體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的影響

王鵬 蔡龍飛 周靜

摘要：小學(xué)階段正處于學(xué)生身心成長的重要階段，教師需要在培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)出更多趣味性體育游戲吸引學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)，提高心理素質(zhì)。這對提高小學(xué)體育課程地位以及體育教學(xué)效率有著重要影響。體育教學(xué)在小學(xué)體育課程中有著較為廣泛得以應(yīng)用，在很大程度上一線體育教師熱衷于應(yīng)用游戲化策略實(shí)現(xiàn)高效化課堂的構(gòu)建。但在此過程中依舊容易出現(xiàn)負(fù)面影響，體育游戲教學(xué)雖然可以吸引更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的鍛煉目標(biāo)，但部分學(xué)生會(huì)在體育游戲中迷失自我，缺乏正面積極地體育興趣培養(yǎng)，所以教師在設(shè)計(jì)體育游戲的過程中要積極揚(yáng)長避短，讓體育游戲更好的為體育教學(xué)效果助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育游戲;身心素質(zhì)

一、體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用問題

體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用過程中，最初的目標(biāo)是讓學(xué)生好玩的天性得到滿足，在樂于參與游戲的前提下實(shí)現(xiàn)體育鍛煉，這樣的教學(xué)目的對學(xué)生的參與度有著較大影響，部分學(xué)生對尚未接觸過的游戲雖然有著一定的好奇心，但是在具體實(shí)踐的過程中卻缺乏實(shí)踐勇氣，導(dǎo)致在小學(xué)體育教學(xué)過程中依舊缺乏對體育鍛煉課程的正確認(rèn)知，依舊無法積極參與到體育鍛煉中。因?yàn)椴糠纸處煵扇〉慕虒W(xué)方式無法契合學(xué)生內(nèi)在性格，導(dǎo)致體育教學(xué)優(yōu)勢難以通過體育游戲突顯，教師的創(chuàng)新教學(xué)策略也會(huì)缺乏一定的可行性。在此前提下教師的體育教學(xué)效率會(huì)逐漸下降，具有競爭性質(zhì)的娛樂游戲項(xiàng)目也無法激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的好奇心，對學(xué)生的身心素質(zhì)成長有著消極影響。

除此之外，教師在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中還要應(yīng)用體育游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，但是科學(xué)策略應(yīng)用不當(dāng)不斷會(huì)讓課堂氛圍更加沉悶，并且還會(huì)影響原有體育課程的快樂氛圍。學(xué)生的鍛煉習(xí)慣被打破之后，體育游戲難以發(fā)揮出真正的教學(xué)效果，體育教學(xué)改革理念也無法貫徹落實(shí)到體育課程中，負(fù)面影響答應(yīng)積極影響之后，體育游戲教學(xué)依舊面臨改革局面，各類理念的創(chuàng)新也會(huì)層出不窮，導(dǎo)致體育教學(xué)課程秩序混亂，學(xué)生的身心素質(zhì)成長受到制約。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生融入游戲，創(chuàng)新體育游戲設(shè)計(jì)思路

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，教師在創(chuàng)新體育游戲的過程中需要具備更加科學(xué)的設(shè)計(jì)思路，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生融入到游戲環(huán)境中才能發(fā)揮出創(chuàng)新改革理念和體育游戲策略的價(jià)值。在此前提下，教師可以從團(tuán)隊(duì)游戲入手，讓學(xué)生在集體環(huán)境中逐漸打破心理障礙，具備參與到團(tuán)體體育游戲中的實(shí)踐勇氣。

