獨(dú)立學(xué)院美育教學(xué)圈建設(shè)的研究與實(shí)踐
——以重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院為例

龔曉雪，鄒賢達(dá)，謝銀平

（重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院，重慶 401520）

2019年，教育部文件《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》中，明確指出高校要積極探索構(gòu)建以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術(shù)經(jīng)典教育為主要內(nèi)容的公共藝術(shù)課程體系，并且要求普通高校要強(qiáng)化面向全體學(xué)生普及藝術(shù)教育，并完善課程教學(xué)、實(shí)踐活動、校園文化、藝術(shù)展演“四位一體”的普及藝術(shù)教育推進(jìn)機(jī)制。目前，美育的課程改革對獨(dú)立學(xué)院美育的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，獨(dú)立學(xué)院必須在美育教學(xué)中逐漸改革，才能適應(yīng)社會對人才的要求。文章以移通學(xué)院致力于培養(yǎng)復(fù)合型人才，通過多年的探索和實(shí)踐構(gòu)建了完善的美育教學(xué)圈為例，探討美育教學(xué)圈的教學(xué)實(shí)踐如何充分發(fā)揮美育教學(xué)的作用和價值。但是，由于受傳統(tǒng)美育的影響，大家對美育的理解除了存在一定的偏差外，還包括美育的課程設(shè)置、教學(xué)方式、評價機(jī)制等教學(xué)體系都存在一定的問題。

一、獨(dú)立學(xué)院美育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）對于美育的理解存在較多不足

很多獨(dú)立學(xué)院對美育的認(rèn)識較為欠缺，僅僅理解為音樂藝術(shù)欣賞或者美術(shù)欣賞，形式單一，內(nèi)容純粹，課程時間不足，以至于學(xué)生在有限的時間內(nèi)對美的本質(zhì)、美的內(nèi)涵等沒有形成一個整體的概念。更有甚者把美育等同于藝術(shù)教育，把美育狹義地理解為美學(xué)知識的普及教育等。對美育潛在影響人的情感、氣質(zhì)、胸襟、趣味，激勵人的精神，溫潤人的心靈等內(nèi)涵認(rèn)識不足。部分獨(dú)立院校的管理層對美育教學(xué)的作用理解比較狹隘，認(rèn)為審美能力、人格的塑造僅僅是學(xué)生成長過程中自身的修養(yǎng)，重視程度較低，把美育放在有或無的地位。同時，長期以來，相對于普通高校，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性的欠缺、性格的叛逆和脆弱、個性張揚(yáng)、性格偏激等方面存在的問題相對普通高校都要高一些。因此，充分發(fā)揮美育教學(xué)的輔助作用，立足于復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的重要前提。

（二）對于美育沒有建立完善的教學(xué)體系

目前，部分獨(dú)立學(xué)院在美育教學(xué)中，側(cè)重理論講授，灌輸概念，授課模式單一，缺乏對美育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐，這樣的培養(yǎng)方式不僅會影響學(xué)生在實(shí)踐生活當(dāng)中的審美能力和水平，而且對美的感受和理解難以達(dá)到美育培養(yǎng)的目標(biāo)。因?yàn)閷徝朗且粋€動態(tài)的過程，需要參與者不斷地去實(shí)踐和感受，在實(shí)踐中才能不斷提高人的審美能力。同時，獨(dú)立學(xué)院對美育教育的課程延伸還不夠，課程的結(jié)束也意味著該階段美育教育工作結(jié)束，沒有相關(guān)鞏固和加強(qiáng)美育工作的后續(xù)措施，因此學(xué)生也缺乏進(jìn)一步思考和發(fā)展審美能力的更高平臺。而且相對于專業(yè)學(xué)科的資源投入，獨(dú)立學(xué)院對于美育課程的重視程度和資金的投入都比較薄弱，美育教學(xué)所需的設(shè)施設(shè)備往往沒能得到有效滿足，這也在一定程度上影響了美育教學(xué)的改革和發(fā)展。更為重要是獨(dú)立院校美育的師資配備不足，師資力量的匱乏以及綜合素質(zhì)不高的問題制約著美育的進(jìn)一步發(fā)展。同時，相對于其他學(xué)科，美育教學(xué)成果并不能立竿見影地體現(xiàn)出來，而高校美育課程考核評價體系不完善，審美教育評價指標(biāo)體系較為單一，只重視評價結(jié)果而忽視評價過程，只重視學(xué)生知識、技能水:審美要求的內(nèi)因動力水平評價。因此，建構(gòu)完善的獨(dú)立學(xué)院的美育教學(xué)體系對于美育的開展起著至關(guān)重要的作用。

