明情景 析句意 正書(shū)寫(xiě)

諸葛良

名句名篇默寫(xiě)，是新課標(biāo)全國(guó)卷的必考題，也是最為貼近教材與日常語(yǔ)文教學(xué)的一道考題?？忌鹁?，也往往先從回答這道題開(kāi)始，一是容易上手，二是志在必得。但自2014年起，全國(guó)卷的命題由填充補(bǔ)足型默寫(xiě)改變?yōu)槔斫庑湍瑢?xiě)（即情景式默寫(xiě)），在一定程度上加大了考試的難度，也增強(qiáng)了考題的區(qū)分度，所以，還是有對(duì)這道題做剖析說(shuō)明的必要。

名句名篇默寫(xiě)的考查范圍，以《考試說(shuō)明》規(guī)定的64篇背誦篇目為準(zhǔn)?！澳瑢?xiě)常見(jiàn)的名句名篇”，可分解為三個(gè)要素，即“常見(jiàn)的”“名句”“名篇”?！俺Ｒ?jiàn)的”是為考生備考限定一個(gè)大致范圍，即考查內(nèi)容不是漫無(wú)邊際的，而是日常閱讀和寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到的?！懊洹笔侵改切V泛流傳的詩(shī)文中的格言、警句之類，具體講就是寫(xiě)景生動(dòng)、議論深刻、抒情真切、情景交融、富于啟迪性和感召力的經(jīng)典文句?！懊笔侵冈谌藗冃闹姓加型怀龅匚坏钠?，既有詩(shī)歌也有散文，一般為初、高中教材中要求背誦的篇目?！犊荚囌f(shuō)明》規(guī)定的64篇詩(shī)文中，初中占50篇，高中占14篇。其中初中詩(shī)詞34篇、文言文16篇；高中詩(shī)詞9篇、文言文5篇。初高中合并計(jì)算，詩(shī)詞共計(jì)43篇，文言文共計(jì)21篇。

對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)文作品及其重要語(yǔ)句進(jìn)行考查，旨在引導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，接受熏陶，繼承優(yōu)秀的古代文化遺產(chǎn)，重視文化積累和語(yǔ)言積累，豐富高中生的人文內(nèi)涵，提高整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，以達(dá)到新課標(biāo)提出的“積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)展創(chuàng)新”的要求。名句名篇默寫(xiě)題關(guān)乎文化傳承與理解這一核心素養(yǎng)，在高考復(fù)習(xí)時(shí)不僅要反復(fù)識(shí)記、正確書(shū)寫(xiě)，更應(yīng)跟理解內(nèi)化結(jié)合起來(lái)，不僅是要拿到默寫(xiě)題的滿分或高分，還能受用終生。

為對(duì)這道考題做精細(xì)化的分析，筆者對(duì)從2014年（全國(guó)Ⅲ卷是2015年）至2020年全國(guó)Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷默寫(xiě)題所涉及的作家、作品進(jìn)行了頻次的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)所涉及的作家、作品并不均衡，也不避重復(fù)。比如蘇軾三份卷都考，頻次達(dá)到9次，尤其是《赤壁賦》考了5次。杜牧考了6次，其中《阿房宮賦》考了4次，《赤壁》詩(shī)考了兩次。此外，莊子《逍遙游》和白居易《琵琶行》也各考了5次。由此可見(jiàn)，命題人似乎格外鐘愛(ài)這些作家作品。我們并不提倡搞抓此放彼的猜題，64篇詩(shī)文應(yīng)全面復(fù)習(xí)；但對(duì)前述作家作品多關(guān)注一些，似乎也是題中應(yīng)有之義。還有屈原《離騷》及取自先秦儒家經(jīng)典《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》中的篇什，也應(yīng)高度重視。當(dāng)然，高中的14篇詩(shī)文中，目前《氓》、杜甫《登高》、李商隱《錦瑟》、辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》近7年一次也沒(méi)考過(guò)，同樣值得考生關(guān)注。

