基于SSM框架的高校智能化實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

張弛 沈亦軍 張琛 孫欣欣

摘 要：為了解決傳統(tǒng)紙質(zhì)版和電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告不易保存、不易管理、不易統(tǒng)分、內(nèi)容抄襲、樣式排版不統(tǒng)一等問題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理實(shí)際流程與內(nèi)容，設(shè)計(jì)并開發(fā)一款基于SSM框架的智能化實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)有效融合空間向量模型算法對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告文本進(jìn)行相似度檢測，能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容抄襲、分?jǐn)?shù)匯總、格式排版、在線預(yù)覽、在線批改、在線評(píng)語反饋、可視化數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等問題，極大地減輕了學(xué)生、教師和教務(wù)管理人員的工作負(fù)擔(dān)。實(shí)踐結(jié)果表明該系統(tǒng)的應(yīng)用是對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室信息化、智能化建設(shè)的補(bǔ)充，對(duì)提升實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理水平提供了一定的理論與實(shí)踐參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)報(bào)告;SSM;空間向量模型;抄襲檢測

中圖分類號(hào)：G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2021）01-0107-04

0 引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，多種不同層次的教育教學(xué)管理模式借助網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢開始運(yùn)轉(zhuǎn)，其中電子商務(wù)、電子政務(wù)管理系統(tǒng)的興起，為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理的自動(dòng)化和智能化提供了可能。在2016年教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》與2018年出臺(tái)的《教育信息化2.0行動(dòng)》中[1]，明確提出通過深化信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育科研與教育管理的融合，提升教育信息化與創(chuàng)新創(chuàng)造的深度融合發(fā)展，構(gòu)建“三全兩高一大”的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”智慧大平臺(tái)，擴(kuò)大教育信息化覆蓋范圍，進(jìn)一步提升教師、學(xué)生的信息化水平與信息素養(yǎng)，強(qiáng)化教育信息化對(duì)教學(xué)改革，尤其是課程改革的服務(wù)與支撐作用。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中引入智能化的信息管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行有效管理，不但是教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以有效展開的前提，也是衡量實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理水平的重要依據(jù)，更是培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段和方法[2]。

目前，各高校的實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理以紙質(zhì)版與電子版混合的形式存在，紙質(zhì)版實(shí)驗(yàn)報(bào)告延續(xù)以往的管理方式，電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告則以word或pdf電子文檔形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)文檔[3，4]。雖然，在報(bào)告形式上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是在報(bào)告批改、統(tǒng)計(jì)、分析等方面的弊端依然存在。因此，面對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)與電子形式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告不易保存、不易管理、不易統(tǒng)分、內(nèi)容抄襲、樣式排版不統(tǒng)一等弊端[5-10]，雖然各高校在信息化建設(shè)中都將實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)納入智能化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之中，但是具體到各個(gè)院校實(shí)際需求，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)在人工智能技術(shù)融合、校本適應(yīng)性方面還存在不少問題，需要進(jìn)一步深入系統(tǒng)地研究與解決。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)不但缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容的抄襲自動(dòng)檢測功能、師生評(píng)語交流互動(dòng)功能、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總結(jié)與反思功能、數(shù)據(jù)智能可視化分析等功能[11]，還存在系統(tǒng)功能固定化，并發(fā)性不高、安全性不強(qiáng)，無法滿足高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的管理需求，最終導(dǎo)致高校引入的實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)不能滿足實(shí)際需要，使用流于形式以至于達(dá)不到預(yù)期的效果。

本系統(tǒng)采用SSM框架軟件開發(fā)技術(shù)，融合向量空間模型算法設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一款具備抄襲檢測、在線批改、數(shù)據(jù)自動(dòng)分析與可視化、報(bào)告打包下載等功能的智能化實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)。以期實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的高效管理，減輕教務(wù)管理員、教師、學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可視化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化管理。

