新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)研究

白金剛

摘 要：隨著我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不斷發(fā)展壯大，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是輔導(dǎo)員提升自身價(jià)值的必然選擇。本文立足輔導(dǎo)員工作實(shí)踐，分析高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)發(fā)展的困境及根源，探索適應(yīng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：高校;輔導(dǎo)員;專業(yè)化

中圖分類號(hào)：G645.1? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2021）03-0080-04

高等教育的不斷改革，給輔導(dǎo)員隊(duì)伍增添了新的血液，同時(shí)也給輔導(dǎo)員工作帶來了新的挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員工作若想取得長(zhǎng)足發(fā)展，必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。2017年教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部第43號(hào)令）（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》）中對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)做了明確要求：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定專門辦法和激勵(lì)保障機(jī)制，落實(shí)專職輔導(dǎo)員職務(wù)職級(jí)“雙線”晉升要求，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。”而輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)并不是一朝一夕能完成的工作，只有在實(shí)踐中不斷加深認(rèn)識(shí)問題，分析問題，才能找到問題的解決辦法，擺脫困境和阻礙，使輔導(dǎo)員工作走上一條專業(yè)化、職業(yè)化的道路，助力高等教育改革發(fā)展。

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的困境與阻礙

近些年，隨著高校對(duì)輔導(dǎo)員工作的重視，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的規(guī)模和數(shù)量有了較大增長(zhǎng)，輔導(dǎo)員的素質(zhì)能力得到了有效提升，輔導(dǎo)員待遇不斷改善，但是輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)并沒有取得長(zhǎng)足的發(fā)展。在工作實(shí)踐中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)過程中存在著諸多困境和阻礙。

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性差

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定是高等學(xué)校普遍存在的問題。這個(gè)問題已成為高校思想政治教育工作和學(xué)生管理教育工作的難題，直接影響高校學(xué)生工作隊(duì)伍的發(fā)展。大多數(shù)高等院校在輔導(dǎo)員崗位上工作三到四年的就已經(jīng)是“老輔導(dǎo)員”，很多輔導(dǎo)員工作兩到三年就通過崗位調(diào)整到學(xué)校行政機(jī)部門，轉(zhuǎn)崗到教學(xué)崗位、通過考研、考博深造等方式離開了輔導(dǎo)員隊(duì)伍。通過調(diào)查和調(diào)研發(fā)現(xiàn)一部分教師選擇輔導(dǎo)員崗位只是當(dāng)作過渡性職業(yè)或跳板對(duì)待。高校輔導(dǎo)員嚴(yán)重流失已成為司空見慣的現(xiàn)象。雖然說高校教師之間適度的流動(dòng)幫助組織新陳代謝，解決趨于老化而無效率的問題。但是流動(dòng)頻換、過高的流動(dòng)率會(huì)造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍士氣低落，影響輔導(dǎo)員整體工作水平的提高，不利于學(xué)生思想政治教育的發(fā)展。有調(diào)查顯示高校輔導(dǎo)員平均職業(yè)壽命不到4年，每年都有大批輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗，輔導(dǎo)員人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。高校輔導(dǎo)員流失已經(jīng)成為高?？沙掷m(xù)性發(fā)展中的一個(gè)重要的影響因素，現(xiàn)在，越來越多的高校開始重視這個(gè)問題，很多學(xué)校開始采取一些有效措施來解決這個(gè)問題，相信高校也會(huì)在發(fā)展中深化人才流失這一概念，將人才的吸引和培養(yǎng)列為自己的重點(diǎn)工作事項(xiàng)。這便是高校輔導(dǎo)員員工管理的流失現(xiàn)狀，也會(huì)成為應(yīng)用型高校輔導(dǎo)員員工管理保留所深思的問題。

