基于“智慧職教+騰訊課堂”的路由交換技術(shù)課程線上教學實踐

李歡

【摘要】以路由交換技術(shù)課程為例，通過智慧職教平臺與騰訊課堂相結(jié)合，從教學準備、教學實施、教學考核三方面探討完全線上教學模式，最后做出了反思，旨在為教師們進一步優(yōu)化線上教學模式提供一點思路。

【關(guān)鍵詞】智慧職教;線上教學;路由交換技術(shù)

中圖分類號：G223? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.07.078

近年來，在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的推動下，線上教育行業(yè)迅猛發(fā)展。線上教育的靈活性、開放性、優(yōu)質(zhì)資源的高度聚合性，讓傳統(tǒng)教育行業(yè)工作者們開始思索，能否結(jié)合線上教育的優(yōu)點，將線上教學模式應用到傳統(tǒng)教學中來。2020年春季，由于新冠疫情的影響，各地師生無法正常返校上課，國家教育部提出了“停課不停學”的號召，這恰好給了傳統(tǒng)教育工作者們一次積極探索、大膽創(chuàng)新的機會。

本文是以完全線上教學的模式來進行的研究。筆者以路由交換技術(shù)課程為例，基于“智慧職教+騰訊課堂”，結(jié)合課程的特點和學生的學情，探索線上教學實踐過程。

1 線上教學的準備

1.1. 課程特點分析

《路由交換技術(shù)》是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、云計算技術(shù)與應用專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程的學習目標是讓學生了解交換機和路由器的工作原理，熟練掌握在模擬環(huán)境中交換機和路由器的配置與管理操作。該課程屬于技能型課程，知識點必須通過大量的實操訓練來掌握和鞏固。

1.2 學情分析

通過微信、QQ與前一學期的任課老師以及班上部分同學進行溝通，了解到學生的整體學習狀況：對前置課程《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的掌握情況良好，但對OSI七層模型、子網(wǎng)的劃分等基本概念理解不是很深;學習自主能動性不高，不愿意花時間進行課前預習和課后復習;遇到問題依賴老師和同學的幫助，缺乏獨立思考的精神。這些都是在線下教學中普遍存在的問題，做好線上教學設(shè)計，豐富信息化教學手段，能讓部分問題得到一定改善。

1.3 線上教學平臺的選擇

線上教學平臺是實現(xiàn)線上教學的重要工具。通過多次嘗試比較，最終選擇了以“智慧職教”在線資源平臺為基礎(chǔ)，發(fā)布課程教學資源、完成各項課堂活動;利用“騰訊課堂”的網(wǎng)絡(luò)直播功能進行線上授課。

2? 線上教學的實施

2.1資 源上傳和工具安裝

提前將課程PPT、微視頻、實訓題、題庫等上傳至“智慧職教”在線資源平臺，如圖1所示，同時在QQ群指導學生下載安裝直播工具“騰訊課堂”客戶端軟件和學習軟件“思科模擬器”。

2.2 課堂教學

采用“騰訊課堂”直播+“智慧職教”微視頻的模式進行教學，結(jié)合“智慧職教”簽到、測試、討論、作業(yè)、考試等多方面對學生的學習進行考核。

課前10分鐘進入“騰訊課堂”直播間，先播放音樂暖場，同時在“智慧職教”發(fā)布簽到活動。每次課前還會針對上一次課的學習情況，設(shè)計此次課的授課任務(wù)單，描述授課內(nèi)容以及學生任務(wù)，并在課前發(fā)布到直播間，讓學生先對學習目標有個大致了解。課中采用直播或播放微視頻的方式教授知識要點，直播演示網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理和配置操作，設(shè)計難度適中的問題引導學生參與討論，并對學生提出的問題及時給予回復。新知識點講解演示完后，再安排3～6個課堂測試題，幫助學生消化和鞏固所學知識。每章安排1～2個實訓任務(wù)，要求課后提交實訓報告。整個教學過程做到講、學、練、討論、解答相結(jié)合，如圖2所示。

2.3 課后強化和答疑

“騰訊課堂”后會生成回放視頻，在課上沒有理解的知識點，學生課后可以再觀看回放視頻。通過“智慧職教”布置課后作業(yè)、發(fā)布討論，強化學習效果。課后在線指導學生完成作業(yè)，對學生的問題及時進行解答，按時批改作業(yè)并對常見的問題進行總結(jié)反饋。

3? 線上教學的考核

為加強學習過程的管理，課程的考核方式設(shè)置為“平時成績占60%+期末考試成績占40%”，從考勤、課堂活動、課件學習、作業(yè)、期末考試這幾方面來進行綜合評定。其中考勤、課堂活動和課件學習各占總成績的10%，缺勤、遲到、早退按次扣分;課上積極互動、參與討論答題的給予加分;完成課件的學習、記錄課堂筆記的給予加分。作業(yè)占總成績的30%，按時提交作業(yè)的，根據(jù)作業(yè)完成情況進行評分。期末考試占總成績的40%，根據(jù)學生考試結(jié)果給出相應評分。

通過過程化的考核方式，提高了學生的自主能動性，同時在“智慧職教”后臺能實時觀察到學生的學習情況，有利于督促學生按時完成學習進度。

4? 反思與總結(jié)

通過路由交換技術(shù)課程的線上教學實踐，做出了幾點反思。第一，要合理設(shè)計線上教學的內(nèi)容，根據(jù)學生對知識點的掌握情況，動態(tài)做出調(diào)整;第二，要利用好線上教學的優(yōu)勢，盡可能多的豐富教學手段，調(diào)動學生學習的主觀能動性;第三，要加強有效的監(jiān)督管理，例如課中用隨機點名的方式抽學生回答問題，一來防止學生掛機，二來也督促了學生認真聽課。

總而言之，線上教學使教學時間和空間都得以拓展，教學形式變得更加豐富，學生和老師的互動也更加主動積極，達到了預期的教學目標。

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