1 智能化實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)的背景和必要性

合肥學(xué)院人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)建于2003年，擁有專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員11人，承擔(dān)院內(nèi)六個(gè)專業(yè)約1700人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理模式是以班級(jí)或小組為單位，由班長收集班級(jí)每位學(xué)生的紙質(zhì)或電子檔實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而后統(tǒng)一交給實(shí)驗(yàn)任課教師;教師在收到報(bào)告以后以手工的方式逐一對(duì)電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)批改、評(píng)語批注，并對(duì)每位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績逐一進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總;最后，教師將分?jǐn)?shù)、評(píng)語進(jìn)行反饋，并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析總結(jié)、存檔等操作。這個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告處理過程包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告的收集、批改、統(tǒng)計(jì)、分析、反饋、存檔等環(huán)節(jié)，由于教師所帶課程數(shù)量和班級(jí)人數(shù)較多，且存在報(bào)告處理環(huán)節(jié)復(fù)雜、反饋周期長、存儲(chǔ)可靠性差、報(bào)告內(nèi)容抄襲、評(píng)語難反饋、存檔難查閱等問題，完成這一過程需要耗費(fèi)教師大量的精力，而且效果往往也不好。學(xué)生由于每學(xué)期課程繁多，每門課都存在若干個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫任務(wù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的管理、問題的反饋、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反思等都難以記錄，使得遇到問題不能得到及時(shí)解決，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的積極性。另外，由于教務(wù)管理部門受各種因素的限制，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏長期、有效的監(jiān)控手段，導(dǎo)致學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保障。因此，急需一款智能化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)來解決傳統(tǒng)方式管理中存在的問題。

2 系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)介紹

2.1 SSM框架

SSM框架是Spring、SpringMVC、Mybatis三種web軟件開發(fā)技術(shù)集成的簡稱[12，13]。該框架采用基于MVC的軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)模式將系統(tǒng)劃分表示層（View）、業(yè)務(wù)邏輯層（Control）、數(shù)據(jù)持久層（Model）三個(gè)層次。其中Spring技術(shù)是一種輕量級(jí)、開源化的框架，通過控制反轉(zhuǎn)（IOC）和面向切片（AOP）兩個(gè)核心功能，對(duì)容器中的各個(gè)組件之間的調(diào)用和重用進(jìn)行管理，為企業(yè)級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)提供了一種輕量級(jí)解決方案;SpringMVC框架是集成于Spring組件的一部分，它作為系統(tǒng)的整體基礎(chǔ)架構(gòu)提供控制業(yè)務(wù)邏輯的跳轉(zhuǎn)，負(fù)責(zé)系統(tǒng)MVC層次的分離;Mybaitis是一種面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)庫表對(duì)象關(guān)系SQL語句映射框架，提供了對(duì)數(shù)據(jù)庫操作和訪問的輕量級(jí)參數(shù)和結(jié)果封裝，通過該框架能夠以面向?qū)ο蠛蚐QL語句結(jié)合的方式訪問結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)。這三種框架技術(shù)相互搭配、靈活運(yùn)用，能夠幫助程序開發(fā)人員進(jìn)行快速系統(tǒng)開發(fā)。

2.2 向量空間模型算法

向量空間模型（Vector Space Model，VSM）是一種綜合利用文本局部和全局信息對(duì)文本進(jìn)行向量化表示，并使用向量空間坐標(biāo)中的夾角或位置關(guān)系來衡量文本間相似度的一種算法[14-16]。該算法自20世紀(jì)70年代由Salton等人提出后，已經(jīng)被成功地應(yīng)用于各種文本檢索系統(tǒng)中，算法的有效性得到進(jìn)一步證明，實(shí)踐中得到較為理想的檢索結(jié)果[17]。

2.3 報(bào)告生成與預(yù)覽技術(shù)

系統(tǒng)主要功能圍繞對(duì)高校實(shí)驗(yàn)報(bào)告的管理，使用百度開發(fā)的web前端富文本編輯技術(shù)（UEditor）實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的在線錄入和編輯，該文本編輯器是一款輕量級(jí)、可定制、所見即所得的仿word編輯器在線文本編輯技術(shù);報(bào)告生成使用開源JsPDF插件，該插件能夠?qū)W(xué)生錄入的實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容按照固定格式轉(zhuǎn)換為pdf文檔。教師端對(duì)報(bào)告批改采用了swfTools在線預(yù)覽技術(shù)，該插件可以自動(dòng)將word、pdf轉(zhuǎn)化為swf格式的在前端以動(dòng)畫方式進(jìn)行預(yù)覽，為教師進(jìn)行報(bào)告分?jǐn)?shù)批改、評(píng)語錄入等操作提供方便。