例如，在體育課堂中，教師需要根據(jù)《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在團(tuán)體游戲活動(dòng)中通過建立良好的人際關(guān)系具備正確的科學(xué)合作精神，讓體育游戲在體育教學(xué)過程中大放異彩。具體游戲可以根據(jù)學(xué)生投票結(jié)果進(jìn)行確定，根據(jù)學(xué)生自身的擅長項(xiàng)目以及成長過程中的鍛煉方向進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)選擇，團(tuán)體項(xiàng)目需要集體處理，教師可以根據(jù)不同環(huán)節(jié)設(shè)置不同的接力項(xiàng)目，女生腰腹力量較強(qiáng)的可以選擇仰臥起坐，具有一定身高優(yōu)勢的則可以選擇投籃項(xiàng)目，具備爆發(fā)力的沖刺型選手則可以選擇短跑項(xiàng)目，選擇相同項(xiàng)目的作為同一環(huán)節(jié)的競爭對手，每個(gè)小組都要在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置具有相應(yīng)特長的學(xué)生，一輪接力之后 ，用時(shí)最短完成目標(biāo)任務(wù)的小組即為獲勝小組。

初級階段的體育游戲環(huán)節(jié)需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，這樣的教學(xué)程序可以讓學(xué)生的體育鍛煉自信心得到增強(qiáng)加持，并且在彰顯自身特長的體育游戲環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)更加全力以赴，增強(qiáng)在體育課程中的參與性，保證體育課堂內(nèi)的良好氛圍。

（二）積極填充體育游戲?qū)嵸|(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極自主參與

填充體育游戲?qū)嵸|(zhì)是教師在學(xué)生逐漸接受體育游戲環(huán)節(jié)之后的主要教學(xué)任務(wù)，小學(xué)階段學(xué)生的身體各部分成長機(jī)能都有著一定的鍛煉需求，教師則可以在體育游戲環(huán)節(jié)之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本準(zhǔn)備活動(dòng)的訓(xùn)練，并且根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及身體素質(zhì)設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的體育游戲內(nèi)容，確保學(xué)生可以在游戲環(huán)節(jié)中積極參與，為學(xué)生的基本成長和心理素質(zhì)的提升做鋪墊。

例如，在設(shè)計(jì)體育游戲的過程中，教師可以在其中融合攀爬、奔跑等多種形式，針對訓(xùn)練需求較大的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)強(qiáng)度的增加。對于身體機(jī)能稍弱的女生教師則可以設(shè)置跳繩、慢跑或者有氧舞蹈等多種類型的輕強(qiáng)度項(xiàng)目。多種形式的綜合可以組成豐富的體育游戲，在游戲項(xiàng)目進(jìn)行過程中學(xué)生自身的想象力和思維創(chuàng)造力也能得到初步提升。通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官配合學(xué)生可以完成在體育游戲環(huán)節(jié)中的初步熱身，后續(xù)的身體運(yùn)動(dòng)則可以讓學(xué)生的身體素質(zhì)、反應(yīng)能力得到鍛煉。

（三）合理安排體育游戲環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

針對游戲環(huán)節(jié)的流程安排，教師需要進(jìn)行合理調(diào)整，既要讓學(xué)生在體育課堂中充分體會(huì)到體育游戲的快樂又要保證學(xué)生在其中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到雙重鍛煉。在此過程中教師需要和學(xué)生進(jìn)行密切交流互動(dòng)，通過真實(shí)的鍛煉反應(yīng)判斷學(xué)生的身體素質(zhì)和性格特點(diǎn)，在分組過程中也要注重彼此性格和能力的互補(bǔ)。

全方位的體育游戲鍛煉才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的教育目標(biāo)，在這樣的教學(xué)前提下，學(xué)生的思考能力以及身體素質(zhì)可以得到有效鍛煉，在和體育教師溝通的過程中也能對體育課程內(nèi)容有更加濃厚的興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)更多有關(guān)于體育鍛煉的知識(shí)，對后續(xù)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣有著更加積極地影響。

三、結(jié)束語

體育游戲除了可以讓體育課程項(xiàng)目在體育教學(xué)中充分融合，還能讓學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，教師給予學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)體育教學(xué)的價(jià)值和意義。對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改革的前提下體育教學(xué)目的除了可以愉悅學(xué)生還能讓體育游戲概念深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生身心更加健康，并且在后續(xù)的成長過程中堅(jiān)持體育鍛煉，養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。

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