【摘要】本文針對(duì)我區(qū)部分小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,從意識(shí)觀念鋪墊、基本理論依托、實(shí)踐成效佐證和客觀條件支撐四個(gè)方面分析全面推行綠色海量閱讀的可行性,以促進(jìn)綠色海量閱讀在我區(qū)小學(xué)全面推行。
【關(guān)鍵詞】全面推行 綠色海量閱讀 可行性
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2021)13-0025-02
2019年度廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“我區(qū)小學(xué)全面推行綠色海量閱讀的研究”課題組(以下稱課題組)于2019年暑假期間對(duì)我區(qū)部分小學(xué)的學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。課題組在本校師范類專業(yè)學(xué)生的協(xié)助下,從課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩個(gè)層面,深入了解區(qū)內(nèi)部分小學(xué)的學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。調(diào)研結(jié)果顯示學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀總體堪憂,教師對(duì)學(xué)生閱讀尤其是課外閱讀的認(rèn)識(shí)與態(tài)度、教師對(duì)綠色海量閱讀概念的了解與認(rèn)識(shí)、教師開展綠色海量閱讀的基本技能、教師開展綠色海量閱讀的合作能力與評(píng)價(jià)能力等方面均存在短板,這些構(gòu)成了在廣西全面推行綠色海量閱讀的障礙[補(bǔ)足短板的對(duì)策見《廣西教育(義教版)》2020(06):17-19]。
調(diào)研數(shù)據(jù)顯示全面推行綠色海量閱讀存在一定短板的同時(shí),也揭示了在小學(xué)全面推行綠色海量閱讀具有可行性。這種可行性體現(xiàn)在具有意識(shí)觀念鋪墊、基本理論依托、實(shí)踐成效佐證、客觀條件支撐等方面。
一、意識(shí)觀念鋪墊
(一)教師意識(shí)
課題組的調(diào)研結(jié)果表明,近九成的小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)校要制訂小學(xué)生閱讀的相關(guān)制度;僅不到兩成的教師(均為鄉(xiāng)村小學(xué)教師,主要是非語文教師)對(duì)學(xué)生閱讀尤其是課外閱讀的認(rèn)識(shí)與態(tài)度非常模糊,甚至認(rèn)為沒有必要;三成左右的小學(xué)教師對(duì)綠色海量閱讀表示認(rèn)同和理解。可見,小學(xué)綠色海量閱讀的理論和理念雖尚未完全深入教師心里,但數(shù)據(jù)同時(shí)顯示九成多的教師對(duì)與綠色海量閱讀相似或相關(guān)的概念都有一定程度的了解,比如健康閱讀等,由此可見,趨勢(shì)已經(jīng)很明顯,綠色海量閱讀的理論與理念必將獲得所有教師的認(rèn)可。
素質(zhì)教育呼聲日盛,應(yīng)試教育卻勢(shì)頭不減,兩相矛盾的特殊格局,促使很多教師思考如何真正落實(shí)素質(zhì)教育。思考的人數(shù)在增加,正確的觀念正在逐步形成?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》已頒布并實(shí)施多年,新課程的理念已逐步深入人心。部編版小學(xué)語文教材的使用,使語文學(xué)科的重要性更為凸顯。閱讀從廣義上講,不再僅僅是語文學(xué)科的任務(wù),學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展方方面面都離不開閱讀,這為營(yíng)造綠色海量閱讀的氛圍奠定了基礎(chǔ)。
(二)家長(zhǎng)意識(shí)
家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育期盼已久,對(duì)應(yīng)試教育的弊端早已詬病卻無可奈何,他們希望有一種公平的、科學(xué)的途徑,以之為平臺(tái),將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育暫時(shí)協(xié)調(diào)起來,暫時(shí)調(diào)和素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間的矛盾。綠色海量閱讀提供了一種新的思路,這種思路不僅是暫時(shí)解決素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間矛盾的一種選擇,更是最終解決二者矛盾的一種途徑。綠色海量閱讀能助力實(shí)現(xiàn)教育公平,全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升,對(duì)此,絕大多數(shù)家長(zhǎng)是認(rèn)同的。課題組在對(duì)城鄉(xiāng)家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)研中,也對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談。訪談中針對(duì)“您希望您的孩子是看書的兒童還是刷題的學(xué)生”這一看似簡(jiǎn)單卻難以作答的問題展開交流,家長(zhǎng)們基本都表示希望自己的孩子能多看書。
