小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的思考與診治

陳麗

教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能 發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的 氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng) 參與教學(xué)。

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，就應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的培養(yǎng)，以讀促寫，以寫促讀，努力在“無(wú)聲”中“潤(rùn)物”，潛移默化中提高學(xué)生讀寫的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力和表達(dá)能力，并在讀寫結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)中融入情感教育，塑造學(xué)生健全的人格。這篇文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教育現(xiàn)象進(jìn)行了深入的探究，希望可以對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師有所啟示。

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法難以起到實(shí)際作用，還可能降低他們的學(xué)習(xí)積極性。所以要促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升，就必須結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其主體性和積極性。在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文課堂已經(jīng)失去了原本的趣味性，很多學(xué)生也逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏主動(dòng)性和積極性。

在新課程理念的指引下，作為一線語(yǔ)文教師，我們必須要采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，讓語(yǔ)文課堂充滿著生機(jī)與樂(lè)趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

首先，新課程改革要求將學(xué)生作為課堂的主體，教師必須要認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)與輔助作用。然而當(dāng)前依舊有很多教師并未真正轉(zhuǎn)變思想觀念，依舊采取過(guò)去的教學(xué)方式，課堂教學(xué)以自己為中心，以教師的講為主體，沒有充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)反饋，僅僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提升，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將課堂還給學(xué)生，教師引導(dǎo)其完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而在課堂教學(xué)過(guò)程中，一些教師常常是預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，讓學(xué)生機(jī)械式地回答，問(wèn)題的答案基本都是固定的，要求學(xué)生死記硬背，在很大程度上降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)積極性。最后，語(yǔ)文教師不重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，大多數(shù)語(yǔ)文教師僅僅關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的教育，并未強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，自然難以提高教學(xué)效率，語(yǔ)文課堂的環(huán)境氛圍也難以營(yíng)造，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有效提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否充滿興趣在很大程度上決定了其學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，作為語(yǔ)文教師我們?cè)趥湔n過(guò)程中就必須要考慮到這一問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境來(lái)激發(fā)他們的興趣，或者可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容組織各種豐富的活動(dòng)，如小組討論、競(jìng)賽活動(dòng)、講故事、成語(yǔ)接龍、角色扮演等，通過(guò)這些有趣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心和興趣，讓他們的求知欲得以激發(fā)，表現(xiàn)欲得以滿足，讓學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文，能夠主動(dòng)積極地和教師進(jìn)行溝通，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。比如說(shuō)《富饒的西沙群島》一課，很多學(xué)生對(duì)西沙群島并不了解，若僅僅是口頭講解，課堂就很枯燥。于是我們?cè)诰W(wǎng)上下載了很多海底世界的美麗圖片以及西沙群島的風(fēng)景視頻，讓學(xué)生欣賞。隨后從“到西沙群島旅游”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)來(lái)引起學(xué)生相互探討，讓學(xué)生在美景中了解和認(rèn)識(shí)西沙群島，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）靈活選擇教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須要結(jié)合知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的具體情況，靈活地選擇教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，真正讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。如自主學(xué)習(xí)、小組合作以及多媒體教學(xué)都是可以選擇的方法。筆者在教學(xué)《詹天佑》這篇課文的過(guò)程中，在上課之前讓學(xué)生通過(guò)各種渠道收集詹天佑的資料做好課前預(yù)習(xí)。在實(shí)際上課時(shí)拿出20分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，至少提出兩個(gè)問(wèn)題，隨后要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論時(shí)大家相互說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中如果遇到困難，教師第一時(shí)間給予指導(dǎo)，確保每名學(xué)生的問(wèn)題都能夠最終被解答，讓學(xué)生真正在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲。在課堂接近尾聲時(shí)再使用多媒體給學(xué)生播放和本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的視頻短片。通過(guò)幾種教學(xué)方法的結(jié)合，課堂效率得到了進(jìn)一步的提升。

（三）營(yíng)造良好課堂氛圍

我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中必須要努力創(chuàng)設(shè)和諧良好的課堂氛圍。唯有在受到教師的充分重視和尊重的環(huán)境下，學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能夠真正和教師進(jìn)行有效的互動(dòng)與溝通，從而讓我們?cè)谶@一過(guò)程中挖掘出學(xué)生潛在的智力因素與非智力因素，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。所以我們需要盡可能給學(xué)生提供發(fā)言機(jī)會(huì)，不管學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾味疾粦?yīng)當(dāng)有所歧視，要平等地看待每一名學(xué)生，充分尊重他們之間的個(gè)體差異。對(duì)學(xué)生的主動(dòng)回答要及時(shí)予以肯定，當(dāng)他們碰到問(wèn)題后應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探討，在充分的交流中解決問(wèn)題。教師要多給予小學(xué)生激勵(lì)和贊揚(yáng)，幫助他們樹立學(xué)好語(yǔ)文的信心，讓他們能夠在和諧民主的課堂氛圍下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，愉快地參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

（四）善于發(fā)掘語(yǔ)文之美

語(yǔ)文知識(shí)中包含了很多美的事物，我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)善于挖掘出教材中的美。比如說(shuō)描寫祖國(guó)河山壯美的課文能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，描寫英雄模范人物的課文能夠讓學(xué)生樹立崇高的理想，勵(lì)志性的課文能夠引導(dǎo)學(xué)生積極向上。我們不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)借助于這些“美”來(lái)實(shí)施有效的德育教育。如在教學(xué)《桂林山水》的過(guò)程中，要求學(xué)生感受“舟行碧波上，人在畫中游”的意境，播放桂林山水的風(fēng)景片，讓學(xué)生自己講述以前曾經(jīng)去過(guò)的一些名山大川，說(shuō)出自己的感受進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。語(yǔ)文知識(shí)屬于“美”的集合，課本中的每一篇文章都能夠從中找到“美”的體現(xiàn)，唯有真正地感受美，才能夠讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語(yǔ)文不僅是一門語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)也屬于基礎(chǔ)性課程，要促進(jìn)其教學(xué)效率提升，必須要在未來(lái)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更加深入地學(xué)習(xí)、探索，積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教育理念和科學(xué)的教學(xué)方法。語(yǔ)文的答案是豐富多彩的，語(yǔ)文的魅力 在于此，語(yǔ)文課堂的活力也在于此。同一問(wèn)題，由 于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不 同，得出的答案可能是千差萬(wàn)別、異彩紛呈的，這 就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護(hù)和著 意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生 的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的 師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時(shí)間和空間，多給 學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和自由;重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法。只有這樣才能夠真正讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更上一層樓，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。