《場館課程校本化的策略研究》

汪迪

摘? 要：為進一步發(fā)揮好場館教育功能，將場館開展中的小學(xué)教育教學(xué)活動擺在工作重要位置。支持將場館課程落地在學(xué)校里，進行教育課程研發(fā)設(shè)計、教學(xué)活動組織實施、師資培訓(xùn)、教育空間及設(shè)施設(shè)備提升改造。在校園內(nèi)設(shè)置適合學(xué)生學(xué)習(xí)的場館教室、活動空間和實踐基地，配備必要的教育設(shè)備、學(xué)習(xí)資源和專業(yè)人員，設(shè)計實施陳列、展覽充分考慮青少年教育需求，進行校園的“微館“建設(shè)中，兼顧青少年教育功能。

關(guān)鍵詞：場館教育;落地學(xué)校;課程研發(fā);功能

一、現(xiàn)狀分析：

近年來，黨和國家高度重視發(fā)揮場館教育功能，出臺了一系列政策措施，推動中小學(xué)生利用場館資源開展學(xué)習(xí)，促進各類型場館與學(xué)校教學(xué)、綜合實踐有機結(jié)合，取得顯著成效，為提高青少年思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。為進一步健全館校合作機制，促進資源融入教育體系，提升中小學(xué)生利用場館學(xué)習(xí)效果。近日，教育部和國家文物局還聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》?！兑庖姟窂耐苿硬┪镳^教育資源開發(fā)應(yīng)用、拓展博物館教育方式途徑、建立館校合作長效機制、加強博物館教育組織保障等方面最大限度發(fā)揮好博物館青少年教育功能，讓博物館教育在青少年課堂落地開花。據(jù)了解，近些年，各博物館根據(jù)自身特點，積極將博物館資源融入青少年教育中，取得顯著成效。杭州市110多家各類型場館成為學(xué)生課外學(xué)習(xí)第二課堂，一所學(xué)校與一所場館建立德育校長負責(zé)制，形成“一館一特色”館校合作模式。桂林市教育、文物部門聯(lián)合開發(fā)了20多項涉及歷史、美術(shù)、音樂、戲劇和科學(xué)等學(xué)科課程，引導(dǎo)學(xué)生在課程中利用博物館資源豐富知識、拓展視野。首都博物館、中國園林博物館、三星堆博物館、杭州西湖博物館、上海昆蟲博物館、泉州海交館等根據(jù)博物館自身特點，設(shè)計研發(fā)適合不同學(xué)段學(xué)生的教育項目和課程內(nèi)容。

因出臺的新政策點撥，又因本學(xué)校位處漢畫像石管附近，長期保持著資源深層次融入青少年教育教學(xué)中，后認為可更便捷的普及場館教育?？梢詫⑿⌒偷膱鲳^開設(shè)在校園內(nèi)，盡可能豐富場館內(nèi)的教育內(nèi)容。堅持“展教并重”，更有利于策劃適合中小學(xué)生的專題展覽和教育活動，動員館內(nèi)策展、文保人員以及專家學(xué)者、社會力量參與博物館教育資源開發(fā)，定期組織館長講解、專家導(dǎo)賞。這樣更能促進經(jīng)常性組織開展參與面廣、實踐性強的場館展示教育活動，便利場館資源相對薄弱的中小城市、農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

二、研究價值：

場館承擔(dān)著重要的社會教育功能，在青少年教育中的作用尤其重要。融入教育教學(xué)之中，拓展博物館教育資源，在教育教學(xué)中，場館作為重要課程教材資源被加以開發(fā)利用，在思想政治、語文、歷史、美術(shù)、科學(xué)、綜合實踐活動等課程標準中，教育部明確要求利用場館資源加強課程建設(shè)。同時，開發(fā)場館系列活動課程。結(jié)合中小學(xué)生認知規(guī)律和學(xué)校教育教學(xué)需要，充分可展示的資源，研究開發(fā)自然類、歷史類、科技類等系列活動課程，豐富學(xué)生知識，拓展學(xué)生視野。中小學(xué)語文、歷史、地理、思想政治、美術(shù)、科學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動，要有機融入場館教育內(nèi)容。場館系列活動課程應(yīng)涵蓋小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段，明確不同類型課程的教學(xué)目標、體驗內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及評價辦法。