在小學(xué)全面推行綠色海量閱讀一定需要家長(zhǎng)具備相應(yīng)的意識(shí)觀念,從調(diào)查結(jié)果看,目前多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)基本具備了這一基礎(chǔ)。
二、基本理論依托
(一)社會(huì)學(xué)習(xí)理論
社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)通過觀察與模仿進(jìn)行學(xué)習(xí),重視示范與榜樣的作用。社會(huì)學(xué)習(xí)理論是綠色海量閱讀的基本理論依據(jù)。綠色海量閱讀是群體性活動(dòng),有別于一般的個(gè)體或家庭閱讀。正是在群體性閱讀的基礎(chǔ)上才可以施行綠色海量閱讀。群體性閱讀過程中閱讀者之間的模仿與交流起到相互促進(jìn)與提高的作用,這恰恰是社會(huì)學(xué)習(xí)理論之于綠色海量閱讀的價(jià)值所在。
(二)大語文教育理論
大語文教育理論倡導(dǎo)語文教育要聯(lián)系社會(huì)生活、著眼整體教育、堅(jiān)持完整結(jié)構(gòu)、重視訓(xùn)練效率。大語文教育強(qiáng)調(diào)充分利用各種條件,通過各種方式與途徑,將語文課和學(xué)生的社會(huì)生活緊密關(guān)聯(lián)起來,打破以往語文教學(xué)的封閉式格局。推行小學(xué)綠色海量閱讀正是基于大語文理論的一種實(shí)踐,通過綠色海量閱讀拓寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的各方積累、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、穩(wěn)步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而這些恰恰體現(xiàn)的是大語文教育理論的精髓。
綠色海量閱讀基本原理正是以社會(huì)學(xué)習(xí)理論和大語文教育理論為依據(jù),從教育學(xué)與社會(huì)學(xué)等多重學(xué)科視角,明確指出小學(xué)綠色海量閱讀是一種群體活動(dòng),其最小活動(dòng)組織是班級(jí),這為小學(xué)全面推行綠色海量閱讀奠定了基本的理論立足點(diǎn)。
三、實(shí)踐成效佐證
綠色海量閱讀在北海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校試點(diǎn)。2009年8月北海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校一年級(jí)部分班級(jí)啟動(dòng)了探索推行綠色海量閱讀的進(jìn)程。經(jīng)過4年的探索,形成了綠色海量閱讀基本方案。方案形成后,于2013年8月開始正式實(shí)施,經(jīng)過多年實(shí)踐,取得了理想的效果。
(一)現(xiàn)有實(shí)踐證明了綠色海量閱讀的實(shí)效
已有的成功實(shí)踐證明了推行綠色海量閱讀對(duì)學(xué)生素質(zhì)與教師能力的提升均具有特殊的意義。以率先在小學(xué)低中學(xué)段實(shí)施綠色海量閱讀的北海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)過低中學(xué)段共四年的綠色海量閱讀實(shí)踐,均養(yǎng)成了科學(xué)的閱讀、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣;在不到四年的時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人均閱讀圖書超過二百冊(cè),閱讀量近兩千萬字;通過檢測(cè),學(xué)生的人均識(shí)字量、語言積累效果和記憶力等指標(biāo)均明顯優(yōu)于其他平行的非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。綠色海量閱讀逐漸提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生的興趣總有一處或多處著落點(diǎn),學(xué)生的習(xí)得從范圍上已遠(yuǎn)超一般課堂上的收獲。其他借鑒和推廣綠色海量閱讀理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校也證實(shí)了他們已獲得相同或類似的實(shí)效。