分析歷年高考默寫(xiě)題，有兩點(diǎn)值得考生在復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)注，即命題人選材（所確定的要求默寫(xiě)的句子）的內(nèi)容和主題。從內(nèi)容說(shuō)側(cè)重于思想性、教育性和審美性。思想性即能體現(xiàn)高遠(yuǎn)的人生境界或高尚的道德情操；教育性即能概括生活中的一般道理或?yàn)槿颂幨赖姆椒ǖ?；審美性即描繪景物凝練傳神、意境深邃。主題主要涉及四個(gè)方面：揭示人類社會(huì)及事物發(fā)展規(guī)律的富有哲理性的句子，表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷、崇高理想、堅(jiān)強(qiáng)意志、博大胸懷、勇?lián)?zé)任的句子，描寫(xiě)錦繡河山、優(yōu)美意境的句子，反映以德治國(guó)、傳統(tǒng)美德、創(chuàng)新變革和社會(huì)和諧發(fā)展等方面的句子。

情景式默寫(xiě)題，題目會(huì)對(duì)所考查的“名篇名句”提供分析提示?？忌鷾?zhǔn)確答題，可從以下幾個(gè)方面入手：

1.抓住關(guān)鍵字詞，聯(lián)想相關(guān)語(yǔ)句

要細(xì)讀題干，特別是對(duì)詩(shī)文名句作分析的部分，往往涉及要求默寫(xiě)的名篇名句中的關(guān)鍵字詞。當(dāng)然，這些關(guān)鍵字詞在題干中常常表現(xiàn)為其現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞義，做題時(shí)要善于從現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)意聯(lián)想到相關(guān)的文言字詞。

例如2020年全國(guó)Ⅰ卷的兩道題：

（1）《離騷》中“，”兩句，對(duì)古代服飾的“上衣下裳”有所反映。

（2）元代戲劇家馬致遠(yuǎn)的雜劇《青衫淚》根據(jù)白居易的詩(shī)《琵琶行》改編而成，劇名來(lái)自詩(shī)中的“，”兩句。

第（1）題題干中的“上衣下裳”是關(guān)鍵字詞，聯(lián)系原文，對(duì)應(yīng)的句子應(yīng)為“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”。第（2）題中的“青衫”即為關(guān)鍵詞，聯(lián)系原文，對(duì)應(yīng)的句子應(yīng)為“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”。

2.準(zhǔn)確理解內(nèi)涵，把握重要文句

有些默寫(xiě)題，側(cè)重于對(duì)詩(shī)文名句內(nèi)涵的解說(shuō)和對(duì)其思想情感的分析，題干說(shuō)明部分往往找不到原詩(shī)文的關(guān)鍵字詞。這些句子大都是詩(shī)文中比較重要的句子，是主旨句或抒情句等。

例如2020年全國(guó)Ⅰ卷第（3）題：

在《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》中，蘇軾自言想要重返天上，但又有所顧慮，原因在于“，”。

依據(jù)題意，題干要求寫(xiě)出的并不是描寫(xiě)重返天上的“我欲乘風(fēng)歸去”，而是揭示顧慮原因的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”。

又如2019年全國(guó)Ⅲ卷第（2）題：

《師說(shuō)》中，對(duì)于為子擇師自己卻恥于學(xué)習(xí)這種現(xiàn)象，韓愈最后的評(píng)價(jià)是：“，?！?/p>

題干要求回答的不是描述恥于學(xué)習(xí)這種現(xiàn)象的句子，而是針對(duì)這種現(xiàn)象作評(píng)價(jià)的句子“小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也”。

3.把握位置提示，縮小篩選范圍

有些默寫(xiě)題，題干還介紹了句子在詩(shī)文中的大致位置，考生可由此鎖定篩選范圍，快速找到相關(guān)文句。

例如2018年全國(guó)Ⅰ卷第（2）題：

韓愈的《師說(shuō)》是寫(xiě)給少年李蟠的，文末所說(shuō)的“”，點(diǎn)出李蟠的文章愛(ài)好，而“”，則說(shuō)明了李蟠的儒學(xué)素養(yǎng)。

