如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

盛淑淋

摘要：思維能力是人類的智慧的核心能力，它在人類活動(dòng)中起著支配性的作用。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生的思維能力，制定完善的思維能力培養(yǎng)教學(xué)方案，根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)開展培養(yǎng)工作。那么具體在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？本文就在設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課時(shí)就以下方面進(jìn)行了嘗試和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)措施

一、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

思維能力，簡(jiǎn)而言之就是凡事總要“想一想”的能力，這種“想”，就是思維。思維是分析、概括、比較等一系列行為活動(dòng)的總和。思維能力包括理解能力、分析能力、比較能力、概括能力等。在小學(xué)階段，特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)段，學(xué)生的思維由具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平來(lái)給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，從而使學(xué)生的思維能力得到更好的發(fā)展。閱讀是語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程，閱讀理解水平在很大程度上反應(yīng)了一個(gè)人的語(yǔ)言能力和思維能力，所以閱讀練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)、分析、推斷和概括等能力的重要渠道。所以在閱讀教學(xué)中，教師不僅僅要讓學(xué)生會(huì)讀，更多的是要教會(huì)學(xué)生如何思考，思考哪些方面的內(nèi)容，如何檢驗(yàn)問(wèn)題的正確與否，并要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解文本，挖掘內(nèi)涵，發(fā)展思維能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

（1）有效課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。那么，教師如何進(jìn)行有效課堂提問(wèn)呢？第一，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力;第二，除了設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題外，還需要把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，這也是實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)的關(guān)鍵，如在教學(xué)的開始階段，教師可以以問(wèn)題的形式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在問(wèn)題的帶動(dòng)下更好地集中注意力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。

例如，在教學(xué) Unit4 What can you do？時(shí)，教師可以從教材入手，根據(jù)話題 Housework 提出“What can you do in your dailylife？”等相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下展開有效思考，從而啟發(fā)其思維?；蛘?，教師可以在教學(xué)過(guò)程中先向?qū)W生提出若干個(gè)問(wèn)題，如“Are themonkey，the rabbit，Zoom and Zip helpful？ Whatcan the monkey do？ What can the rabbit do？ Whatcan Zoom do？ What can Zip do？ Read the dialogueagain.”等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本，促進(jìn)其在閱讀時(shí)能夠積極思考。

（2）激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維。興趣是最好的老師，在興趣的驅(qū)動(dòng)下與沒(méi)有在興趣的驅(qū)動(dòng)下所獲得的效果往往是截然不同的。因此，若想在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就需要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。第一，處于小學(xué)階段的學(xué)生，無(wú)論是生理方面還是心理方面都很不成熟，因此教師可以采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，并借助多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿趣味性的教學(xué)環(huán)境，讓其置身于情境之中，充分調(diào)動(dòng)其多種感官，從而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣;第二，以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活相結(jié)合，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，將其思維、情感和行動(dòng)整合起來(lái)，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂融入生活，使課堂內(nèi)容與日常生活聯(lián)系在一起，充滿情趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)Unit6 What are you going to do？時(shí)，教師可以通過(guò)以下步驟激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)播放一段與日常生活有關(guān)的小短片，并結(jié)合圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。其次，教師可以采取提問(wèn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)思考，并要求其互相討論、各抒己見、自由發(fā)言。這樣，學(xué)生在不斷思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中就會(huì)逐漸對(duì)文本產(chǎn)生較大的興趣。常用的提問(wèn)模式是“教師問(wèn)、學(xué)生答”。教師根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)提出“What is Chen Jie going to do tomorrow？What is Chen Jie going to do next week？”等問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求組內(nèi)成員互相討論，討論結(jié)束后讓每一個(gè)小組派代表根據(jù)這一單元的語(yǔ)法點(diǎn)回答問(wèn)題。這樣的方式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，活躍學(xué)生的思維。最后，教師根據(jù)這一單元的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，以故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，讓其在情境中學(xué)習(xí)、思考、探索。

（3）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維。教師在教學(xué)過(guò)程中合理采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，即按照一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)，將班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生劃分為不同的小組，小組與小組之間互相合作、共同學(xué)習(xí)。這不僅能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，而且能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分的思維交流，從而促進(jìn)其思維能力的有效發(fā)展。

例如，在教學(xué)Unit1 Our school 時(shí)，首先，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按照座位分成若干小組，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景———每一組選擇一人扮演導(dǎo)游，其余人扮演游客;其次，通過(guò)課件展示不同教室的兩幅圖片，讓學(xué)生參照教材文本中的對(duì)話，根據(jù)圖片進(jìn)行講解。這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生更深入地了解教材文本內(nèi)容，而且能夠幫助他們?cè)谛〗M互動(dòng)中活躍思維，培養(yǎng)思維能力。需要注意的是，處于小學(xué)階段的學(xué)生自主性、自覺(jué)性等還不夠完善，所以在開展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，最大程度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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