二、移通學(xué)院美育教學(xué)圈的構(gòu)建

移通學(xué)院一直強(qiáng)化面向全體學(xué)生的普及型藝術(shù)教育，構(gòu)建了完善的課程教學(xué)、實(shí)踐活動、校園文化、藝術(shù)展演“四位一體”的普及性藝術(shù)教育機(jī)制，深度挖掘完滿教育和通識教育中的藝術(shù)教育對同學(xué)們的影響，以此促進(jìn)同學(xué)們文化藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)鑒賞能力的提高，進(jìn)而豐富學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的提高。學(xué)院還根據(jù)國家美育工作意見的相關(guān)內(nèi)容和要求，構(gòu)建了完善的美育教學(xué)圈（圖1），具體詳情如下：

>圖1 移通美育教學(xué)圈

（一）以完善的美育教育體系為保障，構(gòu)建基礎(chǔ)知識圈

移通學(xué)院美育課程全新定位課程目標(biāo)，拓展美育教學(xué)內(nèi)容和形式，以創(chuàng)新能力培育為重點(diǎn)，以大型演出為課程主體，建立起以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，美育基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動環(huán)節(jié)為輔助，各學(xué)科之間相互滲透融合的美育教學(xué)體系。構(gòu)建了以完滿教育委員會、通識教育部、教務(wù)處形成的三大支柱部門，從完滿教育、專業(yè)教育、通識教育方向規(guī)范藝術(shù)課程和藝術(shù)實(shí)踐活動并納入人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行學(xué)分制管理，全院學(xué)生均須修滿規(guī)定的藝術(shù)學(xué)分才能畢業(yè)。同時，通識教育部與教務(wù)處還針對我院學(xué)生的實(shí)際需要，積極探索構(gòu)建以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術(shù)經(jīng)典教育、審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培育為重點(diǎn)的公共藝術(shù)課程，努力構(gòu)建特色化和多元化的具有移通特色的藝術(shù)教育體系。并針對不同層次的學(xué)生需求，設(shè)置不同的課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)綱要等，盡可能全面激發(fā)學(xué)生潛在的、獨(dú)特的體驗(yàn)和見解，切實(shí)提高同學(xué)們的審美和人文素養(yǎng)。目前學(xué)院開設(shè)了近30門美育相關(guān)課程，涵蓋音樂、舞蹈、戲劇、音樂劇、舞臺美術(shù)、服裝化妝、主持等領(lǐng)域，在同一門類課程內(nèi)設(shè)有完整的史論、賞析、美學(xué)、實(shí)踐與表演等環(huán)節(jié)。（表1）

>表1 完滿教育版塊選修課程（部分）

（二）以完善的美育教學(xué)機(jī)構(gòu)為支撐，促進(jìn)全方位育人

第二圈層的藝術(shù)美育著重于教學(xué)機(jī)構(gòu)的構(gòu)建。首先是成立了移通學(xué)院藝術(shù)教育中心，形成藝術(shù)、教育、技能與成長完美結(jié)合的藝術(shù)教育體系。現(xiàn)有藝術(shù)教師20余名，下設(shè)四個教研組：音樂教研組，音樂劇教研組，話劇與語言教研組及舞蹈教研組。并建有地下樂隊(duì)排練廳、音樂劇排練廳、舞蹈排練廳、話劇排練廳、民樂排練廳、鋼琴房、MIDI音樂制作間、服裝制作、道具制作間等37間專業(yè)場地。除此之外，學(xué)校根據(jù)發(fā)展需要分別成立大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心、電影教育中心、文化移通等相關(guān)的美育拓展部門，并強(qiáng)化藝術(shù)傳媒學(xué)院、通識教育部等相關(guān)教學(xué)單位對美育教學(xué)同屬主體地位，開設(shè)書院制學(xué)生管理教育模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教育并重，人格教育與知識傳授并重，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、社會性等方面的多維度成長。以非遺中心為例，于2013年成立了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心，以“培育人才、傳承文明、服務(wù)地方”為目標(biāo)，著重進(jìn)行對合川非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的挖掘、普查、研究、評價和傳承等實(shí)踐活動；通過課題研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)理想和精神追求。中心堅持理論教育與社會實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新思路、拓展路徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文化課堂、走近地方文化生態(tài)圈、接觸非遺項(xiàng)目，培育學(xué)生的文化傳承意識和增強(qiáng)學(xué)生對中國非遺的認(rèn)同感，并進(jìn)一步提升學(xué)生的文化創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力，提高學(xué)校服務(wù)地方文化建設(shè)的能力。