（二）輔導(dǎo)員職責(zé)定位不明確

盡管輔導(dǎo)員的職業(yè)定位和崗位職責(zé)在制度層面已有明確規(guī)定，但是現(xiàn)實(shí)工作中輔導(dǎo)員工作領(lǐng)域泛化、工作任務(wù)瑣碎、輔導(dǎo)員在工作中職責(zé)上除了接觸和對(duì)接本學(xué)院學(xué)生工作辦公室以外還要對(duì)接學(xué)校學(xué)生工作處、學(xué)校團(tuán)委、宣傳部、組織部、校園安全處、就業(yè)創(chuàng)業(yè)處、黨政辦、圖書館甚至學(xué)校收發(fā)室以及校醫(yī)院工作。因此輔導(dǎo)員們經(jīng)常調(diào)侃自己“上面千根線，下面一根針。”;輔導(dǎo)員不僅從事學(xué)生思想政治教育和日常管理還做許多非本職工作，壓得輔導(dǎo)員喘不過氣來;輔導(dǎo)員人事關(guān)系在二級(jí)學(xué)院，所以二級(jí)學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把一些教學(xué)秩序管理和行政管理工作分配給輔導(dǎo)員來承擔(dān)和完成。這種多頭管理、多重管理和多種考核使輔導(dǎo)員埋沒在繁瑣的事務(wù)中，疲于應(yīng)付。幾乎可以說，除了課堂教學(xué)工作以外全部的工作都是輔導(dǎo)員的職責(zé)范疇。大量事務(wù)性工作耽誤了輔導(dǎo)員本職工作，出現(xiàn)了工作本末倒置的現(xiàn)象，在一定程度上分散了輔導(dǎo)員工作的注意力和集中度，難以顧忌思想政治教育工作。

（三）輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)不高

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國(guó)教育部令第43號(hào)）中對(duì)新時(shí)代輔導(dǎo)員要求和職責(zé)明確規(guī)定必須具備能跟上新形勢(shì)，適應(yīng)新要求，能勝任當(dāng)前的高校思想政治工作。然而從現(xiàn)狀來看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)問題沒有得到很好地解決。

一是職業(yè)素養(yǎng)不高。一部分輔導(dǎo)員沒有很好地發(fā)揮對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的示范和引領(lǐng)作用，工作缺乏激情，陷入事務(wù)性工作中，缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的視野;二是輔導(dǎo)員掌握的知識(shí)不夠全面。他們?nèi)狈Ρ匾慕逃龑W(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用這些理論開展學(xué)生管理和服務(wù)的能力較弱，缺乏相關(guān)專業(yè)背景和知識(shí)，在面對(duì)新情況、新要求和各種復(fù)雜局面時(shí)，輔導(dǎo)員不同程度存在著能力不足的恐懼心理;三是理論素養(yǎng)不高。輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身科研能力缺失，往往受困于學(xué)生日常事務(wù)管理，而無法參與科學(xué)研究，甚至沒有時(shí)間靜下心思考慮學(xué)術(shù)問題。輔導(dǎo)員一定要加強(qiáng)思想政治教育工作和學(xué)生發(fā)展的理論研究才能在工作實(shí)踐中保證大學(xué)生思想政治教育工作和管理工作的實(shí)效性;四是創(chuàng)新意識(shí)不足。當(dāng)前輔導(dǎo)員自身應(yīng)有的創(chuàng)新精神不夠。面對(duì)新時(shí)代發(fā)展所帶來的新挑戰(zhàn)和新問題，高校輔導(dǎo)員的工作理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善工作方式方法。但現(xiàn)實(shí)情況是，面對(duì)大學(xué)生思想出現(xiàn)的各類新問題，輔導(dǎo)員被動(dòng)求索于問題的解決，缺乏對(duì)管理方法的創(chuàng)新引導(dǎo)，解決問題的方式也就流于表面，難以觸及學(xué)生內(nèi)心。如面對(duì)問題，不用發(fā)展的眼光來審視，而是就事論事;對(duì)學(xué)生工作安于現(xiàn)狀，按部就班，甚至面對(duì)學(xué)生的問題，不管不問。

