論高校實踐育人及其發(fā)展對策

范春霞

摘 要：實踐育人是培養(yǎng)學生學以致用能力的重要途徑，也是人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。當前部分高校在實踐育人上存在實踐教育的方式單一、實踐教學與理論教學脫節(jié)、實踐教育內(nèi)容不平衡、保障機制不完善等問題。為此，可以從堅持以人為本，促進實踐育人工作個性化開展;推動實踐教學改革，加深理論與實踐的融合;加強輔導員隊伍建設(shè)，提高實踐育人質(zhì)量;建立合理的評價機制，調(diào)動師生參與的主動性等方面，探索新時代高校實踐育人機制，切實做到學思結(jié)合、知行統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：高校;實踐育人;對策

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2021）03-0076-04

實踐育人是各種實踐教育活動的統(tǒng)稱，包括實踐教學、社會實踐、軍事訓練等。馬克思主義人的全面發(fā)展學說認為實踐是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。實踐育人作為高校思想政治教育的主要方式之一，已越來越受到重視?！蛾P(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出：“堅持理論學習、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學習、向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路?！盵1]習近平總書記在全國高校思政工作會議上強調(diào)：“要重視實踐育人，堅持教育同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，廣泛開展各類社會實踐?！盵2]這些都為高校實踐育人工作指明了方向，強調(diào)了實踐在大學生成長和發(fā)展中的重要作用。

一、實踐育人思想的歷史演進

（一）古代中國的知行觀

學習和實踐的辯證關(guān)系，從古至今一直被作為育人哲學的重心來探討。在古代中國，歷代哲人將知識與實踐概況為“知”“行”，以知行觀來表述自己對育人和實踐的看法。先秦思想家荀子認為，“知之不若行之”。北宋政治家司馬光提出“學者貴于行之，而不貴于知之”。在南宋理學家朱熹看來，“知為先，行為重”“知行常相須”。明代心學創(chuàng)始人王陽明，集古人教育思想于大成，提出著名的“知行合一”。明末清初思想家王夫之強調(diào)“力行而后知真”“知行并進而有功”。這些論述展現(xiàn)了我國古代傳統(tǒng)知行觀的發(fā)展軌跡，也概括了知與行辯證關(guān)系的精髓：用學習的知識來指導實踐，由實踐得到的經(jīng)驗來豐富知識，相互促進，相互發(fā)展，做到知行合一。

（二）建國后實踐育人的發(fā)展

新中國成立以來，黨圍繞著實踐育人對我國的教育方針進行了數(shù)次調(diào)整。建國后延續(xù)了新民主主義時期提出的“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的理念。1983年，團中央、全國學聯(lián)在號召開展“社會實踐活動周”時，第一次提出了大學生社會實踐，為高校實踐教育提供了具體的指導模式。2004年中共中央、國務(wù)院出臺16號文件中指出，“社會實踐應(yīng)當被納入高等學校教學大綱和教學規(guī)劃中，并對社會實踐的具體要求進行規(guī)定?！盵3]縱觀建國后高校實踐教育工作的發(fā)展歷程，教育形式逐漸多樣，教育理念不斷完善。從最初的“學習和貢獻”同時進行，到教育對象的全面發(fā)展，實踐教育的進步舉目可見。

（三）新時代實踐育人的方向及要求

十八大以來，我國進入了新時代。2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上的重要講話中指出：當代青年要愛國、勵志、求真、力行。其中特別強調(diào)：“學到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知?！盵4]黨的十九大報告將“建設(shè)教育強國”作為國家戰(zhàn)略任務(wù)之一，為新時代教育事業(yè)的發(fā)展樹立了宏偉目標，也對新形勢下的實踐育人提出了新的要求。習近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時指出，要牢記“空談?wù)`國、實干興邦”，提出青年學生要在實踐中成長和鍛煉。在新的時代，這些思想，對高校實踐育人工作指明了新的道路，也提出了新的要求，以往的實踐育人體系在時代發(fā)展中迫切地需要變革和完善，最終獲得新的突破。