題干點(diǎn)明考查范圍為文末，符合題意的句子為“好古文”和“六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”兩句。

又如2017年全國(guó)Ⅰ卷的第（2）題：

杜牧在《阿房宮賦》的結(jié)尾處感嘆道，如果六國(guó)愛(ài)護(hù)自己的百姓，就足以抵抗秦國(guó)，緊接著說(shuō)：“，，？”

題干說(shuō)明了句子在文中的結(jié)尾處，考生只需思考結(jié)尾處的原文，依據(jù)題干其他要求，很快便能找到“使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？”這三句。

4.依據(jù)上下文文意進(jìn)行搜索，找準(zhǔn)規(guī)定的默寫(xiě)文句

有些題干，側(cè)重解說(shuō)的是要默寫(xiě)句子的前后內(nèi)容。答題時(shí)，要先找準(zhǔn)文中相關(guān)的這一部分內(nèi)容，再根據(jù)題干要求，向上或向下進(jìn)行搜索，找出要默寫(xiě)的文句。

例如2018年全國(guó)Ⅲ卷的兩道題：

（1《）荀子·勸學(xué)》中舉例論證借助外物的重要性時(shí)說(shuō)，終日殫精竭慮思考，卻“”，踮起腳極目遠(yuǎn)望，也“”。

“終日殫精竭慮思考”，對(duì)應(yīng)的原文是“吾嘗終日而思矣”，但要默寫(xiě)的不是這一句，而是表轉(zhuǎn)折的下句“不如須臾之所學(xué)也”。同樣，“踮起腳極目遠(yuǎn)望”，對(duì)應(yīng)的原文是“吾嘗跂而望矣”，順承題干句意，要默寫(xiě)的也是下句“不如登高之博見(jiàn)也”。

（2）諸葛亮在《出師表》中回顧漢代歷史，認(rèn)為親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，“”；而親近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，“”。

看清題干要求，從上下句中搜索，答案分別為“此先漢所以興隆也”“此后漢所以傾頹也”。

5.規(guī)范書(shū)寫(xiě)，沉著冷靜

默寫(xiě)時(shí)一筆一畫(huà)都要準(zhǔn)確，只能寫(xiě)規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不能寫(xiě)繁體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，更不能用其他表示省略的符號(hào)。就字體而言盡量寫(xiě)正楷，切忌寫(xiě)草書(shū)，因?yàn)闀?huì)讓人無(wú)法識(shí)別。如一時(shí)記不起來(lái)，可先放一放，不要急躁，可能做完其他題后，又會(huì)突然回憶起來(lái)。

例如2020年全國(guó)Ⅱ卷第（1）題：

《荀子·勸學(xué)》中舉例說(shuō)，筆直的木材如果“”，就會(huì)彎曲到符合圓規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)；即使再經(jīng)曝曬也不會(huì)挺直，因?yàn)椤啊薄?/p>

答案為“車柔以為輪”“車柔使之然也”兩句，其中的“車柔”不能寫(xiě)成繁體“輮”和“煣”。

又如2019年全國(guó)Ⅱ卷第（3）題：

蘇軾在《赤壁賦》中以“，”兩句，寫(xiě)出了婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)、延綿不盡的樂(lè)聲之美。

答案為“余音裊裊，不絕如縷”，“裊裊”同字相連，第二個(gè)字不能用省略符號(hào)。

當(dāng)然，對(duì)于詩(shī)文句子中的生僻難寫(xiě)字、同音異義詞、同義異形詞、通假字，以及語(yǔ)句順序顛倒、虛詞遺漏等常見(jiàn)錯(cuò)誤，也都是我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中應(yīng)當(dāng)格外注意的。

（作者單位：江西省上饒二中）