3 系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

3.1 系統(tǒng)總體框架設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)開發(fā)基于eclipse軟件開發(fā)工具進(jìn)行，前端界面設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)采用基于W3C標(biāo)準(zhǔn)的html+css3+JavaScript的UI設(shè)計(jì)體系，并在設(shè)計(jì)中引入Jquery+layUI對(duì)UI界面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。用戶可以通過平板、電腦端瀏覽器即可打開系統(tǒng)，打開系統(tǒng)操作界面后，即可通過瀏覽器進(jìn)行數(shù)據(jù)交互，服務(wù)器根據(jù)用戶從瀏覽器中傳遞的操作指令，對(duì)接收的指令進(jìn)行解析、查找、返回等操作，最終將查找到的相應(yīng)數(shù)據(jù)發(fā)送給客戶端瀏覽器，經(jīng)過客戶端瀏覽器渲染后展示給用戶，這個(gè)過程如圖1所示。

3.2 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

智能化實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)作為高校實(shí)踐教學(xué)信息化系統(tǒng)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)能夠充分運(yùn)用信息化和智能化的手段，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教務(wù)管理的工作效率。本系統(tǒng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題而設(shè)計(jì)，按照用戶角色將系統(tǒng)劃分為學(xué)生、教師、管理員和相似度檢測四個(gè)模塊，前三個(gè)模塊的功能根據(jù)實(shí)際用戶使用需求完成對(duì)應(yīng)操作，相似度檢測模塊為其他模塊提供相似度檢測接口，具體功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。

3.2.1 學(xué)生模塊

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前登錄系統(tǒng)查看要求，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后在線或離線完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫，其中離線撰寫的報(bào)告可以直接復(fù)制到系統(tǒng)中;學(xué)生端可以點(diǎn)擊重復(fù)率檢測按鈕，系統(tǒng)后臺(tái)會(huì)自動(dòng)調(diào)用文本相似度檢測模塊對(duì)提交的報(bào)告進(jìn)行相似度檢測，當(dāng)重復(fù)率小于教師設(shè)定的閾值時(shí)，系統(tǒng)將提交到服務(wù)器端，當(dāng)重復(fù)率大于閾值時(shí)，學(xué)生可以在線修改，可以暫時(shí)保存供以后修改。當(dāng)需要提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告超過事先設(shè)定的截止日期以后，系統(tǒng)會(huì)將報(bào)告自動(dòng)提交，以當(dāng)前的重復(fù)率展示在教師端，為教師判定是否是抄襲提供依據(jù);并且在此模塊中學(xué)生還可以通過答疑互動(dòng)功能對(duì)在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題與教師進(jìn)行留言互動(dòng)，查看、討論實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改評(píng)語。

3.2.2 教師模塊

教師登錄系統(tǒng)以后，可以通過任務(wù)錄入模塊選擇班級(jí)錄入相關(guān)實(shí)驗(yàn)信息、發(fā)布實(shí)驗(yàn)任務(wù)、設(shè)定實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)構(gòu)等;在學(xué)生提交了報(bào)告以后，教師可以通過成績批閱模塊對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告以班級(jí)、實(shí)驗(yàn)名稱等條件進(jìn)行刪、查、改以及存檔、恢復(fù)操作;通過swfTools技術(shù)提供的預(yù)覽功能，通過彈出框?qū)?shí)驗(yàn)報(bào)告邊瀏覽、邊批改和評(píng)語撰寫;通過成績分析功能可以按照班級(jí)、實(shí)驗(yàn)名稱、課程名稱等條件查詢對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)成績，將結(jié)果以圖、表的形式進(jìn)行展示;使用報(bào)告導(dǎo)出功能教師可以以班級(jí)、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)名稱進(jìn)行打包下載pdf電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告;使用答疑互動(dòng)功能可以及時(shí)查看學(xué)生的疑問留言，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