二、當前高校實踐育人工作存在的不足

（一）實踐教育的方式單一，不利于激發(fā)學生學習積極性

目前，多數(shù)高校的教學實習主要作為必修內(nèi)容與學分等評價機制掛鉤，具有一定的強制性。實習的內(nèi)容比較固定，可供選擇的空間小，學生發(fā)揮的余地也小。這種實習，只是被動地參與，并不能調(diào)動學生的主動性。實習過程的宣傳和組織并不能很好地體現(xiàn)出實習的目標和要求。大部分的學生抱著掙學分的思想來參加，并在懵懵懂懂中完成，不知道如何運用所學的知識到實習過程中去，達不到預(yù)期的教學效果。大多數(shù)社會實踐活動的內(nèi)容十分空洞，與社會實際脫離;部分學生對問題的調(diào)查過于敷衍，缺乏學術(shù)研究深度。這樣的實踐活動既不能有效培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，更不能有效提升大學生的思想道德水平和社會責任感。長此以往，將不斷減弱大學生的興趣與參與熱情。

（二）實踐教學與理論教學脫節(jié)，兩者難以實現(xiàn)互補與統(tǒng)一

實踐教育，其目的是給學生提供一個指引性的良好環(huán)境，使其能夠在實踐中運用知識、理解知識、掌握知識，通過行動和思考，完成知與行的統(tǒng)一。由于記憶和認知的時效性，邊學習邊實踐是最好的實踐教育方法。反觀當前的實踐教育形式，實踐教育的內(nèi)容與教學脫節(jié)嚴重，根本達不到相輔相成的要求。

教學實習受教學安排和實習場地的限制，大部分在時間和內(nèi)容上與教學安排關(guān)聯(lián)性差，教學和相關(guān)實習時間跨度大，實習內(nèi)容也不能做到全面覆蓋。對學生而言，大學課堂上傳授的知識是抽象的，對知識沒有體會認知，理解和掌握也就無從談起。所學的知識不能及時地運用和鞏固，知識的遺忘是在所難免的，這也是網(wǎng)絡(luò)上戲稱“腦袋空空畢業(yè)”的原因。

（三）實踐教育內(nèi)容不平衡，重智育輕德育

高校實踐育人的目標，是以知識教育為基礎(chǔ)，以實踐為深化教育手段，達到育人的目的。這里所說的育人，不僅僅是專業(yè)知識教育，還包含人格道德教育和身體素質(zhì)教育，即毛澤東同志提出的“德智體全面發(fā)展”，也是習近平總書記的“三全育人”的體現(xiàn)。

在改革開放春風的吹拂下，我國高校在近十多年中取得飛速發(fā)展，教學環(huán)境和師資力量取得了很大的進步。但高校教育也漸漸出現(xiàn)發(fā)展不平衡的狀況，這與現(xiàn)今高校教育的評價制度有關(guān)，也與當下社會環(huán)境有關(guān)。當前高校的育人重心，以科研創(chuàng)新和專業(yè)知識教育為主，同時緊抓思想政治教育，但忽視了學生的人格道德教育和身體素質(zhì)教育。這也導致現(xiàn)有的實踐教育基本上是以專業(yè)知識和思想政治教育為主，極少開展人格道德和身體素質(zhì)相關(guān)的實踐活動。這種知識教育和實踐教育的不平衡產(chǎn)生的結(jié)果是，現(xiàn)今大學生在心理素質(zhì)、個人道德、以及身體素質(zhì)上普遍不被社會所認同，大學生被貼上缺乏責任心、手無縛雞之力、體弱多病、社交困難、情商過低等一系列負面標簽。雖然相關(guān)的改革早已提上日程，教育方向和資源分配已經(jīng)向人格道德和身體素質(zhì)教育方向傾斜，并推出一系列的實際舉措。但是，由于長期對這兩方面知識教育和實踐教育的輕視，導致改革的方向和道路處于摸索和搖擺之中，大量借鑒國外的成熟經(jīng)驗，卻常常在我國傳統(tǒng)文化中出現(xiàn)“水土不服”。