今年10月，學(xué)院還將原電影協(xié)會重新整合升級為電影教育中心，旨在整合電影通識教育、電影協(xié)會社團(tuán)和電影評論大賽，聚力通識教育、完滿教育，進(jìn)行全方位、多渠道的育人模式。同時，原電影協(xié)會還承辦重慶市大學(xué)生影評大賽、每學(xué)期一屆“影耀移通”校園電影周、每學(xué)年一屆“影耀移通杯”校級影評大賽、每學(xué)期3期影評雜志《光影絮語》的組稿制作、每學(xué)期3期萬畫院線觀影及交流、每周末“映畫之旅”書院觀影等活動。并先后面向全院開設(shè)了《經(jīng)典電影賞析》《亞洲電影鑒賞》《世界電影賞析》（雙語）、《從小說到電影》、選修課《經(jīng)典電影賞析》等課程。以此充分融匯通識教育和完滿教育，依托萬畫影城和書院，作為特色美育課堂空間和實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生通過看電影、感悟電影、討論電影和寫作評論，提升審美鑒賞力和批判性思維能力，形成移通電影教育品牌。

（三）以特有的美育實(shí)踐活動為載體，踐行育人理念

第三圈層為學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動，通過構(gòu)建以“三節(jié)”為重心、“多賽”為羽翼的活動體系，從校級、院系、專業(yè)、班級、社團(tuán)等多層級搭建形成形式多樣的活動平臺。其中校園社團(tuán)包括TO拓說唱社、蒼梧謠配音社、紅魔城動漫社等77個社團(tuán)組織。移通學(xué)院通過多年的摸索，已形成特色的釣魚城·大學(xué)城國際音樂節(jié)、“名角杯”校園戲劇節(jié)、繽果藝苑等大型藝術(shù)實(shí)踐品牌活動，以及重慶市大學(xué)生影評大賽、原創(chuàng)歌曲大賽、校園舞蹈大賽等多項(xiàng)有影響力的賽事。把藝術(shù)實(shí)踐凝煉為表達(dá)自我、展示自我、完善自我的重要平臺。讓學(xué)生在多彩的藝術(shù)實(shí)踐中表達(dá)、釋放、啟迪、思考和創(chuàng)造。每年10月學(xué)校斥巨資邀請國內(nèi)一線明星和100支樂隊(duì)舉行大學(xué)城·釣魚城國際音樂節(jié)，每年4月學(xué)校均會開展“名角杯”校園戲劇節(jié)，校園舞蹈大賽等多個藝術(shù)實(shí)踐活動，為同學(xué)們提供全方位的多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和實(shí)踐表演的機(jī)會。同時，創(chuàng)作原創(chuàng)話劇《釣魚城》系列、音樂劇《青春的呼喚》等各類劇目近20部，多次在重慶大劇院、國泰大劇院、西交利物浦大學(xué)、重慶師范大學(xué)等多所高校交流演出。學(xué)校還幫助同學(xué)們自主申報并協(xié)助舉辦個人草坪音樂會，出版?zhèn)€人專輯等。學(xué)院還定期舉辦首屆原創(chuàng)歌曲大賽，推出10余首原創(chuàng)歌曲，制作并發(fā)布了原創(chuàng)音樂大碟《我們的力量》。同時，各院系還依托繽果嘉年華等平臺，積極開展普及性的藝術(shù)舞蹈活動。不斷挖掘各類社團(tuán)活動中的審美因素，使學(xué)生的業(yè)余生活健康活潑、積極向上，從而能自主而自由地發(fā)展個性。以2018—2019學(xué)年為例，移通學(xué)院舉辦校級以上的社團(tuán)活動達(dá)130余場，學(xué)生參與活動的數(shù)量達(dá)1萬5千人次，占到全校學(xué)生人數(shù)的75%。豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動，均以弘揚(yáng)民族文化和時代精神為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生活，以思想引領(lǐng)、專業(yè)研討、藝術(shù)展覽、藝術(shù)體驗(yàn)、社會服務(wù)為主要內(nèi)容，圍繞創(chuàng)意集市、非遺作品展、布貼剪紙體驗(yàn)等主題項(xiàng)目，讓學(xué)生去了解藝術(shù)、感受藝術(shù)、體驗(yàn)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人的藝術(shù)修養(yǎng)能力的提升。