3.2.3 管理員模塊

通過該模塊管理員不但可以對(duì)教師、學(xué)生的個(gè)人基本信息進(jìn)行管理，也可以按照二級(jí)學(xué)院、班級(jí)對(duì)師生個(gè)人信息進(jìn)行批量增、刪、查、改操作，還可以將教師和學(xué)生登錄系統(tǒng)的時(shí)間、地點(diǎn)、主機(jī)IP，停留時(shí)間等以圖表的形式呈現(xiàn);可以通過課程管理功能實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程開展情況的監(jiān)測，監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)度，以及學(xué)生的報(bào)告提交情況、教師的報(bào)告批改情況;通過成績管理功能可以實(shí)現(xiàn)以年級(jí)、班級(jí)為單位導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)成績分析表，對(duì)年級(jí)、班級(jí)的歷史成績進(jìn)行在線對(duì)比分析，并且可以進(jìn)行成績分析的在線打印和導(dǎo)出。

3.2.4 相似度檢測模塊

服務(wù)器在接收到學(xué)生端提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告文本數(shù)據(jù)后，自動(dòng)將報(bào)告內(nèi)容與數(shù)據(jù)庫中已經(jīng)存在的與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱相同的報(bào)告進(jìn)行文本相似度計(jì)算，返回文本間相似度最大的值作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的最終重復(fù)率結(jié)果，以供在其他模塊中調(diào)用顯示。該模塊算法的實(shí)現(xiàn)步驟包括對(duì)報(bào)告內(nèi)容的分詞、去停用詞、非中文字符過濾、TF-IDF統(tǒng)計(jì)、文本向量化表示、文本相似度計(jì)算、返回結(jié)果等操作，如圖3所示。

其中該系統(tǒng)的分詞采用了中科院研發(fā)的NLPIR-ICTCLAS2015漢語分詞系統(tǒng)[18]。該系統(tǒng)具備專業(yè)的中英文混合分詞功能，具有強(qiáng)大的兼容性，可以無縫嵌入到應(yīng)用系統(tǒng)中，且其本身是基于Java語言的開源代碼，所有的功能和操作都已經(jīng)被封裝為標(biāo)準(zhǔn)的Java API接口。系統(tǒng)采用哈工大整理的具有767個(gè)停用詞，每次相似度計(jì)算的文本向量長度采用兩個(gè)文本中所包含詞的總數(shù)，這里使用的實(shí)驗(yàn)報(bào)告相似度計(jì)算方法為向量間的余弦相似度計(jì)算公式，該公式能夠有效地計(jì)算文本向量間的相似度[5，19]，如公式1所示。

其中D1、D2表示兩個(gè)文本，di、dj分別為文本D1、D2的句子i和j的詞頻-逆文本頻率向量化表示，表示在文本i和j中第t個(gè)詞出現(xiàn)的詞頻-逆文本頻率值。

4 系統(tǒng)平臺(tái)應(yīng)用

基于SSM框架的智能化實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)于2018年初安裝部署在院實(shí)驗(yàn)中心服務(wù)器上，面向人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院全體教務(wù)管理員、教師和學(xué)生使用（見圖4所示）。自上線以來先后有186門課程的使用記錄，系統(tǒng)訪問量突破10萬人次，特別是2020年上半年在COVID-19新型冠狀病毒肺炎的疫情背景下，全院122名教師、94門課程全部采用本系統(tǒng)對(duì)所授實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行管理，較好地解決了線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的收集、批改、保存、進(jìn)度監(jiān)測等問題，獲得了教師和學(xué)生的一致好評(píng)。他們表示該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)非常符合實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理工作的特點(diǎn)，能夠極大地提高學(xué)習(xí)和工作效率，在一定程度上解決了實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容抄襲、不易保管、不易統(tǒng)分、樣式排版等問題。目前本系統(tǒng)已經(jīng)獲得校教務(wù)處的支持，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣使用。同時(shí)，本課題組也將針對(duì)部分教師和學(xué)生在使用中的反饋，也將在后期進(jìn)行相應(yīng)的完善，并及時(shí)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)和更新，以期在全校，甚至是向全國的高校進(jìn)行推廣和使用。