（四）保障機制不完善，缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導

我國的高校實踐育人，是在國家教育方針的指導下，由高校根據(jù)本校教育理念、學科側(cè)重等實際情況制定執(zhí)行框架，相關(guān)教師負責制定執(zhí)行方案和具體實施工作。作為實踐教育執(zhí)行的基礎(chǔ)，相關(guān)教師力量的配比直接影響到實踐育人的最終結(jié)果，應(yīng)該受到教育部門和高校的重視。但是在實際工作中，高校實踐育人相關(guān)工作普遍由行政人員和輔導員兼任。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，一方面是各高校對于實踐育人工作的不重視，沒有把實踐育人作為一項獨立的工作來看待，同時由于受到教育力量的限制，不得不降低標準，只要求完成年度指標即可;另一方面也體現(xiàn)出教育部門對于實踐育人的推進力度還遠遠不夠。

由于高校輔導員能力培養(yǎng)的著重點在于思想政治教育，而行政人員則是處理行政事務(wù)的能力。他們?nèi)狈嵺`育人相關(guān)的專業(yè)知識，這也使得他們對于實踐育人相關(guān)的工作處理起來力不從心。而且要求現(xiàn)有的專業(yè)教師在保證教學和科研的基礎(chǔ)上兼顧學生的實踐指導工作也不現(xiàn)實。這使得現(xiàn)階段的實踐育人相關(guān)工作從規(guī)劃、實施到最終結(jié)果，很難跟上專業(yè)知識傳授的步伐。所以，大部分的實踐育人工作內(nèi)容都是曹隨蕭規(guī)，現(xiàn)有的教師力量和教育資源配置只能維持工作，很難根據(jù)新的要求做出相應(yīng)的改變。

三、新時代推動高校實踐育人工作的對策

（一）堅持以人為本，促進實踐育人工作個性化開展

實踐育人，根本在于育人，目的是培養(yǎng)智德體美全面發(fā)展的健康人才。所以必須根據(jù)學生的教育需求為指導，來選擇以何種形式進行實踐。高校和教師要轉(zhuǎn)換自己在實踐育人工作中的角色，從主導者變成引導者，把主動權(quán)交給學生。在具體工作中，可以由教師根據(jù)教學進度、思想政治培訓任務(wù)、學生體質(zhì)狀況等制定總的活動大綱，開展全體學生討論，以提議、投票等方式，由學生自己選擇活動內(nèi)容。在實踐活動的內(nèi)容選定后，教師要和學生一起，制定活動步驟和具體安排。整個活動實施的過程，由學生自主完成，教師全程參與但不過多干預(yù)?；顒油瓿珊?，組織開展討論會，讓學生在交流中總結(jié)收獲，互換心得。就整個實踐活動來看，活動的規(guī)劃、制定、實施都是由學生集體來完成，教師只是提供了活動的總體方向，并引導他們按照方向進行。以這種方式進行的實踐育人活動，有最貼近學生需求的活動內(nèi)容，最適合他們的活動方式，調(diào)動了學生參與活動的積極性，也讓他們能夠獲得最真實的實踐體驗，達到了通過實踐來育人的目的。對于教師而言，也不用費勁心思去組織各種華而不實的活動，同時也不需要用強制手段來要求學生參與，在提高效率的同時不造成與學生的對立，教師和學生達到了雙贏。

（二）推動實踐教學改革，加深理論與實踐的融合

在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調(diào)要創(chuàng)新課堂教學，讓學生參與其中，給學生以深刻的學習體驗，這給新時期的教學改革指明了方向。

當前的高校課堂教育，仍然以教師的傳授為主要內(nèi)容，即使在多媒體、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)進入教室后，師生仍然缺乏足夠的互動交流。師生之間缺乏溝通和了解，把教和學當作任務(wù)完成，缺乏動力和激情。

