基于初中語文生活化寫作教學(xué)的有效路徑分析

梁麗

作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位十分重要，它在很大程度上決定著學(xué)生語文成績(jī)的高低，這對(duì)語文教學(xué)提出了新的要求。俗話說，藝術(shù)源于生活，寫作也與生活密切相關(guān)。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過于注重書面形式，使學(xué)生無法真正理解寫作的含義，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際生活，積累豐富的寫作素材，從而寫出更加生動(dòng)的文章。

一、基于初中語文生活化寫作教學(xué)的路徑分析意義

寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)，通過寫作，學(xué)生能更加深入地認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激活思維，從而提高寫作能力和寫作水平。

教師可打破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，把生活與寫作結(jié)合起來。從閱讀到體會(huì)，從感悟到寫作，這是一個(gè)強(qiáng)調(diào)自然結(jié)合而不是隨意結(jié)合的過程。在亂中取質(zhì)、穩(wěn)中求序、除華取實(shí)中，總結(jié)寫作規(guī)律，提高學(xué)生的寫作能力。這充分體現(xiàn)了生活與寫作的一致性，認(rèn)識(shí)生活、了解生活是寫作的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生要了解真實(shí)的生活，從生活中得到啟發(fā)與體驗(yàn)，從而促進(jìn)寫作水平的提升。

隨著新課改的不斷深入，生活化寫作得到了廣泛重視。生活化寫作認(rèn)為寫作源于生活，生活離不開寫作，要求學(xué)生去體驗(yàn)生活，感悟生活，在生活中尋找寫作的靈感。

寫作有很多技巧，如情感上的共鳴、空白處的想象、擴(kuò)展重點(diǎn)等，這些都是生活和寫作的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生可通過布局、用詞、模仿、拓展等進(jìn)行隨文練筆。在了解生活的基礎(chǔ)上，積累豐富的寫作素材。學(xué)生要理解生活與寫作之間的關(guān)系，聯(lián)系生活，促進(jìn)寫作，提升寫作水平。

教師需注重對(duì)學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中滲透寫作，相互滲透，從而有效提升學(xué)生的寫作綜合素養(yǎng)。教師可根據(jù)具體的課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案，確保語文教學(xué)的有效性。

二、基于初中語文生活化寫作教學(xué)的有效策略

1.運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

信息化技術(shù)發(fā)展迅猛，被廣泛用于教學(xué)中。教師可利用多媒體輔助寫作教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，開展寫作教學(xué)。既發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把兩者完美結(jié)合，共同促進(jìn)寫作教學(xué)，從而形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文教材《社戲》這一課時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體播放相關(guān)影視資料，讓學(xué)生揣摩語句的含義，分析人物形象，感受作者童年時(shí)代的美好。同時(shí)，教師在授課前需充分掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)，圍繞中心事件有效選材，講解本文的寫作方法，讓學(xué)生深刻感受作者如何描寫和回憶童年。

2.用“生本理念”打造生本課堂

“一切為了學(xué)生，尊重并關(guān)注學(xué)生”是生本理念的核心。教師要讓學(xué)生成為課堂的真正主人，從學(xué)生的角度出發(fā)，使學(xué)生明確寫作要抒發(fā)自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生明白人的精神感悟是生命存在的重要標(biāo)志，比掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能更有意義。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文教材《回延安》這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的語言藝術(shù)特色，通過朗讀品味詩歌，掌握詩歌的寫作手法。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)詩歌的理解，并以日常生活中的事情為素材，寫一首飽含真實(shí)情感的詩歌。

3.切合實(shí)際，提高學(xué)生的自主寫作能力

在寫作過程中，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提升學(xué)生的寫作水平與文學(xué)素養(yǎng)，補(bǔ)齊學(xué)生寫作的短板，從而幫助學(xué)生樹立寫作的信心。

例如，在學(xué)習(xí)部編教材《安塞腰鼓》時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生掌握文中句子的深刻含義，了解作者的寫作手法，并給學(xué)生留出充足的時(shí)間去閱讀，多了解一些相關(guān)知識(shí)，從而提升學(xué)生的寫作水平。

生活化寫作可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，教師不僅要讓學(xué)生意識(shí)到生活化寫作的重要性，也要將實(shí)際生活與課本中的知識(shí)緊密相連，營(yíng)造輕松愉悅的寫作氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增加學(xué)生的素材積累，使學(xué)生在寫作中獲得從未體驗(yàn)過的快樂。