“八立八全”體系云端激活語文綜合性學習“一池活水”

陳燕平

作為一名語文老師，聽到孩子最多的真心話就是語文作業(yè)一點意思都沒有，不就是一些抄抄寫寫背背默默嗎？最近受疫情的影響，開學時間多番推遲，孩子們長期待在家中，每天除了忙于線上學習外便無所事事。而倘若家長不在家，孩子就“大鬧天宮”啦！在這種情況下，學生線上語文學習如何才能更加合理有效呢？筆者設計了以下幾類語文綜合性學習活動，讓孩子的線上學習與宅家生活既有滋味又有涵養(yǎng)。在充裕的時間里，讓孩子們稚小的心靈親近語文，涵泳于寬蕩蕩的語文學習世界之中。

立足興趣全線共促。興趣是最好的老師，是一切學習的動力來源。對于活潑好動的小學生來說，開展豐富多彩的語文閱讀活動更能激發(fā)其學習興趣。在2020年春節(jié)假期，由于新冠疫情，學生們不能出門。為了讓孩子們過上一個快樂而又有意義的假期，可以安排一些特別活動充盈他們的生活。如：做一做家務并記錄做家務的過程，貼一貼春聯(lián)，畫一畫春節(jié)和抗疫手抄報和漫畫，說一說新年、為武漢線上加油，唱一唱防疫歌謠，寫一寫給白衣天使的一封信，動一動身體，加強體育鍛煉，增強免疫力。老師可充分結合統(tǒng)編教材學習資源與本校品質特色課程，在一系列內容豐富、形式多樣、適應各個學段的語文閱讀綜合性實踐活動中，盡可能全面激發(fā)學生創(chuàng)造興趣與潛能，培養(yǎng)語文綜合實踐能力，全面提高學生的核心素養(yǎng)。

立足生活全面開發(fā)。美國教育家杜威提出“教育就是生活”。因此，我們可以從生活出發(fā)，去設計語文綜合性活動。例如，以“牽著蝸牛去散步”為主題，讓學生觀察蝸牛，拍攝一段蝸牛的視頻（不短于30秒）并為蝸牛配上語音，可以是蝸牛的自我介紹，也可以是蝸牛的內心獨白。在微信作業(yè)打卡群中，看到孩子們發(fā)過來的一個個短視頻，家長和老師覺得孩子們的動手能力太強啦！這一形式非常適合孩子，極大地調動了其潛能。孩子們玩得非?？鞓?，也很投入。孩子將自己的口頭語言變成了書面語言，真實地表達自我，用語言去描繪生活的點滴。這種源于生活的綜合性語文活動，有助于激發(fā)學生學習的興趣，從而促成語文學習有趣、有效進行。在活動過程中，孩子既能積累語言，促進思考，又能提升自己對生活的認識。老師帶領孩子們向光生長，就應該從生活中去挖掘靈感，以多樣的綜合性活動點亮孩子們內心涌動的靈感。

立足資源全體開啟。小學語文部編教材的課后練習、閱讀鏈接、口語交際、單元寫作、綜合性學習等，都為語文綜合性練習提供了許多優(yōu)質的訓練資源。如，部編小學三年級下冊單元習作四主題是“寫一次實驗的觀察”。實驗一定離不開動手操作，可提前一周布置學生做一個自己感興趣的小實驗。要求學生自己閱讀實驗的方法步驟，再依據(jù)此自行動手操作，做完實驗后，與他人分享實驗時發(fā)生的現(xiàn)象。孩子們通過觀察、操作、體驗、交流、再現(xiàn)、想象等，學會加工、整理、提煉信息，不僅培養(yǎng)了對科學的興趣，而且提高了寫作水平，更提升了閱讀能力、動手操作能力和搜集整理信息的能力?？偠灾⒆憬虒W資源充分實施語文綜合性訓練，有利于激發(fā)學生對學習語文的興趣，更有利于全面提升學生的核心素養(yǎng)。

立足單元全方位拓展。拓展式綜合性學習致力于提高學生語言建構與應用的核心素養(yǎng)，其評價標準建立在對語文基礎知識、語文基本能力、語文學習方法、語文學習習慣等幾個方面的綜合考量之中，要求充分利用單元中的教學資源進行語文訓練。如教學節(jié)氣和節(jié)日知識，可從以下方面進行：1.了解并養(yǎng)護好家里的綠植，做張綠植養(yǎng)護卡（內容包括：名稱，屬性，養(yǎng)護方法）并來張合影吧；2.運用作比較的說明方法介紹一種事物；3.為《江畔獨步尋花》配畫，并能背誦默寫；4.在元宵節(jié)當天制作燈籠，然后做一個燈謎；5.引導孩子們體驗生命，用廢舊的材料拼成新學的生字。借助單元練習，充分調動孩子們學習的熱情和信心，引導孩子們調動以往儲存的信息以解決問題，并努力收集新信息學習新知識以應對新困難。而這些信息都將遷移到學生的書面表達中去，潛移默化地助力其讀寫能力的提升。

