基于核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂構(gòu)建探究

馬倩

摘要：伴隨著新課改政策的落實(shí)，逐漸的提出了核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。尤其在高中化學(xué)教學(xué)中，要重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就需要在教學(xué)的過程中，老師要正確的拋出問題，讓學(xué)生順著這個(gè)問題提出更多有價(jià)值的問題，并進(jìn)行深入的研究。逐漸的讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)一種教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)，老師可以以此為核心素養(yǎng)培養(yǎng)點(diǎn)，慢慢的構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);高效課堂

引言：目前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在一些教學(xué)方面的缺陷。想要有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要化學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)里面上的創(chuàng)新，采取多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行高中化學(xué)課堂的教學(xué)。其中，必須要打好學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，這樣才可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，才可以順利的開展化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程。

一、提升化學(xué)老師的教學(xué)能力和對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視度

老師的專業(yè)素養(yǎng)一直教學(xué)的前提。因此，學(xué)校都會經(jīng)常性的針對老師進(jìn)行考核?；蛘咴谛?nèi)組織各種培訓(xùn)活動，根本的目的就是為了提升老師的專業(yè)素養(yǎng)。但是，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不光需要依靠學(xué)校，老師本身也不要不斷的從教材中或者網(wǎng)絡(luò)上吸取更多的養(yǎng)分，將自身的專業(yè)素養(yǎng)有一個(gè)質(zhì)耳釘提升。在傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響下，老師針對實(shí)驗(yàn)的教學(xué)只停留在嘴巴上，真正的付出實(shí)際的教學(xué)是少之又少。但是，在核心素養(yǎng)的影響下，化學(xué)老師逐漸的意識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。明白化學(xué)的實(shí)驗(yàn)需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，這種教學(xué)形式也對老師本身的教學(xué)要求在不斷的提高。并且，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師一定要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，逐漸的了解學(xué)生的學(xué)情和核心素養(yǎng)程度，并通過有效的教學(xué)手段讓學(xué)生朝著正確的方向前行。在教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以針對老師本堂課的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評的結(jié)果一定要具備建議性和真實(shí)性，這樣可以不斷的督促老師進(jìn)步。不斷的認(rèn)識到自己教學(xué)中的不足，并逐漸的進(jìn)行有效的改進(jìn)。以此為基礎(chǔ)才可以有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

比如：在教學(xué)《氧化還原反應(yīng)》中，老師可以從得氧以及失氧的角度給學(xué)生介紹過氧化還原反應(yīng)。逐漸的理解氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是化合價(jià)升降及電子轉(zhuǎn)移。這部分的內(nèi)容比較難學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，老師可以通過生活中常見的金屬冶煉、電池的原理、鐵的生銹等，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容，老師可以通過實(shí)驗(yàn)的形式給學(xué)生進(jìn)行展示。通過實(shí)驗(yàn)的展示學(xué)生逐漸的明白氧化反應(yīng)：得氧→化合價(jià)升高→失去（或偏離）電子;還原反應(yīng)：失氧→化合價(jià)降低→得到（或偏向）電子;氧化還原反應(yīng)：得失氧→化合價(jià)升降→電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）。如果只是通過化學(xué)老師理論知識的講解，學(xué)生很難明白這些化學(xué)反應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師可以正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是需要告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，必須要注意安全，化學(xué)的的實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性。需要在學(xué)生清楚的了解實(shí)驗(yàn)過程的基礎(chǔ)上，才可以順利的開展實(shí)驗(yàn)。以上多樣化的教學(xué)形式不光可以吸引學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美妙。并且在動手實(shí)驗(yàn)的過程中，逐漸的加深對教學(xué)知識的印象[1]。

二、善用多媒體開拓學(xué)生的化學(xué)視野

現(xiàn)在處在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，將信息技術(shù)運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中。已經(jīng)逐漸的成為一種趨勢。所以，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，老師必須要合理的運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)物進(jìn)行教學(xué)。如：多媒體技術(shù)、微課教學(xué)等。不光可以給學(xué)生展示更多的化學(xué)知識，還可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識。在教學(xué)導(dǎo)入的部分，老師就可以通過微課的形式為學(xué)生簡單的展示教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，緊接著通過多媒體的形式給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)圖片，將學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣勾起，以此慢慢的開拓學(xué)生的視野。并且化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常會有一些肉眼無法看到的現(xiàn)象，就會導(dǎo)致學(xué)生對最后實(shí)驗(yàn)的結(jié)果處在一知半解中。因此，老師就可以很好的借助多媒體的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的展示。讓學(xué)生真正的了解實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)果，重視學(xué)生的直觀感受。很好的將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。

比如：在教學(xué)《離子反應(yīng)》中，在教學(xué)開始的環(huán)節(jié)老師就可以通過微課的形式，給學(xué)生展示電解質(zhì)和非電解質(zhì)的相關(guān)概念，探究堿和鹽的定義。然后，通過多媒體的形式給學(xué)生詳細(xì)的展示實(shí)驗(yàn)的過程。讓學(xué)生逐漸的明白電解質(zhì)在溶液的反應(yīng)就是離子之間的反應(yīng)。并且，老師還可以通過多媒體的形式給學(xué)生展示一些實(shí)驗(yàn)失敗的圖片，拓寬學(xué)生的化學(xué)知識面。讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)不一定是成功的，其中存在很多失敗的實(shí)驗(yàn)案例。在操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，無論是成功還是失敗，都需要堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去，這樣才可以將探究出更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果[2]。

結(jié)束語：綜上所述，想要有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要化學(xué)老師構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。本文主要從提升化學(xué)老師的教學(xué)能力和對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視度，以及善用多媒體開拓學(xué)生的化學(xué)視野，兩個(gè)方面希望可以有效的創(chuàng)建高效的化學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇偉波.核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].試題與研究，2022（04）：152-154.

[2]管賽兵. 核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂的構(gòu)建[C]//.2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷十一）.[出版者不詳]，2019：255-256.DOI：10.26914/c.cnkihy.2019. 043000.