老師不敢“管”學(xué)生成多國(guó)難題

本報(bào)駐德國(guó)特約記者　青木　本報(bào)記者 張雪婷

近段時(shí)間來(lái)，一些新入教育行業(yè)的年輕老師引起人們的關(guān)注——他們踏實(shí)地完成自己的工作，不為評(píng)職稱、職位升遷搶破頭，對(duì)學(xué)生也不會(huì)過(guò)多苛責(zé)。然而另一方面，一些家長(zhǎng)對(duì)于孩子在“輕松教育”下變得不求上進(jìn)也有了擔(dān)憂?！皣?yán)師出高徒”，是很多人認(rèn)可的道理，但如今更多老師卻不得不在意“學(xué)生被批評(píng)，家長(zhǎng)找上門(mén)”等現(xiàn)象。在國(guó)外，尤其是一些發(fā)達(dá)國(guó)家，教師是否應(yīng)該嚴(yán)厲更是長(zhǎng)久以來(lái)的備受爭(zhēng)議的話題。

對(duì)學(xué)生太過(guò)“放縱”？

在歐洲各國(guó)采訪時(shí)，《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者經(jīng)常聽(tīng)到父母?jìng)兊谋г梗绕涫枪W(xué)校學(xué)生的家長(zhǎng)。家住里昂的兩位孩子的媽媽格萊斯對(duì)記者說(shuō)，他們那個(gè)時(shí)代，老師與學(xué)生關(guān)系非常親近，經(jīng)常帶他們?nèi)ジ鞯芈眯?，但又非常?yán)格，對(duì)不做家庭作業(yè)、與同學(xué)吵架、破壞公共財(cái)物等事情，都被實(shí)施罰站、抄課文等懲罰。現(xiàn)在的老師則完全不同，尤其是年輕老師，他們把孩子們當(dāng)作平等的“小大人”看待，做錯(cuò)事也不會(huì)采取懲罰措施，甚至不再向家長(zhǎng)“告狀”。這讓家長(zhǎng)們也無(wú)奈。許多歐洲家長(zhǎng)寄希望學(xué)校的嚴(yán)格教育，讓孩子們少走彎路，也減輕家長(zhǎng)的教育壓力。

很多教育主管也擔(dān)心“這一屆”年輕教師缺乏激情。柏林米特區(qū)一位中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)記者表示，現(xiàn)在的年輕教師不少基本都是大學(xué)里頂尖學(xué)生，工作也都踏實(shí)認(rèn)真。但是他們似乎都只把教師工作當(dāng)作一門(mén)工作，而不是事業(yè)。這也會(huì)影響學(xué)生，比如更多學(xué)生愿意參加環(huán)保小組等課外活動(dòng)，而不是先提高成績(jī)。

老師不敢“管”學(xué)生，除了其自身原因外，也有不敢“招惹麻煩”的心態(tài)因素。幾年前，德國(guó)西部小城卡爾斯特的一名音樂(lè)課教師因6年級(jí)學(xué)生在課堂上太鬧，讓學(xué)生抄寫(xiě)音樂(lè)家生平，并晚些下課。一名學(xué)生與教師發(fā)生推搡。老師之后以“限制人身自由”被檢察機(jī)關(guān)起訴，之后被要求接受繼續(xù)教育并罰款。

“體罰”退出歷史舞臺(tái)

在幾十年前，無(wú)論是東方還是西方，體罰都是學(xué)校常見(jiàn)的現(xiàn)象。很多國(guó)家都曾實(shí)施過(guò)教師用竹條或直尺打?qū)W生手心或身體的懲罰。德國(guó)洪堡大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)者戴爾坎普對(duì)《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者說(shuō)，現(xiàn)在教育制度對(duì)教師的約束更加嚴(yán)格。二戰(zhàn)后，歐洲國(guó)家紛紛

修訂各種法律，對(duì)教師行為進(jìn)行限制。到上世紀(jì)80年代左右，許多國(guó)家已全面禁止體罰學(xué)生，甚至連罰站墻角這種行為也禁止。家長(zhǎng)體罰自己的孩子也大多數(shù)歐洲國(guó)家禁止。

