在小學(xué)寫作教學(xué)中積累詞語的方法

林雪玉

寫作是語文的重要組成部分，也是學(xué)生將閱讀接受的信息轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行表達(dá)的過程。小學(xué)生的寫作能力較弱，主要原因是他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，積累的語言不足。教師要結(jié)合學(xué)生的作文水平，有針對(duì)性地利用素材充實(shí)學(xué)生的大腦，讓他們積累豐富的素材，從而有話可寫，解決“巧婦難為無米之炊”的問題。詞語是寫作的最基本單位，本文結(jié)合小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何指導(dǎo)學(xué)生高效積累詞匯，充實(shí)作文內(nèi)容。

一、通過口語交際積累詞語

寫作是學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感的途徑，而對(duì)話交流則是語言交際途徑。小學(xué)生活潑好動(dòng)，開展課堂口語交際符合學(xué)生的特點(diǎn)，并且能提高口語表達(dá)能力。在對(duì)話過程中，一些能言善辯學(xué)生的表達(dá)可以為其他學(xué)生提供積累詞語的機(jī)會(huì)。學(xué)生之間分享自己的觀點(diǎn)和看法，能極大地調(diào)動(dòng)口語交際的積極性和主動(dòng)性，可相互借鑒，積累大量的語言，還有利于激活思維，間接提升寫作能力。

以小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的口語交際“長大以后做什么”為例，為激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以用多媒體教學(xué)設(shè)備展示不同職業(yè)的圖片和介紹，一方面能拓寬學(xué)生的眼界，另一方面促使其對(duì)未來做什么產(chǎn)生想法。教師可以先讓學(xué)生在紙上寫下自己未來想做的事情和想成為的人，然后將他們分成若干小組，以小組為單位討論。分組時(shí)，要盡可能將口才好、思維活躍的學(xué)生合理分配到各個(gè)小組中，讓他們充分發(fā)揮帶頭作用，其他學(xué)生傾聽的時(shí)候能積累詞語，充實(shí)素材庫。最后，請(qǐng)小組代表上臺(tái)分享自己的“未來計(jì)劃”。比如：“大家好，我是××，我未來想做鋼琴家，將美妙的音樂帶到世界的各個(gè)角落。每當(dāng)動(dòng)人的音符從指間飛出時(shí)，我的內(nèi)心就會(huì)涌起自豪感……”學(xué)生演說結(jié)束，教師可以指導(dǎo)學(xué)生整理在這過程中積累的詞語，并將其應(yīng)用到作文中，將自己未來想做的事、想從事的職業(yè)描述得更加生動(dòng)形象，從而提升作文水平。其次，在口語交際的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，通過對(duì)話理解這些關(guān)聯(lián)詞在語言表達(dá)中的重要作用，從而在寫作時(shí)根據(jù)內(nèi)容和情節(jié)需求合理使用。課堂口語交際活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生積累了大量詞語，有助于提高寫作能力。

二、通過課外延伸閱讀積累詞語

閱讀與寫作共同構(gòu)成了語文教學(xué)的兩翼，閱讀是學(xué)生獲取信息的重要途徑，與寫作有著千絲萬縷的聯(lián)系，要想提升作文水平，離不開閱讀這一重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生的詞匯量不足，很大程度上是因?yàn)殚喿x量不夠，教師要重視拓寬學(xué)生的閱讀面，學(xué)習(xí)課文后，還要有目的地指導(dǎo)他們進(jìn)行課后延伸閱讀，并及時(shí)記錄優(yōu)美的詞匯、語句，將其整理到閱讀積累本上，養(yǎng)成良好的閱讀摘抄和積累習(xí)慣，為寫作積累充足的詞語素材。

例如，教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》，教師可以提供一些與雷鋒相關(guān)的課外閱讀材料，如贊頌雷鋒精神的散文、事跡介紹和其他人物的回憶錄等。另外，學(xué)生還可以通過書刊、報(bào)紙、電視和網(wǎng)絡(luò)獲取與雷鋒及雷鋒精神相關(guān)的材料，從而進(jìn)一步拓寬視野，了解雷鋒叔叔更多的人生經(jīng)歷，并學(xué)習(xí)其高貴品質(zhì)，積累贊頌其高貴品質(zhì)的優(yōu)美語言。比如現(xiàn)代詩歌《啊！雷鋒》中“助人為樂是你的本能，大公無私是你的天資，為人民服務(wù)是你的最高境界”;還有《你，浪花里的一滴水》中“他如此平凡、如此年輕，像一滴小小的春雨，卻滲透億萬人的心”……這些課外讀物中的用詞都形象地體現(xiàn)了雷鋒的可貴精神和品質(zhì)，平凡的文字最能打動(dòng)人心，學(xué)生通過摘抄積累慢慢學(xué)會(huì)了如何使用這些詞語。通過長期堅(jiān)持課外延伸閱讀練習(xí)，學(xué)生積累了大量詞語，懂得的道理也越來越多，這對(duì)提升寫作能力有重要意義。

三、通過生活實(shí)踐積累詞語

語文是一門綜合性的語言類學(xué)科，語言來源于實(shí)際生活并應(yīng)用于實(shí)際生活。陶行知先生的生活教育理論告訴我們，僅靠在課堂上學(xué)習(xí)課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還要通過實(shí)踐積累詞語。教師要將課堂教學(xué)延伸至現(xiàn)實(shí)生活中，打破課堂對(duì)學(xué)生思維的束縛，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，按照自己的生活方式和興趣愛好選擇積累詞語的方式，在愉悅的體驗(yàn)中感受語言的魅力，從而提升審美能力，積累大量詞匯，隨時(shí)將生活經(jīng)歷記錄下來，以便成為日后寫作的靈感來源和素材來源，為作文增光添彩。

例如，小學(xué)生的興趣愛好廣泛，特別對(duì)玩游戲、看電視感興趣，教師可以在課外活動(dòng)中組織一些有趣的語言表達(dá)類小游戲，比如你畫我猜，讓學(xué)生用肢體動(dòng)作演繹一些詞語，能加深對(duì)詞語的印象。另外，教師還可以推薦一些動(dòng)畫節(jié)目，讓學(xué)生每天觀看;還可以布置與動(dòng)畫相關(guān)的任務(wù)，如“今天的動(dòng)畫片講了什么故事”“主人公說的哪句話最打動(dòng)你，為什么”等。讓學(xué)生積累動(dòng)畫片等兒童節(jié)目中人物的優(yōu)美生動(dòng)的語言，并做好積累工作。在這一過程中，觀看節(jié)目既能放松學(xué)生的身心，使其產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，又能積累大量的詞語，可謂一舉兩得。

總之，很多小學(xué)生寫作時(shí)腦袋空空，不知道寫什么，更不知道怎么寫，這從側(cè)面反映了學(xué)生缺少寫作素材的問題，因此要想提升作文水平，要先積累寫作素材。要充分利用課堂內(nèi)外的資源，讓學(xué)生在語言表達(dá)、閱讀理解和實(shí)際生活中用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察和積累，充實(shí)詞語庫，并拓寬視野，接觸更多的新鮮事物，獲得更多的寫作靈感，進(jìn)而寫出好文章。