提高課堂提問有效性，優(yōu)化初中語文教學(xué)質(zhì)量

【摘? ? 要】在初中語文教學(xué)中，教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在講授知識時(shí)應(yīng)該有效提問，借助問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分運(yùn)用語文課堂中的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】課堂提問;初中語文;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）13-0105-02

Improve The Effectiveness Of Classroom Questioning And Optimize The Quality Of Junior High School Chinese Teaching

（Qishou Middle School， Qinzhou District， Tianshui City， Gansu Province，China） LI Deming

【Abstract】In junior middle school Chinese teaching， teachers should improve students' learning ability. When teaching knowledge， we should ask questions effectively， guide students to think with the help of questions， stimulate students' interest in learning， let students make full use of the time in the Chinese class， and improve the effectiveness of learning.

【Keywords】Classroom questioning; Junior middle school Chinese; Teaching quality

在初中時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)習(xí)眾多科目，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該努力提高教學(xué)效率，充分考量課程目標(biāo)，制定教學(xué)方案，幫助學(xué)生完整、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，展現(xiàn)出課堂的藝術(shù)性。在語文知識的講授中，教師要幫助學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生透徹的理解，列出與課本有關(guān)的框架。在創(chuàng)新教學(xué)途徑時(shí)，要充分考量學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)多年的教學(xué)總結(jié)，教師借助提問的途徑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效果。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心理

初中時(shí)期的學(xué)生，處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，身心正在趨于成熟，思想也比較敏感，有強(qiáng)烈的自尊心，在乎他人的看法，不愿意引起他人的注意。在回答問題時(shí)，因怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，引起其他學(xué)生的笑話，因此在課堂中很少回答問題，導(dǎo)致語文課堂死氣沉沉的。初中階段的學(xué)生，渴望快速成長，存在好勝心理，希望得到教師和其他學(xué)生的認(rèn)可，另外還存在強(qiáng)烈的求知欲和表達(dá)欲。教師要充分根據(jù)學(xué)生這一身心發(fā)展特征，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)出自己的思想，讓學(xué)生清楚意識到每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)勢和不足，集中學(xué)生在課堂中的注意力，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。比如，在《觀滄?！返墓旁娭v授中，教師組織學(xué)生閱讀完故事后，讓學(xué)生說出自己對創(chuàng)作者的看法。曹操是三國時(shí)期的梟雄，他的生平經(jīng)歷非常值得探究，很多影視作品刻畫出了不同的曹操。學(xué)生說出自己對創(chuàng)作者的看法，能夠提起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富學(xué)生知識面，在課堂中暢所欲言，也使課堂氛圍變得越發(fā)活躍。

二、啟迪學(xué)生的智慧

在語文知識的講授中，教師可以充分運(yùn)用問題，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師在提問的過程中，要充分考量課本中的知識，選取一個(gè)角度，為學(xué)生提出具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識在問題中閱讀文章。在課堂實(shí)施進(jìn)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，或者讓學(xué)生之間進(jìn)行探討，從而活躍課堂氛圍。教師要以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生站在創(chuàng)作者的立場中思考問題，感受創(chuàng)作者傳達(dá)的情感，并對文章形成自己的見解。借助這種形式，能夠開發(fā)學(xué)生的語文思維，豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生從多個(gè)角度窺探到文章的本質(zhì)，提出具有學(xué)習(xí)意義的問題，并借助學(xué)習(xí)的知識解決疑問，得到個(gè)性化成長，提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、有效設(shè)計(jì)課堂問題

在新課改背景下，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在撰寫教學(xué)課本時(shí)，要充分考量學(xué)生的身心發(fā)展特征，讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典優(yōu)秀文章，感受文章中蘊(yùn)含的哲理。在經(jīng)典作品中，有關(guān)于自然環(huán)境的敘述，展現(xiàn)了自然界的神奇;有關(guān)于情感的表達(dá)，展現(xiàn)了人們之間的情感;有關(guān)于傳統(tǒng)文化的作品，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。教師在有效設(shè)計(jì)課堂中的問題時(shí)，可以秉承新穎性、有效性、針對性和適宜性等原則。針對新穎性原則，提出的問題要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，展現(xiàn)出一定的新鮮感，只有這樣學(xué)生才能積極融入情境中。因此，教師在提出問題時(shí)應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)問題，注重啟迪學(xué)生的智慧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對有效性原則，教師提出的問題應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生，提出學(xué)生感興趣、回答時(shí)有一定困難并且有異議的問題，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，集中學(xué)生的注意力，在與學(xué)生交流互動(dòng)的過程中既要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又要展現(xiàn)出有效度。在秉承針對性原則時(shí)，教師提出的問題應(yīng)該是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模寣W(xué)生不斷對問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生在回答問題的過程中對問題進(jìn)行總結(jié)概括，這樣問題才能展現(xiàn)出針對性，學(xué)生才可以在最短的時(shí)間內(nèi)窺探到問題的本質(zhì)，并快速對問題進(jìn)行思考。如果教師提出的問題比較模糊，就不能集中學(xué)生的注意力，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對適宜性的原則，教師提出的問題應(yīng)該難度適中，如果提出的問題過于簡單，就不能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如果提出的問題比較復(fù)雜，也會(huì)阻礙學(xué)生的思維，不能推動(dòng)學(xué)生批判性思維的成長。