（四）輔導(dǎo)員管理體制機(jī)制不健全

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)中完善的機(jī)制制度是關(guān)鍵。輔導(dǎo)員從事的思想政治教育工作具有時(shí)效性強(qiáng)、變化快的特點(diǎn)，需要根據(jù)時(shí)代變化發(fā)展不斷地進(jìn)行調(diào)整，建立適應(yīng)新形勢(shì)的輔導(dǎo)員管理制度，發(fā)展激勵(lì)機(jī)制。但是，目前的情況是，高校輔導(dǎo)員的管理和保障激勵(lì)制度不健全，存在不少突出問題。首先是輔導(dǎo)員選聘和培訓(xùn)制度不健全。輔導(dǎo)員的選聘是培養(yǎng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。選拔合適的人才對(duì)于后期輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。其次輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)與任職后的工作關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)及任職后的培養(yǎng)與考核與職務(wù)晉升脫鉤等等問題制約著輔導(dǎo)員能力的提升。

二、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展困境的根源

找出我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展困境的根源，并分析困境產(chǎn)生的根本原因是解決發(fā)展困境和推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)重視度不夠

很多高校由于主客觀原因而不夠重視輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)，或是沒有認(rèn)識(shí)到其重要性。很多高校將工作的重心放在科研和教學(xué)上，而常常忽略大學(xué)生的思想政治教育工作。輔導(dǎo)員工作被看作是簡(jiǎn)單的宿舍管理或是教學(xué)輔助性管理工作，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展認(rèn)識(shí)不足以及在沒有受到學(xué)校重視的情況下，輔導(dǎo)員對(duì)繁瑣雜碎的學(xué)生事務(wù)倍感厭煩，久而久之對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。這也是導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的重要原因。

（二）管理體制不夠暢通，職責(zé)不明確

目前我國(guó)大部分高校實(shí)行的是校院兩級(jí)管理體制，輔導(dǎo)員的日常工作管理由各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)，任用和選拔以及專門工作任務(wù)則有學(xué)生管理、組織部門、團(tuán)委等部門安排，這種管理體制下，輔導(dǎo)員長(zhǎng)期處于“多頭使用、無人管理”的尷尬狀況。這樣的管理方式形成了多重管理的局面，最終導(dǎo)致輔導(dǎo)員職責(zé)不明確，整天陷入繁瑣的事務(wù)性工作之中。繁重的工作壓力和成就感較低嚴(yán)重影響了高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化進(jìn)程。

（三）高校輔導(dǎo)員相關(guān)政策有待完善

輔導(dǎo)員的選拔聘任制度不夠完善。大部分高校選拔和聘任輔導(dǎo)員時(shí)放寬了輔導(dǎo)員專業(yè)限制，使得相當(dāng)一部分招進(jìn)來的輔導(dǎo)員缺乏思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)背景。多年的實(shí)踐證明，輔導(dǎo)員專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的缺失會(huì)影響日后輔導(dǎo)員管理工作的順利開展。

1.輔導(dǎo)員的培訓(xùn)體系不專業(yè)

不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前各高校積極組織和參與到各種形式的輔導(dǎo)員培訓(xùn)中，每年選派輔導(dǎo)員參加教育部、省級(jí)教育廳舉辦的各批次骨干培訓(xùn)，在一定程度上提高了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化水平。但是，因?yàn)閸徢芭嘤?xùn)與任職后的工作關(guān)聯(lián)度差，缺乏有針對(duì)性的教育培訓(xùn)，輔導(dǎo)員的進(jìn)修、考察、深造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少等情況導(dǎo)致大部分輔導(dǎo)員不具備從事學(xué)生管理、教育、咨詢、輔導(dǎo)、引導(dǎo)等相關(guān)的業(yè)務(wù)和專業(yè)能力，嚴(yán)重阻礙了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。

2.考核制度不夠科學(xué)

雖然現(xiàn)在大部分高校都已經(jīng)建立起了輔導(dǎo)員考核機(jī)制，但是總體來說，考核制度不夠科學(xué)，考核標(biāo)準(zhǔn)不明確?，F(xiàn)實(shí)行的高校輔導(dǎo)員考核制度中“德、能、勤、績(jī)、廉”只是原則性的規(guī)定，太抽象，績(jī)效的考核標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)，缺乏細(xì)化和量化。實(shí)際工作中由于受到各種因素的影響，絕大多數(shù)考核結(jié)果是稱職以上，使得考核喪失了意義和應(yīng)該發(fā)揮的作用。

