繪圖繪義繪心

摘? 要：當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，我國(guó)也正處于科教興國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)的受注重程度變得更高，因此小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教育也得到了更多的關(guān)注。而英語(yǔ)繪本作為小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要輔助工具，被廣泛地應(yīng)用在了小學(xué)英語(yǔ)教育之中。通過(guò)英語(yǔ)繪本中的圖畫(huà)能夠讓小學(xué)生直觀地了解內(nèi)容，點(diǎn)燃其英語(yǔ)閱讀的興趣，加深其對(duì)英語(yǔ)的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ);繪本教育;教學(xué)策略

為了提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更加深入的了解英語(yǔ)這門(mén)課程，激發(fā)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的心理，在課堂上利用繪本進(jìn)行輔助教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的。因此，本文將從繪圖、繪義、繪心三種角度出發(fā)，從而對(duì)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)繪本教育展開(kāi)進(jìn)行探討。探討內(nèi)容如下。

一、目前小學(xué)英語(yǔ)課堂中繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，選擇易于學(xué)生理解的、具有教育意義的、能夠服務(wù)于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的繪本故事，這樣才能夠讓學(xué)生在故事情境中理解英語(yǔ)知識(shí)，并且加深對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的印象。但從實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)教師在英語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)繪本的選擇存在誤區(qū)，教師在選擇繪本時(shí)沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，也沒(méi)有基于教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的繪本，這導(dǎo)致繪本難以服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)法有效提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。其次，教師對(duì)繪本的應(yīng)用方式較為單一，繪本的應(yīng)用為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，一方面教師在教學(xué)中為了更好的應(yīng)用，繪本需要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)策略不斷的創(chuàng)新，這樣才能將繪本教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，從而更好的服務(wù)于課堂教學(xué)，另一方面教師還應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，基于繪本教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，需要構(gòu)建有效的繪本教學(xué)模式。但從實(shí)際情況來(lái)看，教師沒(méi)有根據(jù)繪本的特點(diǎn)融入有效的教學(xué)方式，依然未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏，這導(dǎo)致教師將繪本教學(xué)變成了講故事。講故事雖然能夠吸引學(xué)生的興趣，但學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也沒(méi)有更好的達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)一步弱化了繪本的功能和價(jià)值發(fā)揮。

二、低年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)應(yīng)用策略

（一）繪本與教材結(jié)合，提升繪義效果

教師一定要意識(shí)到繪本是服務(wù)于課本的工具書(shū)，所以在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)期間運(yùn)用繪本時(shí)也要指引學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行英語(yǔ)繪本的閱讀，保障英語(yǔ)閱讀水準(zhǔn)的提升，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)“Birthdays”時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要圍繞課本內(nèi)容選擇合適的英語(yǔ)繪本來(lái)輔助閱讀教學(xué)，繪本內(nèi)容要注重以人物的生日活動(dòng)為主，這樣才會(huì)有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲與閱讀熱情，在繪本閱讀學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)課本英語(yǔ)知識(shí)的理解亦能更為深入，學(xué)生最終能通過(guò)繪本閱讀對(duì)英語(yǔ)課本內(nèi)容做出更準(zhǔn)確的掌握。

（二）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐盈繪心體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂教學(xué)中選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本，能夠使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在繪本內(nèi)容選擇上，教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生選擇多樣化的繪本內(nèi)容，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在繪本內(nèi)容選擇好之后，教師還要基于教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在這樣的情境中更加具體的感受英語(yǔ)知識(shí)，并且借助英語(yǔ)繪本內(nèi)容的輔助，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí)，教師在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，能夠讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下促進(jìn)自身的思維能力發(fā)展，學(xué)生通過(guò)思考才能進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行“She's my friend”這一單元教學(xué)時(shí)，教師首先通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話的方法了解學(xué)生的詞匯情況，然后根據(jù)學(xué)生掌握情況教師選擇了繪本故事“on Market Street”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中教師利用多媒體為學(xué)生直觀的展示繪本故事中的動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力，接下來(lái)讓學(xué)生模仿繪本中的對(duì)話內(nèi)容，然后對(duì)繪本中的故事進(jìn)行情境演繹，在這一過(guò)程中學(xué)生擁有了良好的英語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)交際與表達(dá)的過(guò)程中更好的記住單詞。

（三）深化繪圖主題，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維

繪本的主要內(nèi)容就是圖片，將圖片與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，便于學(xué)生理解。在授課前，教師可以先不為學(xué)生進(jìn)行翻譯，而是鼓勵(lì)學(xué)生看圖猜知識(shí)點(diǎn)。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)“Happy Mother's Day”時(shí)，教師可以先不為學(xué)生講授課堂內(nèi)容，而是讓學(xué)生們觀察圖片。圖片上有蛋糕、有禮物、有鮮花、以及女性的照片，讓學(xué)生們猜測(cè)這是個(gè)什么節(jié)日，從而引發(fā)學(xué)生們的討論[2]。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合繪本，建立合適的教學(xué)情境，幫助并吸引小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們思考：自己平時(shí)都是怎么樣給媽媽過(guò)母親節(jié)的，為什么要過(guò)母親節(jié)？從而引發(fā)“what can you do four mom in China？ ”“Are the ways same in different countries？ ”等問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于節(jié)日等進(jìn)行思考，來(lái)了解不同國(guó)家的單詞，如France、England等。這樣用繪本來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交流，啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生在情境中增加詞匯量和知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)繪本的應(yīng)用能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法，因此對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言具有重要意義。教師在教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合繪本教學(xué)的內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合繪圖、繪義、繪心三種教學(xué)角度開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，搭建有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，這樣才能發(fā)揮繪本的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜琳.解析小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂的趣味教學(xué)途徑[J].課程教育研究，2021，5（32）：27-27.

[2]朱皓.英語(yǔ)繪本繪出小學(xué)英語(yǔ)精彩課堂[J].瘋狂英語(yǔ)，2022，9（10）：301-301.

作者簡(jiǎn)介：

宋洪亞，出生年月：1974.09，女，民族：漢族，四川，中小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。