5 結(jié)語

基于SSM框架的智能化實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)，有效融合了人工智能領(lǐng)域空間向量模型算法和較先進(jìn)的軟件開發(fā)技術(shù)，能夠有效地對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的文本相似度進(jìn)行檢測，避免學(xué)生之間報(bào)告的抄襲，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)紙質(zhì)或電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告的不足，方便了學(xué)生和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的管理，簡潔、友好地操作界面大大提高了教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作效率，大大提升了實(shí)驗(yàn)室管理工作的信息化和智能化水平。

——————————

參考文獻(xiàn)：

〔1〕教技〔2016〕2號(hào)文件.發(fā)揮信息技術(shù)支撐引領(lǐng)作用服務(wù)教育現(xiàn)代化發(fā)展大局—學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》[EB/OL].[2016-06-07].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/2016 06/t20160622_269367.html.

〔2〕楊選瑾，熊宏齊.國內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化研究進(jìn)展——基于CitesPace的可視化分析[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2018，37（06）：218-222+226.

〔3〕虞飛華，華冠萍，朱錫瑞，鄭韜，張華音.實(shí)驗(yàn)報(bào)告無紙化管理平臺(tái)研究初探[J].中國教育信息化，2014，20（01）：80-82.

〔4〕付潤江，梁麗春.無紙化實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）理工卷，2010，7（03）：562-563.

〔5〕夏竹青，王竹婷.基于余弦相似度的電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（07）：100-102.

〔6〕虞飛華，華冠萍，朱錫瑞，鄭韜，張華音.實(shí)驗(yàn)報(bào)告無紙化管理平臺(tái)研究初探[J].中國教育信息化，2014，20（01）：80-82.

〔7〕宗保平，郭琳.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（04）：258-259.

〔8〕姜建華，汪洋，王敏，聶國雋，郭意亮，趙紅曉.基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告自動(dòng)批改[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2017，36（05）：157-161.

〔9〕林劼，伍征帆.防實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)與教學(xué)改革[J].中國西部科技，2010，9（24）：84-85.

〔10〕李海燕，趙汗青，高興海，劉玉波.改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2008，26（01）：30-31+40.

〔11〕魏兆生.延鋒百利得實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].大連理工大學(xué)，2017.

〔12〕白春強(qiáng).基于SSM框架的投資項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)分析與實(shí)現(xiàn)[D].山東大學(xué)，2019.

〔13〕甘啟宏，崔亞強(qiáng)，王皓，余淇，馮鳥東.基于SSM框架的高校教學(xué)設(shè)備管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].軟件導(dǎo)刊，2020，19（02）：44-47.

〔14〕Zhang W， Yoshida T， Tang X. A comparative study of TF* IDF， LSI and multi-words for text classification[J]. Expert Systems with Applications， 2011， 38（3）： 2758-2765.

〔15〕Guo Q. The similarity computing of documents based on VSM[C]//International Conference on Network-Based Information Systems. Springer， Berlin， Heidelberg， 2008： 142-148.

〔16〕周源，劉懷蘭，杜朋朋，廖嶺.基于改進(jìn)TF-IDF特征提取的文本分類模型研究[J].情報(bào)科學(xué)，2017，35（05）：111-118.

〔17〕Salton G. Automatic Information Organization and Retrieval[M]. McGraw Hill Text， 1968.

〔18〕NLPIR：在信息檢索中運(yùn)用自然語言處理的理論框架[J].圖書情報(bào)工作動(dòng)態(tài)，2003，25（3）：25-25.

〔19〕武永亮，趙書良，李長鏡，魏娜娣，王子晏.基于TF-IDF和余弦相似度的文本分類方法[J].中文信息學(xué)報(bào)，2017，31（05）：138-145.