生活化教學(xué)與初中地理課堂結(jié)合研究

局拜莎·喀迪爾

摘要：地理教學(xué)活動作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要形式之一，受到教育工作者的廣泛關(guān)注。將生活化教學(xué)應(yīng)用在地理課程教學(xué)中，能夠使得學(xué)生更加透徹地掌握地理課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文將以初中地理教材為例，在對將生活化教學(xué)應(yīng)用在初中地理課堂教學(xué)中的意義進行闡述的基礎(chǔ)上，提出將這一教學(xué)策略運用到初中地理課程教學(xué)中的方法。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);結(jié)合生活;策略探討

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進，傳統(tǒng)的初中地理知識教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，注重加強初中地理知識與現(xiàn)實生活之間的融合逐漸成為關(guān)鍵。初中生所能學(xué)到的地理知識，其實跟他們的生活有著十分密切的關(guān)系，通過讓學(xué)生們認(rèn)識到地理與生活的聯(lián)系，讓他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)性。為此，教師需要根據(jù)學(xué)生們生活中的興趣點，進行有針對性的生活化教學(xué)，讓學(xué)生們能夠更真實的感受到地理在生活當(dāng)中能發(fā)揮的重要作用。

1 初中地理課堂生活化教學(xué)的基本內(nèi)涵和重要性

生活化教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)具有精確的定義和豐富的內(nèi)涵，具體是指把學(xué)科知識和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，使教學(xué)活動朝著簡單、高效、趣味性的方向發(fā)展，輔助學(xué)生理解學(xué)科知識，提升應(yīng)用能力，從而真正推動學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在整個初中地理學(xué)科教學(xué)中運用生活化理念，加強學(xué)生對地區(qū)、國家、地球等知識的感性認(rèn)知，真正開闊了初中學(xué)生的思維和視野，增強了基本認(rèn)知，引入初中學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象和借助初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗真正做到激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，在知識性的學(xué)習(xí)過程中顯著提升應(yīng)用能力，推動我國地理學(xué)科教學(xué)改革的深入發(fā)展，落實核心素養(yǎng)的基本培養(yǎng)目標(biāo)。

2 初中地理生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

地理教材中有可以用于開展生活化教學(xué)的內(nèi)容，但是涉及的內(nèi)容較少，地理教師也無法把生活化內(nèi)容補充得更加完善，究其原因，主要還是由于地理教師本身缺乏地理生活化教學(xué)經(jīng)驗。此外，還有部分地理教師在開展課堂教學(xué)時，沒有對家鄉(xiāng)做出客觀的評價，在對生活化教材進行選擇時，容易忽略學(xué)生的生活經(jīng)驗。其實，大部分學(xué)生獲得地理知識的主要途徑就是課堂講解，很少有學(xué)生愿意在課后花時間學(xué)習(xí)地理知識，因此也缺乏足夠的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用地理知識的能力。

3 在初中地理教學(xué)中滲透生活元素的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，實施生活化教學(xué)策略

初中階段的地理知識內(nèi)容，來源于生活實際、周邊世界。教師依據(jù)地理學(xué)科這一特點，可在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，依據(jù)實施生活化教學(xué)策略，達成地理課堂教學(xué)目標(biāo)。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將其中的生活現(xiàn)象濃縮至情境中，使學(xué)生透過畫面理解地理知識，通過課堂畫面情境，感受生活氣息。學(xué)生經(jīng)過畫面情境展示的內(nèi)容，激發(fā)對地理知識的探究興趣，在情境體驗中完成知識的了解，豐富其課堂學(xué)習(xí)視域，促進地理知識學(xué)習(xí)中的聯(lián)想能力、理解能力的提高。

3.2 插入生活化案例，提高對新知識的理解

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，很多教師和家長只是關(guān)注學(xué)生的成績，督促其對學(xué)科內(nèi)容進行背誦，學(xué)習(xí)解題技巧，而往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和成長需求，這樣的教學(xué)方式是不利于教學(xué)活動的有效開展的，如果無法快速又愉悅地吸收所學(xué)知識，就不能實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，加深對知識點的理解，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，選擇生活化的案例進行講解，將生活與教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合，將新知識直觀生動地展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)充滿生機，以此有效達到吸引學(xué)生注意力的目標(biāo)，使其快速理解本課的知識內(nèi)容，在無需死記硬背的前提下徹底掌握新知識。例如，在講解人口的相關(guān)知識時，教師可以描述不同地區(qū)人們的習(xí)慣和環(huán)境，并在課堂生分析這些情況的形成原因，以此實現(xiàn)在講解案例的過程中，對教材上的內(nèi)容生動形象地進行解讀，不僅可以提升課堂教學(xué)的趣味性，還可以提升學(xué)生的知識儲備，并對新內(nèi)容的進行深刻理解，從而實現(xiàn)在解決實際問題的過程中聯(lián)想到教師講授的案例，加深對所學(xué)知識的印象。

3.3 重視人文效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)生活情境

在初中地理教學(xué)中運用生活化教學(xué)方式，可以有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的學(xué)習(xí)情境，并適合他們現(xiàn)實的學(xué)習(xí)需求，使他們將在課堂中所掌握的課程知識，充分運用到日常生活和學(xué)習(xí)中，以完成初中地理學(xué)習(xí)任務(wù)。在備課時，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中大膽地展現(xiàn)自己。教師不僅要教授給學(xué)生地理知識，還要注重地理課堂的人文效應(yīng)，以提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“人口與人種”這節(jié)課時，教師在講解地理環(huán)境中人口數(shù)量的內(nèi)容時，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近現(xiàn)實的人口統(tǒng)計情況的學(xué)習(xí)情境，還可以讓學(xué)生了解到現(xiàn)如今世界上人口數(shù)量的分布情況，以此來說明世界人口的增長。教師還可以把人口激增的相關(guān)問題作為生活化地理教學(xué)情境的主題，并通過扮演、講故事等教學(xué)形式，讓學(xué)生從中認(rèn)識到人口激增問題與地理生活環(huán)境的關(guān)聯(lián)。教師可以讓學(xué)生演繹在同一空間，人數(shù)的增長帶來的土地、垃圾等問題，從而讓學(xué)生明白人口問題的嚴(yán)峻性。

3.4 利用實例教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在教師和學(xué)生都可以利用電子化的地圖進行學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的成本，也降低了學(xué)習(xí)的難度。但是，由于地圖導(dǎo)航的出現(xiàn)和便捷性，使得很多人對地圖并不是十分的了解，也不知道如何能夠正確的讀懂地圖。這時候在進行地圖識讀的課堂教學(xué)過程中，教師就可以給出一個生活化的場景：周末去某個景點游玩，但是手機恰巧沒有電了，能借助的只有景區(qū)的地圖，那么如何才能夠快速地確定自己的位置，然后順利地進行觀賞，不重復(fù)地繞行。這時候?qū)W生就會意識到正確的識讀地圖的重要性，教師就可以順著這個問題和思路為學(xué)生講解如何進行地圖的識讀，如何正確的使用地圖。這時候的學(xué)生是帶著問題和好奇心去進行知識的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)效果都能夠得到相應(yīng)的保證，有助于學(xué)生更好的掌握知識。

初中地理生活化教學(xué)的開展，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理開辟了新的路徑。教育的生活化、情景化是優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)的重要手段，具有深遠的意義。但在地理生活化教學(xué)實踐的道路上還存在不少的阻力，需要地理教師努力去克服。

參考文獻：

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