（四）輔導(dǎo)員自身能力、專業(yè)素養(yǎng)有待提高

一些輔導(dǎo)員依賴以往的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作從來沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，跟不上時(shí)代環(huán)境的變化、學(xué)生素質(zhì)的變化、學(xué)生需求的變化，這已成為輔導(dǎo)員工作及其專業(yè)化發(fā)展的制約因素。他們只滿足于忙于繁瑣的瑣碎事的工作中，工作陷入低水平的重復(fù)的境地，對(duì)自己要求不高。呈現(xiàn)出明顯的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。

除此之外，輔導(dǎo)員選擇的工作與自身專業(yè)不對(duì)口，思想政治教育水平以及心理教育水平不足，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也缺乏經(jīng)驗(yàn)，因而，輔導(dǎo)員在工作過程中的壓力就非常大，長(zhǎng)此以往如果輔導(dǎo)員自身工作能力與職業(yè)素養(yǎng)得不到提升就會(huì)影響到輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)發(fā)展。

輔導(dǎo)員自身思想上對(duì)自身工作缺乏認(rèn)同感，也缺乏歸屬感，在這種思想的引導(dǎo)就會(huì)影響輔導(dǎo)員的工作態(tài)度。很多輔導(dǎo)員一開始就把輔導(dǎo)員工作認(rèn)定為臨時(shí)的、過渡職業(yè)，這種思想上的不穩(wěn)定性直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響了我國(guó)高等學(xué)校的思想政治教育成效。

三、完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)機(jī)制

推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，要緊緊抓住制度建設(shè)這個(gè)根本性、穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性的關(guān)鍵問題，完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍選聘機(jī)制、管理機(jī)制、培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制和持續(xù)發(fā)展機(jī)制，不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。

（一）完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍選聘制度

堅(jiān)持完善選聘標(biāo)準(zhǔn)和選聘程序，把樂于奉獻(xiàn)、德才兼?zhèn)?、熱愛學(xué)生管理和大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的青年教師選聘到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來，從源頭上保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量。輔導(dǎo)員職稱評(píng)定的體系建設(shè)方面要充分考慮輔導(dǎo)員工作的特殊性，專職輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘應(yīng)更加注重考察工作業(yè)績(jī)和育人實(shí)效，單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審。嚴(yán)格、完善的選聘體系能夠保障輔導(dǎo)員的權(quán)益，帶動(dòng)他們的積極性，也能夠從根本上解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)的問題，有助于提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

（二）完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制

完善國(guó)家、省級(jí)、高校三級(jí)輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，科學(xué)規(guī)劃輔導(dǎo)員培訓(xùn)和培養(yǎng)工作。輔導(dǎo)員的培訓(xùn)要以每年教育部舉辦的全國(guó)輔導(dǎo)員骨干示范培訓(xùn)為龍頭，以輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地和研修基地舉辦的培訓(xùn)為重點(diǎn)，以高校舉辦的系統(tǒng)培訓(xùn)為主體，逐步構(gòu)建分層次的培訓(xùn)體系。大力實(shí)施學(xué)歷學(xué)位提升計(jì)劃，幫助更多輔導(dǎo)員提升學(xué)歷水平，豐富專業(yè)背景。還要為輔導(dǎo)員開展工作課題研究提供更多機(jī)會(huì)，支持輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)生管理工作特點(diǎn)和工作實(shí)際開展課題研究。積極選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員參加國(guó)內(nèi)國(guó)際交流學(xué)習(xí)和研修深造，創(chuàng)造條件支持輔導(dǎo)員到黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、農(nóng)村牧區(qū)等掛職鍛煉。各地教育部門和高校要積極創(chuàng)造條件，開展多種形式的輔導(dǎo)員輪訓(xùn)工作，以實(shí)現(xiàn)骨干隊(duì)伍向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，不斷提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。

（三）完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展機(jī)制

搭建輔導(dǎo)員發(fā)展平臺(tái)，讓更多熱愛輔導(dǎo)員工作的人，在本職崗位上有所作為，真正做到事業(yè)留人、政策留人、待遇留人。鼓勵(lì)一部分優(yōu)秀的輔導(dǎo)員在本崗位上潛心研究，逐漸成為思想政治教育領(lǐng)域方面的專業(yè)人才、領(lǐng)軍人才。要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來源，選拔和提拔黨政領(lǐng)導(dǎo)干部要注重輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷。