（四）以完備的美育硬件設(shè)備為基礎(chǔ)，打造美育空間

第四圈層主要是學(xué)校的硬件設(shè)備。學(xué)校投入大量資金，修建了專業(yè)的排演場地，為學(xué)校開展美育活動奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)有可容納近千人的繽果大劇院、可容納500余人的下里巴人劇場、擁有5個影廳1459個座位的萬畫影業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、露天劇場、先鋒劇場等數(shù)十個大小劇場。并先后設(shè)置了地下樂隊(duì)排練廳、舞蹈排練廳、話劇排練廳、音樂劇排練廳、鋼琴房、民樂排練廳、MIDI音樂制作間、服裝制作、道具制作間等37間專業(yè)場地，方便學(xué)生就近排練和演出。同時移通學(xué)院還購置了大量的舞臺設(shè)備，如古琴、古簫及貝斯、鼓等各類中西樂器；這都為建立移通美育教學(xué)大課堂和大實(shí)踐活動創(chuàng)造了有力的硬件保障。具不完全統(tǒng)計，學(xué)院在相關(guān)美育空間舉辦的活動不低于600場。

（五）以健全的美育文化環(huán)境為抓手，實(shí)現(xiàn)以文化人

第五圈層是校園文化建設(shè)，包括學(xué)校歷史、辦學(xué)理念、校訓(xùn)校規(guī)、學(xué)習(xí)生活環(huán)境、制度建設(shè)與管理等。移通學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)校文化傳承創(chuàng)新重要功能和校園文化育人功能，注重校園文化環(huán)境的育人作用，切實(shí)加強(qiáng)各類學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和管理，扎實(shí)開展形式多樣、豐富多彩、格調(diào)高雅的校園文化活動；以傳承移通學(xué)院“樂教樂學(xué) 創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)”的校訓(xùn)精神為方向，以秉承學(xué)校自強(qiáng)不息、艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀傳統(tǒng)為著力點(diǎn)，不斷凝練、提升學(xué)校的文化精神內(nèi)涵，努力建設(shè)凸顯時代特征、突出學(xué)院特色，深受學(xué)生喜愛，具有品牌效應(yīng)的校園文化環(huán)境。同時，各院系還充分利用網(wǎng)絡(luò)、教室、走廊、宣傳欄等，營造格調(diào)雅致、美觀漂亮、充滿朝氣的校園文化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美、生活之美、心靈之美，從而形成全校師生與管理者共同追求美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的和諧氛圍。比如以“書院制”為載體，搭建書院美育平臺，圍繞家文化將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為家庭活動和家庭做好守正創(chuàng)新。充分發(fā)揮書院的實(shí)踐育人、服務(wù)育人功能，全方位地為同學(xué)們的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)提升提供自我認(rèn)識、自我提升的成長平臺。同時，依托學(xué)院開放日、非遺傳承人進(jìn)校園等一系列藝術(shù)展示、體驗(yàn)活動，打造美育空間，營造濃厚的校園藝術(shù)氛圍。

結(jié)論

綜上所述，這五個層級的美育教學(xué)圈共同圍繞一個中心，形成一條主線；構(gòu)建了以藝術(shù)學(xué)科為核心，以多學(xué)科滲透為脈絡(luò)，以藝術(shù)教育中心、非遺研究中心為兩翼，以學(xué)生社團(tuán)為補(bǔ)充，以完善的設(shè)備和設(shè)施為依托的美育教學(xué)圈；通過系統(tǒng)的美育課程教學(xué)和實(shí)踐，讓大美思維融入到學(xué)生的內(nèi)心，使真、善、美成為其行動和思維的準(zhǔn)則，提升同學(xué)們的審美素養(yǎng)，激勵同學(xué)們向上的精神，溫潤同學(xué)們的心靈，形成良好的校園“軟環(huán)境”，以此實(shí)現(xiàn)多角度多方向提高學(xué)生的批判性、創(chuàng)新性和獨(dú)立性的思考能力。打通學(xué)校、院系、學(xué)科的界限，整合校園的各類資源，對美育課程進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，讓美育課程貫穿課堂邊界、學(xué)科邊界、校園邊界。加強(qiáng)了同學(xué)們對美的事物的觀察、分析、把握的能力，從而讓其感受美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美，達(dá)到提升學(xué)生審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的目的，形成了完善的美育教學(xué)生態(tài)圈。尤其是獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)著向社會輸送更多復(fù)合型人才的責(zé)任，需要在美育過程中保證學(xué)生的綜合能力得以培養(yǎng)。由此可見，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院美育教學(xué)圈建設(shè)實(shí)現(xiàn)了人文教育中的以美育人、以美化人、以美益智、以美健體和以美促勞的美育素養(yǎng)的大美育教學(xué)觀。