日本雖然19世紀(jì)末就開(kāi)始宣傳學(xué)校禁止體罰，但基本持續(xù)到上世紀(jì)末仍然存在。上世紀(jì)八九十年代的日本學(xué)校里，教師要求學(xué)生罰站的現(xiàn)象依然普遍。神戶市教師工會(huì)曾在1987年進(jìn)行過(guò)一次教師調(diào)查，近半的教師都認(rèn)為體罰學(xué)生是必要的，且中學(xué)老師（60%）遠(yuǎn)高于小學(xué)老師（47%）。1990年后，日本不斷出臺(tái)法律，禁止教師對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰。美國(guó)則不同州有很大差別。目前為止，一部分州仍然沒(méi)有實(shí)施法律禁止體罰學(xué)生。直到今年，仍然有新聞報(bào)道稱佛羅里達(dá)州等地區(qū)有學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰，導(dǎo)致學(xué)生受傷嚴(yán)重。在一些禁止體罰的地區(qū)，學(xué)校同時(shí)也禁止罰站、抄寫(xiě)等懲罰措施。

適度方式教育學(xué)生

由于各國(guó)越來(lái)越重視學(xué)生的人權(quán)和安全問(wèn)題，這也讓一些教師陷入矛盾：究竟應(yīng)該使用多大力度，才能不讓學(xué)生受到心理傷害，又能對(duì)其進(jìn)行教育？

現(xiàn)在，歐洲學(xué)校針對(duì)教師的暴力事件頻發(fā)發(fā)生。德國(guó)教師工會(huì)此前的調(diào)查顯示，6%的教師曾受到過(guò)學(xué)生的暴力襲擊，受到學(xué)生和家長(zhǎng)辱罵的更多。更有教師擔(dān)心對(duì)孩子嚴(yán)格教育，導(dǎo)致孩子反抗。

歐洲學(xué)校如今有一些“嚴(yán)格而適度”措施來(lái)懲罰孩子的過(guò)失。這些懲罰包括抄寫(xiě)、在操場(chǎng)上撿垃圾、除草、清除涂鴉、提前到校以及打掃教室、餐廳等方式。個(gè)別學(xué)校還設(shè)立設(shè)立“禁閉室”，讓他們“面壁思過(guò)”。而對(duì)逃課的學(xué)生，可以向父母罰款。如果學(xué)生屢教不改，可以開(kāi)除這名學(xué)生。

日本一些學(xué)校則通過(guò)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校私談來(lái)解決問(wèn)題，不一定是因?qū)W生“犯了事”，有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的成績(jī)、或?qū)ζ湮磥?lái)升學(xué)發(fā)展有一些建議，和家長(zhǎng)進(jìn)行討論。有日本家長(zhǎng)對(duì)《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者說(shuō)，自己的孩子比較靦腆，上課并不淘氣，但是成績(jī)一般。老師用私下和家長(zhǎng)交談的方式，可以保護(hù)孩子的尊嚴(yán)，也讓家長(zhǎng)了解孩子的現(xiàn)狀，雙方可以一同探討最優(yōu)解決方案。

然而，并不是所有的家長(zhǎng)都認(rèn)同“老師把擔(dān)子扔給家長(zhǎng)”的方式。在美國(guó)居住的華人家長(zhǎng)于女士就對(duì)記者表示，讓孩子去學(xué)校就是希望校方能分擔(dān)教育的責(zé)任，“如果學(xué)校也把責(zé)任推給家庭，那還有什么上學(xué)的必要”？于女士的孩子如今已上大學(xué)，此前在當(dāng)?shù)匾凰W(xué)校上學(xué)。她介紹稱，美國(guó)的公立學(xué)校帶有慈善性質(zhì)，保證的是全民教育，因此學(xué)習(xí)環(huán)境非常輕松，只能做到教授最基礎(chǔ)的知識(shí)，對(duì)于大部分華人家庭來(lái)說(shuō)并無(wú)法滿足需求。這讓她很擔(dān)憂，“每天上課就是在涂顏色做手工，以后在社會(huì)上難有競(jìng)爭(zhēng)力”。由于家里無(wú)法負(fù)擔(dān)孩子去上昂貴的私立精英學(xué)校，于女士便讓孩子通過(guò)跳級(jí)考試連跳兩級(jí)，這樣即使老師仍奉行“輕松教育”，孩子也能感受到合理的學(xué)習(xí)壓力，追求上進(jìn)。

實(shí)際上，西方國(guó)家也在反思“輕松教育”對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。面對(duì)亞洲國(guó)家的不斷進(jìn)步，歐洲國(guó)家也越來(lái)越擔(dān)心教育質(zhì)量變差，一些國(guó)家的教育部門(mén)準(zhǔn)備汲取亞洲教育的長(zhǎng)處。而歐洲學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)通常擁有強(qiáng)大的參與學(xué)校管理權(quán)限，這兩年也開(kāi)始加大對(duì)學(xué)校施壓，以便采取措施改變現(xiàn)狀?！?/p>