核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學探究

魏鵬祥

摘要：因為物理隸屬于理科，最大的特點就是抽象，教師一味地講解、教授，學生會覺得原本就抽象的知識變得更難懂，對物理學習喪失興趣。鑒于物理是一門基于實驗的學科，所以教師要將其重視起來，通過發(fā)揮出核心素養(yǎng)的作用，讓學生快速準確的理解知識、掌握知識。本文從意義、現(xiàn)狀、策略三個方面入手，闡述了核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實驗教學

核心素養(yǎng)的作用的發(fā)揮可以有效的提高學生的實踐能力、動手操作能力。因為物理是一門抽象性很強的學科，需要學生具備一定的抽象思維、抽象能力才能快速的理解知識、掌握知識，而高中階段的學生的身心皆處于發(fā)展階段，所以學生在學習過程中會遇到很大的困難，不知道要怎么去解決。針對這種情況，教師可以借助實驗教學來對學生進行有效的引導，引導學生的時候，教師要將核心素養(yǎng)的作用發(fā)揮出來。只有這樣，才能讓學生深刻的理解知識、掌握知識，才能降低學生的學習難度。

一、基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學的意義

（一）提高學生的學習興趣

物理知識來源于生活，也應用于生活，是具有很強的實踐性的。通過實驗教學可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活與物理知識的聯(lián)系，對物理學習產(chǎn)生一定的興趣，學生的動手操作的習慣也會在潛移默化中養(yǎng)成【1】。

例如在教學“自由落體運動”的時候，教師若是直接講解理論知識，學生會覺得課堂教學枯燥乏味，并喪失學習的興趣。而教師利用一個小球進行實驗操作，讓學生切實的看到小球是怎么運動的，學生可以快速的將自由落體運動的性質掌握，還可以快速的將自己對自由落體運動的理解加深。這樣一來，課堂教學的效率就可以有效的得到提高。

（二）提高教師的綜合素質

在實驗教學中，教師是發(fā)揮著重要的作用的。教師除了要引導學生，還需要組織學生進行操作。想要順利的完成實驗教學，教師首先要抽出時間提前將要用到的實驗器材檢查好，要防止學生在動手操作時因為實驗器材而出現(xiàn)問題。教師還需要在課前將教學計劃設置好，明確實驗目標。在課堂教學中，教師需要根據(jù)實際情況改進實驗內容，還需要將核心素養(yǎng)的基本內涵進行滲透。通過這一過程，教師的綜合素質可以得到有效的提高。

二、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

（一）學生缺乏學習興趣

高中生雖然已經(jīng)有了一定的學習經(jīng)驗，但是其的學習好壞是與興趣有關的。簡單來說，就是學生感興趣的科目其的成績就很好，不感興趣的科目成績就不好。在當前的教學中，教師沒有將理論知識的教學與實驗教學結合起來，所以學生的偏科現(xiàn)象是很嚴重的【2】。除此之外，課堂教學還存在兩個很嚴重的問題：教學方式單一和缺乏與實際生活的聯(lián)系。

（二）教師對實驗教學不重視

在傳統(tǒng)觀念的影響下，很多教師將教學重點放在了理論知識的教授上，并沒有將實驗教學重視起來，安排的實驗教學課也不多。這樣導致的后果就是學生的實踐操作的機會很少，學生沒辦法通過實踐養(yǎng)成一定的綜合素質，學習也因此受到了影響。除此之外，教師對實驗教學的熱情并不高，所以在教師的影響下，學生也不會重視實驗教學。逐漸的，學生的學習就會受到影響，實驗教學的效果也很不理想。

（三）制定合理的教學計劃

在核心素養(yǎng)背景下，教師需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，要將實驗教學重視起來，并根據(jù)新課改將教學方式、教學觀念進行調整、更新，并制定出合理的教學計劃，將實驗教學的課時增加，為學生提供一定的動手操作的機會，讓學生的實踐能力在潛移默化中得到有效的鍛煉【3】。

例如在教學“多普勒效應”的時候，教師在制定教學計劃的時候首先要從日常生活著手，需要將知識與實際生活有效的聯(lián)系在一起，從而有效的將實驗器材的有用性提高，讓學生將生活中的常見的器材進行操作。這樣一來，學生既可以對學習保持好奇心，也可以快速的理解知識、掌握知識。在實際教學中，教師可以引導學生將學習過的原理利用起來去制作出演示儀器。通過這樣的方法，可以有效的使教學內容變得豐富起來，課堂教學也會變得生動有趣。不過教師要知道，學生的個人能力是有限的，讓其一個人來操作實驗是不可能完成的。因此，教師要根據(jù)教學內容的難易程度將學生進行分組，讓學生以小組的形式去學習。在分組的時候，教師要確定每個小組中要有一個能力較強的學生，從而保證學生可以通過小組合作完成實驗。又如在教學“彈性勢能”的時候，教師可以引導學生自己去設計實驗器材，這樣一來，不僅可以讓學生快速有效的掌握彈性勢能的相關知識，物理學習也會更加的高效。

核心素養(yǎng)在很多地區(qū)都得到了普及，教師需要將其重視起來。因為高中生的身心尚處于發(fā)展階段，對新知識、新事物的接受能力較弱，對抽象的東西無法快去準確的理解。而通過基于核心素養(yǎng)的實驗教學，可以有效的將學生的學習難度降低，可以讓學生快速準確的掌握知識，可以有效的將學生的成績提高，可以將整個班級的水平提高。上述提到了幾種簡單有效的方法：制定合理的教學計劃、培養(yǎng)學生的探究能力、將教學內容不斷創(chuàng)新，教師可以將其運用于實際教學中。不過教師要知道，教無定法，教師需要對學生的學習能力、學習情況、學習需求有一定的了解，然后基于其和教學內容選擇適合的教學方式，讓學生動手操作相關實驗。

參考文獻：

[1]王少清. 核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學探究[J]. 讀與寫（上，下旬），2019，016（021）：180.

[2]周青. 核心素養(yǎng)背景下高中物理實驗教學探究[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（12）.

[3]李可達. 核心素養(yǎng)理念下高中物理實驗教學探究[J]. 考試周刊，2018，000（041）：157.