制

評價機制對于課堂教育和人才培育具有重要影響，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課的過程中，也要關(guān)注評價環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評價模式以學生對思政知識的掌握作為評價基礎(chǔ)，過于注重教育理論的評價，沒有關(guān)注到雙創(chuàng)教育的重要作用，這很難體現(xiàn)出兩者的融合實效。在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，需要創(chuàng)新教育評價體系，將評價重心放置于學生思想行為、理論能力和職業(yè)能力上，評價要充分發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的作用和價值，利用大數(shù)據(jù)來分析學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中的成就和問題。并將實踐作為評價的重點依據(jù)，利用大數(shù)據(jù)分析學生在實踐環(huán)節(jié)中的種種表現(xiàn)，將各類評價元素相結(jié)合，用客觀的方式來反映出學生學習環(huán)節(jié)的諸多問題，并以評價結(jié)果作為思政教育改革的重要參考，使教師了解學生的職業(yè)發(fā)展問題、素質(zhì)教育問題以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，根據(jù)問題所在尋找成因，針對性的改革教學內(nèi)容，為思政教學內(nèi)容賦予更多的現(xiàn)代化元素和信息化元素，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育之間的深度融合，使學生在教學中有更多收獲。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都提出了全新要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政課程合二為一，可以有效提升思政教育的實效性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當代經(jīng)濟發(fā)展中的全新轉(zhuǎn)折點，對于高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培育具有重要價值，也為經(jīng)濟增長提供了新的著力點。各高職院校要充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，將其與高職思政課程聯(lián)系起來，彌補上述兩項教育在各方面的不足之處，為學生的學習、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供便利與幫助。

[基金項目：湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項目（課題號：19F34）]

參考文獻：

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[3] 孫晶.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（31）

[4] 趙慶云.新時代高校思政課信息化教學手段和模式的創(chuàng)新與實踐[J].教育教學論壇，2020（28）

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院 湖南衡陽 421005）（責編：紀毅）