此外，要加強場館網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，加大推廣應(yīng)用力度，擴大場館教育資源的覆蓋面。

三、實施策略：

1、場館基地開設(shè)在校園內(nèi)，注意依托區(qū)域的特點，創(chuàng)造特色鮮明的教育基地。所謂一方水土養(yǎng)一方人，每個地方都有自己的區(qū)域特色，所以學(xué)校開設(shè)場館課程時要與區(qū)域特色有機結(jié)合，比如我校徐州市我求是小學(xué)地處著名的漢畫像石館附近，具有著得天獨厚的條件，我們已與漢畫像石管長期達成合作關(guān)系，更加便捷、豐富我們學(xué)校場館課程校本化的落實。

2、場館課程與各科目相互滲透，有機結(jié)合。各個科目不再局限于教室內(nèi)，從單一的、封閉的課堂中走出來，走向開放的、生活化的，具有實踐感、體驗感的場館之中。推動孩子對自我、社會、自然之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、根據(jù)師生發(fā)展需求構(gòu)建活動基地。學(xué)生是任何校園活動的主體，學(xué)生的興趣需求與老師的教育需求的相結(jié)合，為場館課程的參與度、接受度、喜愛程度都打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新之處：

1. 內(nèi)容創(chuàng)新：突破傳統(tǒng)的教學(xué)場地“教室”，不再是封閉式的學(xué)科教學(xué)，而是綜合各學(xué)科的內(nèi)容，以現(xiàn)場直觀教學(xué)為依托，豐富課程展開的環(huán)節(jié)。

2. 方式創(chuàng)新：運用體驗式教學(xué)、情景模擬、游學(xué)、親子互動等多樣的授課形式，通過大量的具體案例實施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索有效的、可行的、科學(xué)的教學(xué)途徑。

3.理論創(chuàng)新：在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，將生活情境轉(zhuǎn)化為探究主題，通過研究性學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、合作能力、交往能力、服務(wù)精神和社會責(zé)任感等核心素養(yǎng)。

4.過程創(chuàng)新：以實踐活動為基礎(chǔ)，反思過程中的可取之處與不足，積極、及時地調(diào)整，調(diào)研，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在過程中做到“行動——思考——調(diào)整——再行動”的創(chuàng)新循環(huán)之舉。

五、預(yù)期成果：

學(xué)生場館館資源的創(chuàng)造性開展活動、輔助學(xué)習(xí)，不斷探索完備學(xué)習(xí)模式，增強學(xué)習(xí)效果。同時，不斷提高場館研學(xué)活動的質(zhì)量，各地教育部門和學(xué)校要充分利用各類場館資源，組織開展愛國主義、革命傳統(tǒng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、國家安全等主題的研學(xué)實踐教育活動。各地教育部門要會同文物部門加強對場館研學(xué)活動的統(tǒng)籌管理和監(jiān)督指導(dǎo)，努力開發(fā)一批立德啟智、特色鮮明的場館研學(xué)精品線路和課程，構(gòu)建場館研學(xué)資源，發(fā)揮實踐育人作用。場館課程校本化注重分齡設(shè)計，小學(xué)階段要體現(xiàn)趣味性和故事性，讓學(xué)生了解基本內(nèi)容和有關(guān)背景;初中階段要體現(xiàn)實踐性和體驗性，讓學(xué)生理解基本觀點;高中階段要體現(xiàn)探索性和研究性，引導(dǎo)學(xué)生提出觀點和深入思考。