四、對復(fù)雜問題進(jìn)行分解

初中時(shí)期的學(xué)生，邏輯思維有了明顯提高，能夠通過事物的表象窺探到本質(zhì)。但是，當(dāng)教師提出復(fù)雜的問題后，學(xué)生需要開闊自己的思路，提升對問題的分析理解素養(yǎng)，總結(jié)出文章中每一句的特征，從而對問題產(chǎn)生透徹的理解，找到解題的思路。教師要發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，學(xué)生也不能在遇到難題時(shí)就氣餒，停止思考，從而耽誤課堂進(jìn)程。教師要將問題劃分為幾個(gè)層次，讓學(xué)生有規(guī)律進(jìn)行解答，最終得出問題的結(jié)論。比如，教師在給學(xué)生講授《從百草園到三味書屋》的課文時(shí)，創(chuàng)作者在展現(xiàn)三味書屋時(shí)，學(xué)生很難對其產(chǎn)生透徹的理解，像確鑿、鼎沸、收斂等詞匯都是以前學(xué)生沒有接觸過的詞匯。因此，教師在向?qū)W生提出問題時(shí)，可以這樣做：“在創(chuàng)作者展現(xiàn)三味書屋時(shí)，主要從哪幾個(gè)角度展開？”這時(shí)，學(xué)生先瀏覽文章，概括每個(gè)段落大概提到了什么事物，然后將這些事物進(jìn)行分類，主要從建筑、植物和精神著手，傳遞創(chuàng)作者對孩子的期盼，希望孩子成為愛好讀書、知識淵博的人的思想。

五、運(yùn)用問題評價(jià)方式

在語文知識的講授中，如果教師只負(fù)責(zé)給學(xué)生提出問題，忽視對學(xué)生回答問題的情況進(jìn)行評價(jià)，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，在語文知識的講授中，學(xué)生回答問題結(jié)束后，教師要適當(dāng)對學(xué)生表示肯定。不過教師應(yīng)該控制好肯定的力度和頻率，不能過分肯定學(xué)生，否則也會(huì)影響評價(jià)的效果。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)該注重方式方法，對學(xué)生“區(qū)別對待”。如果教師對學(xué)生的肯定都是相同的，這樣很可能出現(xiàn)負(fù)面情況。教師在考量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，在學(xué)生回答問題后，應(yīng)該對學(xué)生做出相應(yīng)的評價(jià)。在這一過程中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)生從全方位進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。針對學(xué)習(xí)興趣濃厚、主動(dòng)參與到課堂中的學(xué)生，教師要認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對他們適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們發(fā)揮出榜樣的作用，在以后的課堂中也積極參與;針對回答問題比較慢的學(xué)生，教師要認(rèn)可學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度，并讓他們不斷努力，以積極的心態(tài)融入課堂中。

六、優(yōu)化提問過程

教師在提問時(shí)應(yīng)該注重層次性。首先，教師應(yīng)該秉承循序漸進(jìn)的原則。提出的問題應(yīng)該與學(xué)生的身心發(fā)展特征是一致的，能夠提高學(xué)生在課堂中的參與度，幫助學(xué)生對語文知識產(chǎn)生透徹的理解。因此提出的問題呈現(xiàn)出層次性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維素養(yǎng)。另外，教師還要針對不同能力的學(xué)生設(shè)計(jì)問題，這樣才能兼顧到全體學(xué)生。教師在制作教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該對問題仔細(xì)考量，提出對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的問題，并且問題應(yīng)該是精短簡練的，這樣才能保證課堂的秩序，并且起到由點(diǎn)及面的作用。教師提出的問題的效率和語言有關(guān)聯(lián)，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知水平著手，靈活提出問題，讓學(xué)生獲得更多的知識和能力。教師提出的問題也應(yīng)該讓學(xué)生深入思考，學(xué)生可以運(yùn)用交流互動(dòng)的形式解決問題，教師也可以參與學(xué)生的交流，與學(xué)生保持良好的關(guān)系。

總之，語文教師要通過課堂提問的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)考量課堂教學(xué)與課本中的知識相互滲透。語文教師應(yīng)該不斷推動(dòng)課堂變革，提升教師的專業(yè)能力，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)原則，理解課本中的知識，創(chuàng)新教學(xué)方式，從多角度提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師運(yùn)用提問的形式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并不斷創(chuàng)新語文課堂，能夠推動(dòng)語文課堂更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳先發(fā).如何確保初中語文課堂提問的有效性[J].亞太教育，2015（35）.

[2]吳珊.關(guān)于初中語文教學(xué)提問策略在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用分析[J].亞太教育，2016（23）.

作者簡介：李德明（1971.08-），男，漢族，甘肅天水人，本科，中小學(xué)高級教師，研究方向：初中語文教學(xué)。

（責(zé)編? 林? ?娟）