淺析初中物理與信息技術(shù)融合的有效策略

吳利莎

摘要：初中生的思維方式不同于小學(xué)階段，它是一種經(jīng)驗型的抽象思維。這就要求初中教師們在教學(xué)過程中應(yīng)該要將抽象和具象相結(jié)合，而信息技術(shù)的應(yīng)用就很好地解決了這個問題。若教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融合到教學(xué)中，那么就可以直觀清晰地為初中生們展示仿真實驗動畫，不僅使初中生們更易接受，也使得物理課堂形式更加豐富多彩。但其融合過程中也存在一些問題，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);有效策略

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的同時，也為各行各業(yè)的不斷創(chuàng)新提供了有力支持?？梢?，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是新時代可持續(xù)發(fā)展的重要前提。物理專業(yè)需要相關(guān)人才具有較強的實踐性、專業(yè)性、理論性，若能將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入物理課堂中，可以使教學(xué)效果事半功倍，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效融入，使物理不再枯燥單一，變得生動有趣，能夠在一定程度上幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提升物理知識的實踐能力。

一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的意義

（一）有利于突破教學(xué)中的重難點

初中物理教學(xué)中，物理概念的學(xué)習(xí)和對公式的理解與應(yīng)用是教學(xué)的重難點，大多數(shù)時候?qū)W生不太容易理解，而教師利用信息技術(shù)，可以將抽象的理論知識，轉(zhuǎn)化為較為具體形象的內(nèi)容，使復(fù)雜的內(nèi)容變得更為簡單，可以給學(xué)生留下深刻的印象，如此一來，利用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生理解物理知識，突破教學(xué)的重難點。比如一些有關(guān)電流和磁場的知識點，學(xué)生們無法想象出電磁場的樣子，那么教師就可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出磁場中電流的流動，讓學(xué)生對這些抽象的知識點有了更直觀的感受，達到事半功倍的效果。

（二）有利于學(xué)生直觀的觀察

由于物理學(xué)科中有許多微觀世界中的物理概念，學(xué)生無法進行直接的觀察，且在現(xiàn)實生活中也很難直接去觀察微觀世界，這時物理教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生直觀地展示微觀世界，能夠幫助學(xué)生對其展開直觀的觀察，有利于學(xué)生深刻地理解微觀概念。像是電子和原子的概念，對于初中生來說就比較抽象，且也無法直接觀察，那么教師就需要利用信息技術(shù)，將這些微觀的概念變得更為宏觀且直觀，在多媒體屏幕上為學(xué)生們生動形象地展示出來，借助信息技術(shù)的還原手段，可以讓學(xué)生清晰地觀察到微觀世界，有助于學(xué)生的理解。

二、初中物理與信息技術(shù)融合的有效策略

（一）重視課前準(zhǔn)備，提高課件的創(chuàng)新性

當(dāng)教師在課前備課時，可以融入信息技術(shù)，從根本上提升物理教學(xué)的質(zhì)量。此時，便需要教師在深入了解學(xué)生特性以及教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計合理、科學(xué)的教學(xué)課件，根據(jù)我國新課程的實施政策設(shè)計教學(xué)課件時，需要在設(shè)計中使課程具有直觀性、動態(tài)性、立體性等特點，可以有效吸引學(xué)生的注意力，進一步提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

比如，教師在教授“電流和電路”相關(guān)內(nèi)容時，這一節(jié)課主要需要學(xué)生掌握常用的電路元件符號都有哪些、需要學(xué)生能夠辨別通路、短路以及短路之間的區(qū)別。因這節(jié)課的知識點是學(xué)生第一次接觸到電路元件，學(xué)生能否對此節(jié)知識點掌握，會直接影響到后續(xù)的電學(xué)知識的學(xué)習(xí)成效，因此教師進行課件設(shè)計時，應(yīng)加強實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行連接簡單電路的實驗，繪制簡單的電路線路圖，通過親自實驗操作，不僅可以使學(xué)生能夠認(rèn)識并且對電路的三個狀態(tài)做到有效區(qū)分，還可以通過科學(xué)的實驗方式使學(xué)生養(yǎng)成良好的電學(xué)實驗習(xí)慣，提高物理實踐能力，在學(xué)生心中樹立安全操作意識。

（二）實現(xiàn)多元化信息技術(shù)的運用

教師在教學(xué)過程中，需要注重信息技術(shù)的多元化應(yīng)用，根據(jù)實際的教學(xué)需求，靈活地運用信息化技術(shù)，否則便無法體現(xiàn)出信息技術(shù)對初中物理教學(xué)真正的價值。因此，教師在教學(xué)過程中，需要將信息技術(shù)的優(yōu)勢與初中物理的特性充分結(jié)合，將信息化技術(shù)以多元化的形式運用于初中物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

比如在學(xué)習(xí)“汽化和液化”的相關(guān)知識時，教師可以將多媒體教學(xué)與實驗教育相結(jié)合的方式開展教學(xué)。首先，教師可以利用多媒體，以視頻、圖片的形式將汽化與液化不同的物理現(xiàn)象直觀地像學(xué)生展示，通過視頻、動畫的形式進行展示比較符合初中生的心理特點，能使學(xué)生更加容易理解這一知識點的概念及其原理;另外，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以說與學(xué)生的生活密切相連，需要學(xué)生對液體沸騰的特點、如何使氣體液化等知識進行掌握，使學(xué)生明白在日常生活中常見的熱現(xiàn)象有哪些物理含義，而這些需要學(xué)生通過實驗對所有的過程進行探究。為了能使所有學(xué)生都積極主動地加入學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進行實驗時，可以將學(xué)生分為多個小組以團隊合作的方式，做到以學(xué)生為主體，教師從旁做好輔助引導(dǎo)工作，注重對學(xué)生的主動探索的能力，在進行實驗的同時，利用多媒體畫面向?qū)W生展示日常生活中常見的案例，以此培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

這種多元化信息技術(shù)的運用，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，不僅增長了學(xué)生的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生物理知識的應(yīng)用能力。根據(jù)信息技術(shù)的特點，教師可以直接利用信息技術(shù)向?qū)W生展示物理知識，可以使用動畫、視頻、投影儀等多種形式等，直觀地向?qū)W生演示物理現(xiàn)象的變化過程，幫助學(xué)生建立堅實的基礎(chǔ)。利用信息技術(shù)和資源論壇的網(wǎng)絡(luò)功能，不斷拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生獲取更多的知識，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣;提高實踐技能，突破教育的局限性，利用信息技術(shù)突破學(xué)習(xí)困難，提高物理知識生活經(jīng)驗。充分利用信息技術(shù)提供的廣泛信息，可以使現(xiàn)代物理教學(xué)引入先進的教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生能夠理解物理知識。

三、結(jié)語

總之，信息技術(shù)作為當(dāng)今的高效教學(xué)手段，它不僅要成為物理教學(xué)的輔助工具，為教師的教學(xué)提供便利，還應(yīng)該成為初中生自主探究學(xué)習(xí)的工具。在初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的融合過程中，要時刻注意，它雖有很多優(yōu)勢和積極作用，但它仍然只是教學(xué)的輔助手段。依舊要發(fā)揮傳統(tǒng)物理實驗的作用，使得二者相輔相成，共同為提升初中物理教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮各自的積極作用。

參考文獻：

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[2]鄧國亮，邸得志.信息技術(shù)與初中物理實驗探究教學(xué)的有效融合探討[J].學(xué)周刊，2021（08）：93-94.