新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)措施研究

摘 要：新課程改革對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求越來越高，教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授基本的美術(shù)知識與方法，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與創(chuàng)新意識，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及美術(shù)教學(xué)需求，探討了新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的方法，希望能為提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);新課改;教學(xué)

基礎(chǔ)教育階段美術(shù)新課改從2011年開始至今已有十幾年的時(shí)間，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的方法以及理念有較大的變化，新課改后，小學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大的變化。但同時(shí)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中也有一定的不足，例如部分學(xué)生的家長，甚至是學(xué)生本人，還是認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)是放松身心的無用課程，一些教師在教學(xué)過程中也不夠重視學(xué)生興趣以及藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而影響了教學(xué)效果。在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)該努力探索小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的方法，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)興趣與素養(yǎng)的養(yǎng)成，落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

1.營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍偏向于緊張以及約束，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，也很容易使許多小學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理。而輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍更容易被小學(xué)生所喜愛，小學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中也更容易投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中[1]。因此新課改下小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中需要努力的為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

首先，師生之間的良性互動(dòng)可以在很大程度上減輕小學(xué)生面對教師時(shí)的心理壓力，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中需要注重與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，才能夠保證其教學(xué)效果。在與學(xué)生溝通過程中，要堅(jiān)持民主與平等的原則，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，才能夠建立良好的師生關(guān)系，保證課堂氛圍的和諧、有序。例如在課堂提問環(huán)節(jié)，班級中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及美術(shù)素養(yǎng)有著較大的差異，教師應(yīng)該正視這些學(xué)生之間的差異，學(xué)生回答出的問題可能離預(yù)期的答案相差較遠(yuǎn)。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師可以走到學(xué)生的面前，通過點(diǎn)頭或者是微笑等方式讓學(xué)生感受到教師在認(rèn)真聽取他們的回答，尊重學(xué)生的意見，無論學(xué)生回答是否正確，都應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行言語上的肯定或者是鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。

其次，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與教學(xué)需要適時(shí)改變物理環(huán)境。例如在需要學(xué)生進(jìn)行手工制作時(shí)，教師可以在課前將班級內(nèi)的桌椅擺放成圓形小組，讓不同小組的學(xué)生共同圍坐在一張桌子上，形成面對面小組合作的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的良性互動(dòng)，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中共同進(jìn)步。在美術(shù)鑒賞課中，可以將桌椅擺放半圍合U形式，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好地鑒賞與討論美術(shù)作品。

2.教學(xué)內(nèi)容融入生活元素

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容往往拘泥于課本內(nèi)容，但一些課本教材內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，同時(shí)也因?yàn)榻處熣紦?jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然低下。實(shí)際上小學(xué)美術(shù)教材中的形態(tài)或者是色彩等方面的知識都是由生活中的各種元素發(fā)展而來的，如果小學(xué)美術(shù)教師能夠在課堂教學(xué)中，將抽象的美術(shù)概念結(jié)合小學(xué)生的日常生活，尤其是生活中常見的一些素材，能夠很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的難度，也能夠使學(xué)生的注意力集中于課堂上[2]。例如，在《嬌艷的花》一課教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以利用多媒體向?qū)W生展示生活中一些花朵的圖片，讓學(xué)生注意觀察圖片中花朵的形態(tài)、色彩等，再讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好討論自己生活中最喜歡的花卉以及理由，再讓學(xué)生討論自己喜歡的花卉與圖片中花卉的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師再借助多媒體，向?qū)W生展示幾幅名家關(guān)于花卉的畫作，并對重點(diǎn)知識進(jìn)行講解。之后再讓學(xué)生結(jié)合自己生活中喜愛的花卉，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力去繪畫花卉。基于學(xué)生興趣愛好以及生活中常見元素的教學(xué)方法，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識以及繪畫技巧的積極性，也更容易讓學(xué)生理解與記憶抽象的美術(shù)概念，很大程度上能夠提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效果。

3.趣味活動(dòng)激發(fā)想象力

新課改下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)需要著重培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)新力與鑒賞能力，結(jié)合小學(xué)生，活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該多組織趣味性的教學(xué)活動(dòng)，去引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知與想象力，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)[3]。例如在《美麗的印紋》一課教學(xué)中，教師可以在課前準(zhǔn)備好水粉顏料、紙等道具，然后在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行踏印，教師在旁邊指導(dǎo)與觀察，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹拓印手掌的不同部位。再讓學(xué)生根據(jù)拓印作品，讓學(xué)生自由組合、共同創(chuàng)作具有創(chuàng)意的作品，讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上快樂的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

新課改下小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該主動(dòng)更新教育觀念與教學(xué)方法，要將課堂交還給學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該主動(dòng)放下身段，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與互動(dòng)，給予學(xué)生更多的關(guān)心與鼓勵(lì)營造良好的課堂教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)過程中，也要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，組織趣味性的活動(dòng)，并將教學(xué)內(nèi)容盡可能的與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，從而打造高效的美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷楊. 試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對策[J]. 東西南北：教育， 2021（4）：75.

[2]任月月. 淺析新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 成功：上， 2021（6）：1.

[3]蔡莉媛. 新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對策[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（6）：151.

作者簡介：趙耀輝，生于1989年11月，男，漢族，籍貫甘肅省平?jīng)鍪?，本科學(xué)歷，小學(xué)美術(shù)教育（研究方向）