新時期的教學改革就是要打破現(xiàn)有的課堂教學局面，由傳統(tǒng)的“教師獨奏”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒铣保岳碚?、社會、生活實踐為基礎(chǔ)，給學生以全新的課堂體驗。改變以往的教師授課模式，在教學中啟發(fā)和引導學生思考，由教師在講授基本理論之后提出與知識相關(guān)的實際問題。通過討論交流，學生自己在探索和實踐中尋求解決的方案，這不僅讓學生對知識原理和應(yīng)用有了深刻的認識，而且在實踐中提高解決問題的能力。教師可以給予提示和建議，引導學生對知識更進一步的延伸，發(fā)現(xiàn)新的問題，尋求新的解決辦法。

課堂是學生最能夠自由發(fā)揮的實踐場合，把握好課堂教學改革創(chuàng)新，就是從根本上培養(yǎng)學生的實踐意識，讓學生在課堂上發(fā)揮主動性，在實踐中接受教育，尋求真理，這也是新時期創(chuàng)新教學改革的根本要求。

（三）加強輔導員隊伍建設(shè)，提高實踐育人質(zhì)量

高校輔導員作為學生工作推動的主體，在實踐育人工作的開展中處于關(guān)鍵性的引導位置，輔導員隊伍的相關(guān)能力，直接影響到實踐育人執(zhí)行的結(jié)果。但就目前大部分高校輔導員隊伍的綜合情況來看，和實踐育人工作要求還有一段不小的差距，加強輔導員隊伍建設(shè)，組織實踐育人相關(guān)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。以實踐育人為目標的高校輔導員隊伍建設(shè)離不開以下三個方面：

第一，推行以實踐育人為目標的輔導員工作新政策。這一點要求從高校層面上重視實踐育人，把實踐育人作為輔導員日常工作的重心。從輔導員的選聘開始，人員配備、知識培訓、日常管理、業(yè)績考核都需要制定一套新的可行方案。同時需要調(diào)整輔導員隊伍管理結(jié)構(gòu)，加強部門溝通，共同推進實踐育人制度的實施。

第二，建立起面向?qū)嵺`育人的輔導員學習培訓制度。建立完善的學習培訓制度，加強輔導員在實踐育人領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，是輔導員貫徹實踐育人的基礎(chǔ)，這需要各相關(guān)部門的協(xié)同努力。各級黨委把輔導員實踐育人學習培訓作為黨建內(nèi)容之一，建立聯(lián)動培養(yǎng)組織體系;以高校為主體，組織輔導員實踐育人崗前、在崗、示范、專題培訓;建設(shè)以實踐育人為目標的輔導員交流學習平臺，研究理論、交流心得、工作研討、案例分析，并不時組織專家學者與輔導員進行相關(guān)互動，答疑解惑。同時，在普適性制度之外，高校針對輔導員的個人情況，也應(yīng)堅持以人為本，合理分配教育培訓資源，展開個性化培養(yǎng)。

第三，建立基于實踐育人的輔導員隊伍建設(shè)的合理考核制度。高校輔導員隊伍的建設(shè)，需要落到實處，不能流于形式，這就需要科學合理的考核制度。在以高校為對象的考核中，要從思想政治、制度構(gòu)建、實踐育人推行情況等層面著手?？己说闹笜恕⒊绦蚝娃k法要保證即時性，同時兼顧可操作性，真實地反映出高校輔導員隊伍建設(shè)效果。對輔導員實踐育人能力的考核，要著眼于職業(yè)能力和實踐育人成果，從結(jié)果上評價輔導員個人學習培訓進展情況。

輔導員肩負培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的重要任務(wù)，專業(yè)知識扎實，政策執(zhí)行有力的高校輔導員隊伍，是實踐育人制度踐行的基礎(chǔ)，也是黨的教育思想推行的有力保障。

（四）建立合理的評價機制，調(diào)動師生參與的主動性

高校教育評價機制，是所有教學活動為之奮斗的目標，是廣大高校師生前進的指揮棒，也是我國教育政策的最直觀體現(xiàn)。現(xiàn)今實踐育人制度在推行中存在的問題，直接或間接都與高校教育評價制度有關(guān)。評價制度落后，教師和學生的創(chuàng)新和努力得不到相應(yīng)的肯定，積極性必然受挫。高校教育評價機制必須緊跟黨的教育理念，以實踐育人為核心，針對教師、教學、學生，以人為本，做出合理的調(diào)整。