（四）進(jìn)行科學(xué)合理的輔導(dǎo)員分工

要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，首先要進(jìn)行輔導(dǎo)員分類、分工。沒有詳細(xì)、科學(xué)的分工就不會(huì)有精致、專業(yè)的服務(wù)。實(shí)際上在國(guó)外，高校學(xué)生事務(wù)管理人員分類非常詳細(xì)，包括心理輔導(dǎo)員、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員、職業(yè)輔導(dǎo)員、社會(huì)化輔導(dǎo)員等，一個(gè)輔導(dǎo)員專門負(fù)責(zé)一個(gè)方面的工作?？紤]到我國(guó)實(shí)際情況，目前可以采取矩陣式工作模式，即在堅(jiān)持設(shè)立年級(jí)或班級(jí)輔導(dǎo)員的同時(shí)，對(duì)輔導(dǎo)員崗位科學(xué)分類，按工作職能配備黨團(tuán)建設(shè)、心理輔導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)、學(xué)生資助、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)等專業(yè)化輔導(dǎo)員。其次，在輔導(dǎo)員分類的基礎(chǔ)上，專業(yè)化輔導(dǎo)員還應(yīng)進(jìn)行合理的搭配。

（五）提升高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的能力素質(zhì)

提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)，因此，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)過程中要重點(diǎn)把握輔導(dǎo)員素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，以此來確保高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)工作的順利開展。首先，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)，包括馬克思主義理論、思想政治教育學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)、與特定工作對(duì)象相關(guān)的知識(shí)以及當(dāng)前各種社會(huì)熱點(diǎn)問題解釋等知識(shí)體系，并在運(yùn)用中理解、深化進(jìn)而創(chuàng)新理論認(rèn)知，增強(qiáng)教育的針對(duì)性，提高教育的實(shí)效性。其次，輔導(dǎo)員必須切實(shí)提升解決實(shí)際問題，處理復(fù)雜局面的工作技能，包括創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)幫扶、學(xué)生資助、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等多種實(shí)戰(zhàn)技巧，尤其是運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的能力，切實(shí)將思想政治教育滲透到業(yè)務(wù)工作中，把思想政治工作做在日常、做到個(gè)人。最后，輔導(dǎo)員必須提升科研素養(yǎng)，努力把辛苦工作總結(jié)轉(zhuǎn)化為成果，把經(jīng)驗(yàn)上升為理論。要增強(qiáng)科研意識(shí)，堅(jiān)持思想政治教育熱點(diǎn)研究的實(shí)踐導(dǎo)向，聚焦思想政治教育實(shí)踐發(fā)展最前沿，結(jié)合實(shí)際工作思考總結(jié)教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論，將先進(jìn)的做法轉(zhuǎn)化為成果。通過這些措施和路徑提升輔導(dǎo)員綜合應(yīng)用能力，以此來培養(yǎng)出符合輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)目標(biāo)的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。

在當(dāng)前新時(shí)代背景下，高校輔導(dǎo)員工作的重要性日益凸顯，為了確保高校思政教育工作的順利進(jìn)行，高校需要重視輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)，提升輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)，從完善管理體制、完善隊(duì)伍培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制、科學(xué)界定崗位職責(zé)、著力提升其工作能力，為學(xué)生健康成長(zhǎng)助力，為提升高校辦學(xué)水平與質(zhì)量助力。

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（責(zé)任編輯 賽漢其其格）

Research on the Professional Construction of University Counselors

in the New Era

BAI Jin-gang

（Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： With the continuous development and expansion of the university counselors in China， the professional construction of the university counselors has become an inevitable trend of the reform and development of higher education， and also an inevitable choice for the counselors to improve their own value. Based on the work practice of university counselors， this paper analyzes the difficulties and causes of the development of the professional construction of university counselors and explores the ways to adapt to the professional development of university counselors.

Keywords： University; The Counselor; Professionalization