基于核心素養(yǎng)下小學體育游戲化教學探究

陳羅娟

摘要：在核心素養(yǎng)背景下，游戲教學法已經成為小學體育課中的一種重要教育手段，在培養(yǎng)小學生體育技巧的同時，可以靈活地激發(fā)小學生的體育課堂參與興趣，培養(yǎng)小學生的體育自學能力，實現(xiàn)小學生體質的增強和身心健康的提高。在此基礎上，本文簡要分析了小學體育游戲教育的基本價值和小學體育教育的現(xiàn)狀，并提出了小學體育游戲教學的一些策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學體育;游戲化教學;趣味化教學

在小學體育教學活動中積極運用游戲教學法，符合新版《體育教學大綱》提出的基本要求，并積極滿足了核心素養(yǎng)的根本教育義務，尤其是以基本教育思想為支撐，現(xiàn)階段小學生的體育思想、體育能力和體育情感情緒得到了充分發(fā)展。體育教學已經成為小學階段的一門重要課程，游戲教學法和體育教學的融合有助于小學體育課程的建設，也為當前小學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

一、小學體育游戲化教學核心價值

（一）調動學生興趣，提高學生參與度

小學生處于活躍的年齡段，不管小學生是否真的喜歡運動，每個小學生都想在體育課上跑步和跳躍。這是小學體育老師必須準確抓住的一個教育機會。積極發(fā)展游戲體育活動可以從根本上改變以往無聊體育課的氛圍，真正吸引小學生的注意力，提升每個小學生的學習興趣，讓學生在各種活潑有趣的體育游戲活動中積極參加體育課的各種學習活動，提高小學生的體育參與度。當小學生學習動機和體育課自學能力得到有效促進時，構建有效體育課的教育目標也將變得更加輕松，有助于充分提高小學體育課的教育能效。

（二）強化體育技能，培養(yǎng)學生價值觀

如果小學生沉浸在傳統(tǒng)的文化課堂中，你會不可避免的身心疲憊。如果小學生的學習壓力沒有得到有效緩解，就變得很難積極參與體育課，而且很容易對小學生在體育課中的學習活動產生許多不利影響。例如，學習效率下降、課堂集中程度低、學習中負面情緒大、學生運動技能的學習效果下降等問題變得明顯。通過創(chuàng)設游戲體育課，體育教學變得更加活潑有趣，給學生更多的快樂學習體驗，并對每項體育運動進行了更詳細的研究和探索，如足球射門技術、籃球投籃技術、羽毛球揮拍技術等。培養(yǎng)更全面的小學生運動技能。教師在核心素養(yǎng)背景下構建的體育游戲課，能讓學生反復練習體育技能，同時也能讓小學生獲得良好的體育素質，努力學習，認真練習，并樹立正確的體育價值觀，讓小學生從小就繼續(xù)進行終身體育運動，對當代小學生的未來發(fā)展大有裨益。

（三）培養(yǎng)團隊意識，養(yǎng)成學生合作觀

許多體育活動都要求參與者盡可能的進行合作，如足球、籃球、排球和4×100米賽跑?？陀^上講，許多小學生的團隊意識和體育合作意識還不到位，因此，小學生經常在體育運動和體育比賽中孤軍奮戰(zhàn)，長此以往，小學生會對體育失去興趣。通過積極建設體育游戲教學，小學生可以在體育活動中理解團隊的力量，在體育游戲中最大限度地利用團隊的力量取勝。這不僅有助于小學生提升團隊合作方面的能力，而且有助于小學生獲得正確的合作和團隊合作意識，還可以在未來的學習和生活中學會有效地與他人合作。

（四）建立競爭意識，提升學生目標意識

對于小學體育教育的游戲化，可以通過游戲讓小學生放松身心，掌握許多體育技巧。通過游戲教育，小學生可以樹立良好的競爭意識和目標意識，這不僅是核心素養(yǎng)發(fā)展的重要內容，也是提高現(xiàn)代小學生體育整體素質的關鍵。在游戲教育活動的積極引導下，小學生可以更好地認識到要真正掌握體育技術，必須經過不懈的努力，從而能夠達到精神目標。因此，可以幫助小學生從小樹立競爭意識和目標，并為小學生樹立正確的人生觀和價值觀，這對于優(yōu)化體育教學的學術評價體系很重要。

二、小學體育游戲化教學策略

（一）圍繞教學內容，確定游戲主題

為了進一步強調小學體育游戲化和趣味性的特點，并使所有小學生都能積極參與游戲活動，教師必須圍繞體育課的內容來決定游戲的主題，這樣小學生就能通過玩游戲的方式來獲得體育知識和技能。教師要想在小學建設更有效的體育課，激勵小學生學習體育，就必須為體育教學的每一項內容設計不同的游戲主題，并確保游戲主題符合課程的基本需求。但是特別注意的是老師不應該只是為了游戲而玩游戲。把體育課變成游戲并不是課堂教學模式創(chuàng)新的唯一目標，應該通過興趣體育游戲充分培養(yǎng)學生的體育知識、運動技能和體育學科核心素養(yǎng)。

（二）根據(jù)學生特點，設定游戲規(guī)則

小學生體育的邏輯思維尚未完全確立，許多小學生對體育的感知是基于簡單的運動，如跑步、跳躍等。而且，由于小學生的個體差異比較清晰，所以體育課上的運動表達有較大的差異，一些小學生身體素質較好，許多體育活動和體育技巧都有一定的基礎，而且通常都有比較好的運動能力。然而，一些小學生的運動能力差與缺乏長期運動訓練和過度肥胖等因素有關。為了建設更有效的體育課，教師在設計游戲活動時，應根據(jù)學生的特點和能力制定游戲規(guī)則，并強調體育游戲化的不同層次和目的。這不僅能讓所有小學生積極參加體育課，還能讓他們有更多的體育信心。

（三）確定教學目標，設計游戲競賽

由于新課程改革已完全引入小學體育課程，小學體育活動的功能性更加突出。通過小學體育課不僅要幫助小學生發(fā)展身體，培養(yǎng)較強的運動技能，而且要盡快獲得體育系高水平的基礎知識，并從心理和生理兩個方面對學生進行教育和培養(yǎng)。因此，小學體育教師在發(fā)展體育課的游戲化教育活動之前，必須先確認該課的教育目標，并堅定地做好游戲競賽的設計，從而有助于提高體育游戲課的教育能效。

三、結束語

新課程改革的全面推進，為小學體育教育教育注入了新的活力，社會各個領域也更加關注小學體育教學。在課程改革的積極影響下，有效的體育教學方法相繼誕生，這些優(yōu)質、有效的教育方法在小學體育教學活動中得到了積極的推廣、應用。教師應把游戲教學法應用于體育課，牢牢把握素質教育的基本理念，從課堂內容、教育目標、教育方法、評價標準等方面做出優(yōu)化調整，并為小學生建造更生動有趣的小學體育課堂。

參考文獻：

洪建林.培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)的“游戲化”路徑[J].中小 學課堂教學研究，2017（05）：14-16.