對教師來說，科研業(yè)績在考核評價中占到了主導地位且科研工作壓力巨大，需要日常投入大量精力，加上需要不斷地學習充實，導致教師沒有多余的時間投入到教學中，傳統(tǒng)的課堂教育質(zhì)量尚且不能保證，更沒有余力參與到實踐育人中。高校不僅代表科學研究的前沿，更是培養(yǎng)后繼者的重要殿堂。針對這種情況，高?？蛇m當平衡教學和科研在教師考核中的比例，以實踐育人要求為指導，調(diào)整相關(guān)的考核內(nèi)容和指標，引導教師的工作重心向?qū)嵺`育人上傾斜，積極地推行課堂教學創(chuàng)新。

對于高校來說，學校的評比排名相關(guān)指標，軟實力越來越多被硬實力所替代，即使在軟實力之中教學所占的分量越來越小。高校管理層把更多的目光投向基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、行政任務(wù)的執(zhí)行情況、科研成果數(shù)量的多少、畢業(yè)生就業(yè)率等更耀眼的數(shù)據(jù)上，而結(jié)果是社會廣泛詬病的畢業(yè)生整體能力的下降。推行實踐育人制度，提升學生知識和道德水準，必須在評比制度上對教學質(zhì)量和學生能力提出相應(yīng)的考核內(nèi)容和考核標準，使高校重新把教育資源分配到教學水平提高和學生素質(zhì)培養(yǎng)上來，全心全意的執(zhí)行實踐育人。

就學生而論，與畢業(yè)相關(guān)的學分制度和日常的獎勵制度是大學生奮進的動力，如果要學生主動參與實踐活動，就需要調(diào)整相關(guān)制度和政策來進行積極的引導。學分分配中，課外實踐占有比例提高;課堂教學中，學生積極參與交流可獲得適當?shù)目荚嚰臃?獎學金的評比適當加入實踐競賽結(jié)果;對于自行組織的實踐活動，學校給予資金和技術(shù)的支持等。命令和強制對于有獨立思維的當代大學生只會招致反感，體會他們的需求，用切實的激勵來鼓勵他們參與到實踐和學習中去，是實踐育人制度中學生工作的正確方向。

好的評價機制是從目的出發(fā)，以指標進行引導。建立起合理評價機制，是實踐育人推行的重要動力，也是實現(xiàn)的有力保障。

四、結(jié)語

在新時代，實踐育人是當前教育制度改革的一項重要工作，是關(guān)系我國未來發(fā)展的長期性任務(wù)。實踐育人需要社會各界的支持，更要依靠高校全體師生的協(xié)同努力。要在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，堅持“三全育人”，培養(yǎng)知行合一的新時代人才，全面實現(xiàn)“建設(shè)教育強國”的戰(zhàn)略任務(wù)，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

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參考文獻：

〔1〕教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2015.

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〔3〕中共中央，國務(wù)院.關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].人民日報，2004-10-14.

〔4〕習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03.

（責任編輯 賽漢其其格）

On the Development Strategy of Practical Education on Colleges

FAN Chun-xia

（Design and Art College， Henan University of Technology， Zhengzhou 450001， China）

Abstract： Practical education is not only an important way to cultivate students' abilities to apply what they learn， but also an important part of personnel training. At present， there are some problems in practical education in some universities， such as single modes of practical education， disconnection between practical teaching and theoretical teaching， unbalanced content of practical education and imperfect guarantee mechanisms.Therefore， we can explore the mechanisms of practical education to achieve the necessary combination of learning and thinking， and the unity of knowledge and practice in colleges in the new era. Matters such as the following can be pursued： persisting in people-oriented learning，? promotion of the? individualized development of practical education work，? promoting the reform of practical teaching， deepening the integration of theory and practice， strengthening the construction of counselors， improving the quality of practical education， establishing a reasonable evaluation mechanism， and mobilizing the initiatives of teachers and students.

Keywords： College; Practical Education; Strategy