立足學情全天候開放。教師要立足學情，分階段開展語文開放式活動課程。筆者具體劃分為三個階段：1.低段開放式活動課程（我上學了、拼音游樂宮、巧記形聲字、會話游戲）；2.中段開放式活動課程（詞語接龍、標點聯(lián)歡會、趣編童話、我是小導游）；3.高段開放式活動課程（語言修辭“美容”、過把演員癮、好書推薦會、小小辯論會）。與此同時，我們通過多元化評價著力提升學生記憶能力；發(fā)展性評價聚焦提高學生自主閱讀興趣；個性化評價尋求提升學生語文核心素養(yǎng)。在這特殊的“防疫”期間，孩子們通過各種方式搜集、查找活動資料，了解活動相關信息，參與各種實踐活動，用自己的方式和奮戰(zhàn)在一線的“戰(zhàn)士”一起對抗病毒，鍛煉了閱讀能力、動手能力、搜集信息能力、口頭表達能力、自理能力等。通過開放性活動課程，學生不僅感受到了生命的珍貴，還深刻體會到了偉大祖國的強大和全國人民的凝聚力，培養(yǎng)了愛國愛家情懷，有效促進了核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

立足學科全面整合。學?？鐚W科綜合性學習致力于提高學生文化理解與傳承核心素養(yǎng)的能力。每個班都設有自己的特色學科課程，比如剪紙、圍棋、籃球、書法、舞蹈、誦讀、繪畫等，每天下午最后一節(jié)課的特色課程由專業(yè)老師進行授課，不僅讓辛苦了一天的學生身心得到放松，更讓學生的興趣特長得到鍛煉、展示的機會。經過兩年的學習，大部分學生參加區(qū)、市、省級各類比賽頻頻獲獎。此外，學校通過舉辦不同學科藝術節(jié)以提高學生的核心素養(yǎng)。如：一年一度的校園藝術節(jié)讓每一個孩子體驗到童年的快樂與激情；通過秋季或冬季運動會感受更高、更快、更強的體育精神；語文讀書節(jié)、數(shù)學文化節(jié)形式多樣、豐富多彩的綜合性實踐活動為孩子們提供學習展示的平臺。

立足評價全線升溫。我們根據(jù)不同年齡階段孩子們的性格特點和學習能力，采用不同的評價方式。低年級段采用自然體驗式評價。如：一、二年級的孩子經過一個學期或一兩年的識字學習，積累了一定的識字量，假期作業(yè)的布置可讓他們在生活中（課外閱讀、超市、馬路指示牌、電影院等）去尋找自己認識的漢字或認識新的漢字。通過這樣的識字實踐活動，孩子們的識字量不斷增長，不僅體驗到學習的成功感、快樂感，更大大地激發(fā)了對學習漢字的興趣。中年級段采用趣味考察式評價。如：我們對三年級的孩子展開關于如何處理自己零花錢的問卷調查，通過這次問卷調查，孩子們有了經濟意識，知道要合理地分配使用零花錢，很好地進行了一次勤儉節(jié)約的思想教育。對四年級的孩子進行關于小區(qū)垃圾分類情況的問卷調查，孩子們更深層次地認識到了垃圾分類的有關知識。高年級段采用專題研究式評價。讓五、六年級的孩子寫寫小型的研究調查報告。比如進行全國小學生體質檢測活動后，發(fā)現(xiàn)好多孩子的體質達不到標準，跑了兩個來回就跑不動了，跳繩大部分是每分鐘七八十下，是什么原因導致這樣的現(xiàn)象呢？班主任老師借此讓六年級的學生試著寫份體質檢測的研究報告。雖然是第一次嘗試寫，好多學生不敢寫，但經過老師多次耐心講解，自己查資料問家人，孩子們終于交上了一份令人比較滿意的研究報告。通過這次實踐活動，學生不僅懂得了體育鍛煉的重要性，更培養(yǎng)了社會實踐能力以及收集、分析和利用信息的綜合能力。

立足素養(yǎng)全面提升。聽、說、讀、寫是語文教學的基本訓練目標，綜合性學習的過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。在綜合性學習的過程中，教師可以根據(jù)自已教學特點、教學內容及學情的不同，靈活巧妙地把各種練習融入到各項活動中。教學完《西門豹治鄴》之后，為了讓學生更加了解西門豹不畏官紳、為民除害、伸張正義的人物形象，可以讓學生在課后繼續(xù)深入閱讀西門豹治鄴的故事，再自由組成小組，合作表演這個課本劇。小組長帶領本小組的演員分工合作，寫劇本的寫劇本，負責道具的準備道具，演員們認真閱讀、表演課本劇……雖然他們的課本劇跟電視上高大上的課本劇還有一定的差距，但學生的小組合作能力、閱讀能力、表演能力、藝術欣賞能力、與他人的溝通能力、口語表達能力等都在活動中得到了許多鍛煉和提高。此外，還可以安排學生制作摘抄本，要求每天收集兩首自己喜歡的現(xiàn)代詩，做好摘抄工作，并注明作者和出處。還可以安排學生制作一枚書簽，寫上自己喜歡的名言。

當然，還可以立足本土特色人文景觀和美麗的農村田園風光來開發(fā)語文綜合性學習資源。這些綜合活動的設計源于孩子學習語文的興趣，并以激發(fā)孩子用語言、玩語文為目標。我們的語文課就是要讓孩子學會正確運用語言文字來進行口頭表達及書面表達，這樣活動的設計就簡簡單單地將自主學習的綜合形式呈現(xiàn)在孩子的面前，讓孩子不拘泥于形式，激勵他們動手動腦及提高生活能力。通過開展豐富多彩、適應學情的語文閱讀綜合性實踐活動，引導學生走出教室，走出教材，在生活中收集、整理信息，學會分析和處理問題，較好地促進學生綜合能力的發(fā)展；讓孩子們在廣闊的生活中學語文、用語文，以云端激活語文綜合性學習“一池活水”，在實踐中全面提高學生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)湘東小學）