綠色海量閱讀的實(shí)施培養(yǎng)了一批“上得講臺(tái)、懂得科研、做得教改”的骨干教師。不僅培養(yǎng)了本教研組語文教師,還直接和間接地承擔(dān)了培養(yǎng)兄弟學(xué)校語文教師的任務(wù),培養(yǎng)成效顯著。相關(guān)教師在探索和實(shí)踐綠色海量閱讀過程中公開發(fā)表論文和承擔(dān)市級(jí)及以上科研(教改)項(xiàng)目的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于所在學(xué)校其他科組與教研組的平均水平。
(二)綠色海量閱讀的理論與經(jīng)驗(yàn)開始推廣
經(jīng)過不懈努力,綠色海量閱讀理論與經(jīng)驗(yàn)逐步得以推廣,陸續(xù)被多所區(qū)內(nèi)外小學(xué)采納并通過適合本?;虮景鄬W(xué)情的“本土化”移植而得以推廣實(shí)施。經(jīng)過實(shí)踐,他們都取得了預(yù)期的推廣效果,取得了良好的社會(huì)反響。通過推廣和實(shí)施綠色海量閱讀,學(xué)校整體形象得到大幅度提升,在當(dāng)?shù)赝悓W(xué)校中具有非常好的聲譽(yù)和地位。
綠色海量閱讀的基本理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可供各地的小學(xué)直接復(fù)制使用。各小學(xué)可以依據(jù)該理論與經(jīng)驗(yàn),找到與本校實(shí)際最契合的做法,探索開展適合本校條件的綠色海量閱讀。綠色海量閱讀的方法和創(chuàng)新思路也可供初中或高中學(xué)段借鑒,對(duì)正確界定綠色海量閱讀的角色地位以及切實(shí)踐行素質(zhì)教育具有理論與實(shí)踐的雙重價(jià)值,推廣前景廣闊。綠色海量閱讀的成功實(shí)踐為小學(xué)全面推行綠色海量閱讀奠定了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
四、客觀條件支撐
課題組調(diào)研結(jié)果顯示,多數(shù)小學(xué)已經(jīng)擁有一定規(guī)模和一定藏書量的圖書館(室),僅四成左右的小學(xué)(主要是鄉(xiāng)村小學(xué))目前尚無圖書館(室)。這些沒有圖書館(室)的鄉(xiāng)村小學(xué)又分為幾種情況,一種是沒有專門的圖書館(室),但擁有一定數(shù)量的圖書;另一種則是既沒有圖書館(室),也基本沒有圖書。后一種情況非常少,僅2所學(xué)校屬于這種情況,占比僅為2.04%。
從客觀條件上看,即便是偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué),也開始逐漸擁有一定數(shù)量的圖書,擁有一定規(guī)模的學(xué)校圖書館(室),其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校都已經(jīng)具備了推行綠色海量閱讀的基本條件,少數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)目前在圖書管理與圖書館(室)的建設(shè)與運(yùn)行方面存在不足,但可以通過完善校內(nèi)機(jī)構(gòu)等方式予以完善。對(duì)極少數(shù)“雙無”[無圖書館(室),又無圖書]的小學(xué),則需要當(dāng)?shù)氐闹行膶W(xué)校通過資源均衡調(diào)配的方式予以扶助,需要政府部門予以支持,也需要家長(zhǎng)和社會(huì)的資助。少數(shù)特例畢竟是少數(shù),況且這些極少數(shù)的學(xué)校都是處于邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族聚居地區(qū),客觀條件的改善需要一定的時(shí)日,但并不影響小學(xué)整體上全面推行綠色海量閱讀。等大多數(shù)小學(xué)基本施行了綠色海量閱讀,后續(xù)也會(huì)對(duì)極少數(shù)“雙無”的小學(xué)給予力所能及的幫助,那么,在廣西小學(xué)全面推行綠色海量閱讀指日可待。
注:本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度資助經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題“我區(qū)小學(xué)全面推行綠色海量閱讀的研究”(課題編號(hào):2019A037)的階段性研究成果。
【作者簡(jiǎn)介】饒滿萍(1972— ),女,安徽望江人,大學(xué)本科學(xué)歷,高級(jí)教師,北海職業(yè)學(xué)院教師,研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育與教師教育。
(責(zé)編 黎雪娟)